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【摘要】文章分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入資助育人體系的現(xiàn)狀;闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入資助育人體系的可行性與必要性,能夠有效推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面普及與開展,有利于構(gòu)建全方位多體系的資助育人平臺(tái),促進(jìn)資助助人到資助育人的有效轉(zhuǎn)變。提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入資助育人體系的對(duì)策建議:要加強(qiáng)政策優(yōu)惠與資金扶持,增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力,拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);資助育人;自主型人才
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入資助育人體系的現(xiàn)狀分析
1、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作普遍開展,但群體針對(duì)性有待提升
自21世紀(jì)以來(lái),在國(guó)家政策背景的推動(dòng)下,我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作高速發(fā)展,各大高校逐漸意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用,分別將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)生的培養(yǎng)體系,以各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等形式推進(jìn)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展并取得了一定的成效,但以各大高校的目前開展情況看來(lái),高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以全部的學(xué)生為主要面向群體,以普遍化的形式為主要教育途徑,并未根據(jù)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)有針對(duì)性地展開,作為國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策的主要受眾群體,高校中的家庭貧困學(xué)生往往由于自身的性格特點(diǎn),條件限制,以及從小到大創(chuàng)新環(huán)境氛圍弱化以創(chuàng)新意識(shí)熏陶缺乏等原因游離在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邊緣,家庭貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與度問(wèn)題、參與的有效性問(wèn)題,并未得到足夠關(guān)注及針對(duì)性解決。
2、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力資助體制還未形成
基于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因經(jīng)濟(jì)致貧的直接原因出發(fā),以獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免等形式給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一定的資金支持,緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力仍然是絕大多數(shù)高校資助育人的主要依托手段,然而,以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生致貧的深層次原因出發(fā),發(fā)掘資助育人的根本性手段,幫助學(xué)生正確處理受助、自助與他助的關(guān)系并未在高校的資助育人工作中得以有效普及。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自助觀念的提升,自立、自強(qiáng)、勇于自我承擔(dān)責(zé)任意識(shí)的提升、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式與途徑實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與社會(huì)反哺觀念的提升,并未有切實(shí)有效的資助工作或資助方式使之得以實(shí)現(xiàn)。將資助工作的重點(diǎn)由單純的經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)移到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力資助方面,通過(guò)創(chuàng)新資助育人的手段,培養(yǎng)全方位發(fā)展的合格人才的資助育人模式仍需要進(jìn)一步的推進(jìn)。
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培育作用未得到有效重視
在眾多高校中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與資助育人工作仍舊是完全獨(dú)立的育人體系,兩項(xiàng)工作有各自的組織方式,各自的受眾群體,各自的育人體系,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與資助育人工作相互獨(dú)立的在不斷落實(shí)與推進(jìn),兩項(xiàng)工作的重合部分的育人工作并未存在具有針對(duì)性及強(qiáng)化性的教育內(nèi)容與教育手段,以實(shí)現(xiàn)教育受眾群體的精準(zhǔn)受益。在眾多高校的教育工作中,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)的壓力,有效解決就業(yè)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng),對(duì)社會(huì)的有效反饋的推動(dòng)作用并未得到有效的重視,找到切實(shí)有效的方法與措施將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助育人維度,實(shí)現(xiàn)兩項(xiàng)工作的協(xié)同育人作用,也尚未有良好的實(shí)踐案例與可借鑒經(jīng)驗(yàn),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生育人體系仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入資助育人體系的必要性
1、有效推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面普及與開展
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入資助育人體系,有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面普及與廣泛開展,高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生仍然在高校學(xué)生中占據(jù)較大比重,尋求家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及群體的必要性與有效方式,可以進(jìn)一步使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及更多的學(xué)生群體,更為精準(zhǔn)地使不同受眾吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力與素質(zhì)培養(yǎng)價(jià)值。再次,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)工作也必須結(jié)合國(guó)家的發(fā)展背景,在國(guó)家大力鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的前提下,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)同樣是人才培養(yǎng)的重點(diǎn),在使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生褪去貧困標(biāo)簽的基礎(chǔ)上,具備國(guó)家所需要的各項(xiàng)才能與素質(zhì),緊跟國(guó)家的發(fā)展步伐,成為具有自主創(chuàng)新意識(shí)與自主創(chuàng)新能力的合格人才,對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡,成為社會(huì)的有用人才,對(duì)于社會(huì)實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的包容性、全面性具有十分重要的意義。
