新時期大學新生入學教育模式分析

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摘要：

高校新生入學教育，又稱高校新生輔導或始業(yè)教育，是指高校組織協(xié)助大學新生成功融入大學氛圍、適應大學學習和生活環(huán)境、制定學業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導性教育活動。新生入學教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是大學生自身成長的內(nèi)在需求，也是高等教育人才培養(yǎng)的客觀要求。高校通過制定詳細的輔導方案，開展具體的教育活動，使新生盡快實現(xiàn)學習定心、生活定位、目標定向、人生定軌、心理定型、行為定責，為大學生的健康成長、科學成才打下良好的基礎。

關(guān)鍵詞：大學；入學教育；培養(yǎng)模式

0引言

入學教育是高等教育的起點，是大學新生進入校園后必須上的第一課。入學教育的目的是引導新生了解并盡快適應校園文化環(huán)境，順利實現(xiàn)中學生到大學生角色的轉(zhuǎn)變。因此，了解當前高校新生入學教育模式的現(xiàn)狀，分析新形勢下高校新生入學教育中存在的問題，對切實做好新生入學教育具有一定的指導意義。

1新時期高校新生入學教育背景分析

改革開放以來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展進程逐步加快，我國對高校教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。與此同時，在高等教育大眾化轉(zhuǎn)型逐步深入的過程中，現(xiàn)代高等教育在如何使學生群體健康成長的問題上也同樣面臨挑戰(zhàn)。隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各類文化思潮此起彼伏，在校園文化環(huán)境中，大學生在學習、生活和思想上的觀念和行為方式都表現(xiàn)出不適應性，為了幫助其盡快適應大學環(huán)境，我們有必要對其進行入學教育。如今，大多數(shù)高校都已開設入學教育課程，有的院校在入學教育的過程中，因自身條件和發(fā)展環(huán)境的限制也面臨一些問題，比如因為缺少科學的規(guī)劃和指導，導致內(nèi)容形式單一，教學手段落后，經(jīng)驗主義，教條主義，知識內(nèi)容碎片化，這就大大降低了入學教育質(zhì)量。鑒于此，如何根據(jù)院校實際健全入學教育體制，同時規(guī)避上述問題，獲得預期的教育成果，是目前各所院校必須面對的一個課題。

2大學新生入學現(xiàn)狀分析

新生在剛接觸大學環(huán)境時所表現(xiàn)出的不適應性都是正常現(xiàn)象。教育工作者應該多與新生交流，了解其思想動態(tài)、個體情況和各項訴求，有針對性地開展入學教育?！?0后”是我國現(xiàn)階段大學生的主要組成群體。90年代初期我國改革開放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效，同時90年代也是中國信息飛速發(fā)展的時期，所以90后也是信息時代的優(yōu)先體驗者，消費社會的寵兒。然而90后的成長歷程中也出現(xiàn)了許多問題，過于自我，功利心較強，理想和信念缺失，生活懶散，行為叛逆，有的新生有很強的網(wǎng)癮或暴力傾向，這不是某一個學生的問題，而是一個社會性的問題。中國五千年的傳統(tǒng)文化精髓在這個群體中的印跡已經(jīng)不明顯了，而且他們普遍沒有社會主義價值觀念，精神世界十分匱乏。高校有必要對其開展感恩教育，幫助其建造一個以愛和尊重為主流的精神世界。目前，在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的進程中，各方在利益邊界的界定上會產(chǎn)生各種隔閡和對抗，各類社會思潮不斷分化，充斥了整個社會空間。在轉(zhuǎn)型期，一部分社會思潮逐步分化，上升為意識形態(tài)，一部分則形成社會普通心理，還有一部分則沉淀成社會潛意識。大學生在與社會接觸的過程中，不斷認知新事物，并做出本能性的選擇。由于個體之間成長環(huán)境和認知水平的差異，有的學生向“內(nèi)”發(fā)展，更樂于探索內(nèi)在世界，有的學生則逐漸迷失于紛繁復雜的社會環(huán)境中，他們迫切需要社會、學校和家庭的正確引導?？偟膩碚f，新形勢下大學新生入學之處都會產(chǎn)生以下問題：

2.1難以適應大學的生活環(huán)境

隨著生活條件的改善，現(xiàn)在的學生大都在物質(zhì)條件比較優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長起來，在生活上他們過分依賴家長的照顧。離開了原先比較熟悉的生活環(huán)境，他們要面對的是新的學校、新的制度和新的環(huán)境，遠離父母開始獨立面對學習和生活上的種種困難，大學校園中的一切都十分陌生，如果得不到必要的關(guān)懷，必然會產(chǎn)生孤獨感。大學新生剛剛從緊張的高考中解脫出來，還沒做好心理建設就要開始一段新的征程，在學習和生活上必然要經(jīng)歷一段迷茫期。在這期間，他們沒有明確的學習目標，很可能將大量的精力投入到消費和休閑娛樂上，沉迷游戲甚至荒廢學業(yè)。新生在大學中的學習和生活的狀態(tài)，在一定程度上往往取決于他們對大學環(huán)境的適應性。如果能快速完成高考生到大學生之間的角色轉(zhuǎn)化，那么他們的大學生活也將健康而有序的進行。

