高職市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)

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一、引言

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。專業(yè)課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的橋梁。目前，國內(nèi)大部分高職院校都開設(shè)了市場營銷專業(yè)。但很多院校，由于教學(xué)理念的差異或是教學(xué)條件的限制，致使該專業(yè)的課程設(shè)置差異也很大。我們在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的普遍反映以及教師的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置還存在一些問題。因此，我們有必要在對市場營銷專業(yè)的發(fā)展趨勢以及學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的要求，對高職院校市場營銷專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究。

二、市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)存在的主要問題

1.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。

目前，大多很多高職院校市場營銷專業(yè)的課程體系存在課程結(jié)構(gòu)相對單一，知識結(jié)構(gòu)不健全，重理論、輕實踐；重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。市場營銷的專業(yè)特點要求畢業(yè)生必須具備觀察市場能力、社交溝通能力、經(jīng)營管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能滿足企業(yè)和社會的需求，因此，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)該進(jìn)一步完善，講授理論的同時，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

2.課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象。

同一內(nèi)容在兩門課程中重復(fù)講授，但由于課時的限制哪一門都講不透，這種現(xiàn)象一方面使學(xué)生對知識的掌握停留于一知半解，另一方面還會因過多重復(fù)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。這也是很多高職院校市場營銷專業(yè)課程體系存在的問題。例如：《統(tǒng)計學(xué)》的課程內(nèi)容主要是統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理與統(tǒng)計分析，《市場調(diào)查與預(yù)測》的課程內(nèi)容是市場調(diào)研方案設(shè)計、調(diào)查問卷設(shè)計、調(diào)查方法的運用、市場調(diào)研資料的處理與預(yù)測。市場調(diào)查相關(guān)知識在不同課程中重復(fù)講述，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時缺乏新鮮感，就會出現(xiàn)故意請假或曠課的行為。這樣，一方面教師的大量重復(fù)勞動嚴(yán)重浪費了寶貴的教學(xué)時間，另一方面，學(xué)生又沒有積極性投入到學(xué)習(xí)中，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動力。

3.專業(yè)教材沒有體現(xiàn)教學(xué)特色。

目前一些高職院校市場營銷專業(yè)還沒有出版一套系統(tǒng)的、符合其實際需要的配套教材。目前授課使用的專業(yè)教材大多選用的是經(jīng)貿(mào)類普通教材，這類教材雖然對市場營銷專業(yè)基本知識具有較好地闡述，但往往和高職院校學(xué)生的具體情況需要具有一定差距。迫切需要具有可操作性、又有一定專業(yè)深度的專業(yè)方面的教材。

三、落實課程體系改革的主要措施

1.增加實踐課程比例。

市場營銷專業(yè)學(xué)生在工作中要具有很強(qiáng)的實際操作技能。所以，以培養(yǎng)實踐技能為主，以培養(yǎng)應(yīng)用技能為指導(dǎo)來設(shè)置課程，針對市場營銷崗位特性加強(qiáng)實踐教學(xué)。在課程設(shè)置上保證理論知識“必需、夠用”的基礎(chǔ)上加大實踐課程的比例；教學(xué)活動中，要把理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，增強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷改革實踐教學(xué)方式，可以從以前單一的技能實訓(xùn)周到課堂實訓(xùn)，課堂實訓(xùn)能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展，一方面鞏固了學(xué)生的理論知識，另一方面將理論與實踐相結(jié)合，能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生對實踐的理解。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。并且，在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，以使實踐操作的難度逐漸加大，學(xué)生的實踐經(jīng)驗逐步積累。加大實訓(xùn)的同時，市場營銷專業(yè)還應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行合作，實施“學(xué)工交替”的校企合作人才培養(yǎng)模式。根據(jù)市場營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要，安排學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，通過學(xué)校和合作企業(yè)的雙向介入，把學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，實現(xiàn)與營銷崗位的“零距離”結(jié)合，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展。

2.課程內(nèi)容綜合化。

根據(jù)專業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，課程內(nèi)容的取舍緊隨現(xiàn)代市場營銷理念與技術(shù)的發(fā)展趨勢，主要體現(xiàn)為理論知識與實踐知識的融合，課程整合和優(yōu)化內(nèi)容以具體的工作項目為載體，每一個項目都包括具體的能力要素與相關(guān)知識點。例如為培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握市場調(diào)研與分析工作過程的主要操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的市場調(diào)研和分析能力，我們將統(tǒng)計計學(xué)與市場調(diào)查與預(yù)測兩門課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與優(yōu)化整合，對課程的內(nèi)容按照營銷崗位的市場調(diào)研與分析的工作內(nèi)容與流程進(jìn)行了重構(gòu)，基于市場調(diào)研與分析工作過程有效整合和序化課程內(nèi)容體系，并加大整合以后的課程課時量。整合后的課程突出了以“過程”為主線的課程設(shè)計思路，分為具體的執(zhí)行項目，包括市場調(diào)查方案的設(shè)計、市場調(diào)查、資料整理、調(diào)查分析與預(yù)測五個項目，培養(yǎng)高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生的調(diào)研與分析能力。

3.開發(fā)“理實一體化”教材。

教材是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的集中體現(xiàn)，也是課程建設(shè)的重點。高職院校市場營銷專業(yè)應(yīng)該根據(jù)本校的教學(xué)模式以及教學(xué)特點，開發(fā)具有一定理論深度并且實踐操作性強(qiáng)的教材。例如《市場營銷策劃》教材可以進(jìn)行編寫項目化課程教材，確定以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以小組合作學(xué)習(xí)為模式，以真實產(chǎn)品為項目載體確定主要能力項目，通過分析企業(yè)市場營銷策劃工作任務(wù)確定了四個項目，即廣告策劃書制作、公關(guān)活動策劃書制作、促銷策劃書制作、整體營銷策劃書制作，每個能力項目整合知識、技能、態(tài)度，實現(xiàn)理論知識與實踐訓(xùn)練的融合。這樣的項目化課程教材更體現(xiàn)了“理實一體化”教學(xué)要求。

四、結(jié)語

總之，高職院校市場營銷專業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化趨勢、職業(yè)技能崗位的實際要求以及學(xué)生的特點適時地進(jìn)行調(diào)整和變化，以最大限度滿足用人單位的需求、學(xué)生的需要，充分發(fā)揮高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型營銷人才方面的主體作用。高職院校市場營銷專業(yè)的課程體系建設(shè)也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要一個循序漸進(jìn)的過程，因此，需要我們在改革過程中不斷加以調(diào)整、逐步完善，最終實現(xiàn)實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會、用人單位四方共贏的良好局面。

作者：劉雨花 單位：徐州九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院