2、有利于構(gòu)建全方位多體系的資助育人平臺(tái)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入資助育人體系,將在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上,以創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)業(yè)能力的提升為渠道,培育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自立的精神品質(zhì),以及開創(chuàng)性、探索性的實(shí)踐能力,使他們?cè)诮邮軇e人給予的同時(shí),不斷提升自我脫貧的意識(shí)與技能,實(shí)現(xiàn)他助自助的有效過(guò)渡,最終以自身能力走向社會(huì)并服務(wù)于社會(huì),資助育人體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入,將有利于拓寬高校資助育人渠道,構(gòu)建全方位多體系的資助育人平臺(tái),使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作不能夠僅僅局限于經(jīng)濟(jì)層面的資助,其自我建設(shè)工作必須滲透到教育的方方面面,不斷從高校各項(xiàng)教育的開展入手,尋求與資助育人工作的融合度與結(jié)合的可行性,是拓寬資助育人維度、革新資助育人方式、實(shí)現(xiàn)資助育人工作有效性的關(guān)鍵切入點(diǎn)。
3、促進(jìn)資助助人到資助育人的有效轉(zhuǎn)變
近年來(lái),我國(guó)的高校資助體制不斷完善,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助工作已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了全員覆蓋,各地區(qū)高校不斷地嘗試實(shí)現(xiàn)從資助助人到資助育人的過(guò)渡,但與此同時(shí),在各種的實(shí)踐摸索中,較多研究實(shí)踐往往更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)校及社會(huì)在高校資助育人工作方面的主體性作用,而忽視了在資助過(guò)程中以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性,不斷推動(dòng)學(xué)生自我成長(zhǎng)建設(shè)的研究。而另一方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種以學(xué)生為本的教育方式,在育人過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性,是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的革新教育方式,其旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主自立意識(shí),形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新理念,并以創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的主體性教育方式,對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的促進(jìn)以及自我建設(shè)具有積極的作用,因此,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校資助育人體系,將在潛移默化中不斷提升學(xué)生的資助育人的主體性作用,實(shí)現(xiàn)受助到自助的有效過(guò)渡。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入資助育人體系的對(duì)策建議
1、加強(qiáng)政策優(yōu)惠與資金扶持
一方面,應(yīng)細(xì)致分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與資助育人工作的融合點(diǎn),建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效培育機(jī)制,在加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的師資建設(shè)的同時(shí),不斷針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)性的開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助育人課程體系,使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)化、常規(guī)化,做到有師資、有資源、有系統(tǒng)、有規(guī)范,做到有方法可依托,有制度可遵循,使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠真正參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái),并使其成為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效資助育人手段。另一方面,以國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策及資助育人政策為依托,加強(qiáng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金扶持力度,如給予一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目基金,給與一定的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類資助更多的側(cè)重于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,使學(xué)生在各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中既獲得了經(jīng)濟(jì)扶持,又增長(zhǎng)知識(shí)技能,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與資助育人工作的互惠共贏。
2、增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力
不斷提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的參與程度,從課程教育,社團(tuán)活動(dòng),學(xué)術(shù)競(jìng)賽,社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面潛移默化滲透家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),開拓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。一方面,不斷開發(fā)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式,引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以必修課、選修課等形式參與課程學(xué)習(xí),打牢創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)。另一方面,以學(xué)校各類社團(tuán)及校園文化活動(dòng)為依托,以學(xué)校勤工助學(xué)類、資助育人類社團(tuán)及組織為結(jié)合,開展豐富多樣的以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng),此外,通過(guò)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)幫扶,解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙,培育與發(fā)展。多維度、全方面的將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入資助育人的工作體系,不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。
3、拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
一方面,充分發(fā)掘校內(nèi)外資源,以校外企業(yè)、校內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)家等為資源依托,拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目途徑,提供如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等多種實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面,依托各高校的各類平臺(tái)建設(shè),打造家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目孵化基地,使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做到有理論學(xué)習(xí),有實(shí)踐培育,在實(shí)踐活動(dòng)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
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作者:劉琪 袁博 單位:西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
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