技工學(xué)校市場營銷課程一體化教學(xué)應(yīng)用
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摘要：結(jié)合當(dāng)代注重實操能力的技工學(xué)校學(xué)生背景，文章就技工學(xué)校的市場營銷課程開展一體化教學(xué)討論。針對市場營銷課程現(xiàn)狀問題，從五個方面進(jìn)行闡述分析，進(jìn)而探索一體化教學(xué)模式在技工學(xué)校的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；市場營銷課程；一體化教學(xué)
一、技工學(xué)校市場營銷課程現(xiàn)狀
（一）教材內(nèi)容不符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點教材對于教師在教學(xué)過程中起著指引和模范作用，所以教材的選擇顯得尤為重要。但目前的國內(nèi)技工學(xué)校選擇的教材較為陳舊?！愕慕滩膬?nèi)容多選用理論知識講解和典型案例分析，缺少了必要的實踐操作指導(dǎo)，尤其在案例上，選用大多是時間較為久遠(yuǎn)的國內(nèi)國外知名企業(yè)的例子。在大數(shù)據(jù)背景下的今天，新技術(shù)、新媒體的出現(xiàn)，營銷的新模式、新方法也跟著技術(shù)革新。如果一直沿用原有的營銷策略，脫離實際情況分析，即使技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)到書中的知識，卻不能達(dá)到如期效果。大多數(shù)技工學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)人國內(nèi)中小企業(yè)，國外大型企業(yè)營銷策略對實際工作缺少必要的指導(dǎo)意義。
（二）教學(xué)方式不利于學(xué)生思維拓展技工學(xué)校教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺上通過PPT并講解理論知識，學(xué)生在座位上做筆記互動。課程氣氛沉悶，學(xué)生對于純理論營銷知識抵觸，不能達(dá)到如期教學(xué)效果?！疤铠喪健苯虒W(xué)方法使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動參與課堂積極性，使原本操作性較強(qiáng)的營銷策略變得枯燥，學(xué)生的思維能力只停留在理論知識的學(xué)習(xí)。
（三）實踐環(huán)節(jié)不注重學(xué)生操作能力目前，技工學(xué)校缺少符合實踐能力的完整教學(xué)過程，使培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)國內(nèi)中小企業(yè)的發(fā)展需求。教師在教學(xué)過程中，只注重理論學(xué)習(xí)和案例分析，沒有將可操作性營銷策略指導(dǎo)學(xué)生動手實踐，使學(xué)生只注重理論知識記憶。沒有根據(jù)學(xué)生實際情況，下達(dá)實訓(xùn)內(nèi)容操練。學(xué)校在教學(xué)工作不重視、不規(guī)范，使教師沒有明確實踐教學(xué)目標(biāo)，不能形成統(tǒng)一實訓(xùn)操作模式。（四）考核方式不提倡學(xué)生多樣發(fā)展技工學(xué)校仍采用傳統(tǒng)教育考核方式，注重考查學(xué)生理論知識掌握程度，單純分?jǐn)?shù)高低來評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。市場營銷是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，單純以分?jǐn)?shù)來評定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一方面培養(yǎng)學(xué)生對實踐能力懈怠心理，認(rèn)為只要學(xué)好理論知識，實踐能力不是學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生不注重實踐。另一方面，不能客觀判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力和掌握水平，尤其是應(yīng)用實際工作的操作能力。
二、一體化教學(xué)模式應(yīng)用
（一）選擇一體化合適教材能夠選擇合適教材，對于技工學(xué)校開展一體化教材模式占據(jù)重要位置。國家重視號召組織專業(yè)教師隊伍。根據(jù)當(dāng)前大背景，編寫反映當(dāng)代社會需求，尤其是反映中小企業(yè)人才需求的教材。學(xué)校充分考慮本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及需求，選擇教材內(nèi)容要深人淺出，實踐環(huán)節(jié)有較強(qiáng)的操作性，將理論知識和基本技能貫穿在其中。教師在教學(xué)過程對于教材內(nèi)容上講解理論知識，結(jié)合教材案例適當(dāng)増加生活案例進(jìn)行補(bǔ)充。
（二）優(yōu)化一體化教學(xué)方式針對技工學(xué)校市場營銷專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識，通過優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生消化吸收。對于市場營銷抽象概念，采用演示和電化教學(xué)法相結(jié)合。通過實物展示和模型演示，將抽象概念變成可觸摸的實體。當(dāng)抽象實物不能進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化成實體，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，將抽象知識轉(zhuǎn)化可視化，增加學(xué)生對于概念的理解。對于抽象市場營銷策略，采用角色扮演和參觀法。將全班學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每個同學(xué)在每一組扮演一個角色，按照要求進(jìn)行分工合作。每組同學(xué)搜集相關(guān)資料后進(jìn)行成果展示，其他成員進(jìn)行評分，最后教師對每個組的表現(xiàn)進(jìn)行課程打分。
（三）加強(qiáng)一體化校企合作技工學(xué)校培養(yǎng)主要目標(biāo)是技能型人才，畢業(yè)后能將學(xué)到的技能快速轉(zhuǎn)化為工作能力，適應(yīng)我國中小企業(yè)的發(fā)展需求。所以與企業(yè)開展合作，有利于學(xué)生的學(xué)生能力提升，也能快速對接企業(yè)人才的缺口，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)市場營銷理論知識，將學(xué)到的知識通過企業(yè)提供的平臺進(jìn)行實戰(zhàn)。一方面能夠?qū)⒗碚撝R進(jìn)行實操演練，加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)；另一方面通過下企業(yè)學(xué)習(xí)，提前知道企業(yè)需要的人才需求。
（四）完善一體化考核系統(tǒng)技工學(xué)校傳統(tǒng)的考核機(jī)制只注重學(xué)生的卷面成績，忽略對教學(xué)總體質(zhì)量水平。市場營銷課程既有傳統(tǒng)的理論知識，又有看重學(xué)生實際操作和應(yīng)用能力，所以作為一體化的考核方式，應(yīng)考慮各個要素，形成一個良好的系統(tǒng)，從而能真正考查到學(xué)生的真實水平。一體化考核成績不僅僅包括期末卷面分?jǐn)?shù)，而且包括學(xué)生出勤、實踐操作、課堂互動評比等。根據(jù)學(xué)生實際情況，將占比的大小制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，形成一個良好的質(zhì)量評估的考核方式。結(jié)束語當(dāng)今，國家注重技工學(xué)校的人才培養(yǎng)發(fā)展，技工學(xué)校根據(jù)國內(nèi)中小企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。一體化教學(xué)方式順應(yīng)技工學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，為學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和增強(qiáng)實踐能力指明方向。市場營銷是一門理論性和實踐性強(qiáng)的課程，每個技工學(xué)校在開設(shè)本課程時，都應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和一體化教學(xué)形式，選擇合適的一體化教材、優(yōu)化一體化教學(xué)方式、加強(qiáng)一體化校企合作和完善一體化考核系統(tǒng)，開創(chuàng)一條適合本校市場營銷課程發(fā)展的道路。
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作者：劉小苑 單位：廣州市藍(lán)天高級技工學(xué)校