2.2難以適應人際交往環(huán)境

大學生步入新的學校就進入了一個新的人際交往環(huán)境，面對的是新的老師、新的同學，相對于之前的高中生活，大學的人際交往更全面也更復雜，新生要融入大學環(huán)境，就必須積極與其他師生交流、學習，利用自己的交際能力去妥善處理校園關(guān)系和各種沖突，進而建立自己的人際圈。剛進入校園的大一學生往往難以適應陌生的社交環(huán)境，有的是過于缺乏安全感而難以接納他人，有的在處理宿舍關(guān)系時常常產(chǎn)生矛盾，還有學生不懂得如何處理與導員和教師之間的關(guān)系。若是這樣極易導致新生產(chǎn)生失落感，使其長時間處于焦慮自責的環(huán)境中，不僅會造成自閉、交往困難等的心理障礙和問題，更會導致學生群體中出現(xiàn)更多的不安定因素，很可能會出現(xiàn)厭學、棄學、混混度日的現(xiàn)象，也有可能因為錯交損友而出現(xiàn)更嚴重的問題。

2.3難以適應新的學習方式

大學的課程安排、講課內(nèi)容、講課方式等不同于高中課程。大學的課程打破了高中“填鴨式”的教學模式，在學習內(nèi)容、課堂形式上更注重學生的需要，并且要求學生有一定的自主性，這是很多學生不適應的一點。另外，部分學生在選擇專業(yè)時，由于對專業(yè)課程設置的不了解，進入大學后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想有較大出入，對本專業(yè)缺乏認同感，對前途感到渺茫，學習熱情不高，久而久之就容易懼學、厭學。因此新生必須學會主動學習。尤其注意的是，現(xiàn)代社會信息化程度越來越高，知識更新速度非?？?，新生必須樹立終身學習的觀念，緊跟時代形勢實時更新思維模式，而大學中學的恰恰是新的思維和學習方法。但是就目前來看，一些新生的思維模式仍然停留在高中階段，而且學習狀態(tài)還是像高中一樣被動地學，缺少自主思維。

2.4難以適應發(fā)展方式

大學新生真正離開父母開始獨立生活時，需要面對生活中的全部的選擇和困難，如何給自己合理的定位和確立目標是大學發(fā)展的重要一環(huán)。許多新生出現(xiàn)了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題。特別是隨著獨生子女上大學的比重逐年增加，這些問題越來越突出。大學是人格進一步完善和成熟的重要時期，同時也是青年自我發(fā)展的一個新起點、新平臺，大學生應該充分利用好四年的時光，努力學習，積極鍛煉和充實自己，為今后走向社會做好各方面的準備。大學生經(jīng)過最初的適應后，需要進行自我定位和目標選擇，對自己的未來和人生做出規(guī)劃。

3關(guān)于新生入學教育的意見建議

大學新生入學教育不應該成為擺設，應該突出解決大學生所面對的實際問題。高校可以從充分重視，周密計劃，充實內(nèi)容，創(chuàng)新形式，持久開展這幾方面來改善大學新生入學教育工作。

3.1充分重視，妥善安排

重視高校入學教育就是重視高校的人才培養(yǎng)。好的入學教育可以對大學生的學習生活產(chǎn)生重大的影響。當前的教育方式陳舊老套、墨守成規(guī)，臺上老師的發(fā)言一用就是好多年，“入學教育就是在新生入學時講講話，做做報告”，這是對入學教育的重視不足。入學教育是根據(jù)大學生的特點和發(fā)展要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響，使其盡快適新的生活學習環(huán)境，更好的適應大學。除了要足夠重視，還有妥善地安排好入學教育的工作問題，周密計劃。首先要安排好新生入學教育的時間。不少學校將入學教育的時間放在開學后的第一周，這其實是對入學教育的誤解。新生在收到錄取通知書的時候就是學校的一員了，新生入學教育也應該從此開始，并且此時在新生身邊有家長配合，往往可以取得意想不到的效果。這一時期的教育內(nèi)容和形式與入學后的應有所不同，應專門設計適應的教育形式和內(nèi)容。

3.2充實內(nèi)容，創(chuàng)新形式

在新生入學教育的內(nèi)容上，應該照顧新生的知識背景和接受能力。入學教育，忌諱單一的灌輸，要有針對性地開展教育。90后的大學新生所接觸到的已經(jīng)不僅僅是老師和書本，而是更加多樣化的社會生活。如何結(jié)合新生的特點和變化來改變?nèi)雽W教育的內(nèi)容就顯得尤為重要。如何使入學教育的內(nèi)容變得豐富，可以分幾部分進行：如進行常規(guī)教育、生活指導、學習方法引導和教育、專業(yè)知識教育、法制道德教育、人生理想教育、思想健康教育等等。不同的教育內(nèi)容，有不同的教育形式，有的適合大型講座，有的適合小型集體交流互動，有的適合參與游戲。在教育者方面，有的適合聘請德高望重的老專家來言傳身教，有的適合邀請校友現(xiàn)身說法。不同的方式，效果自然截然不同。新生入學時，學校的環(huán)境、精神風貌對新生的影響都非常重要。校園環(huán)境要整潔有序，接待師生要文明有禮、接待熱情，這些小的問題恰恰能夠體現(xiàn)一個學校的整體素養(yǎng)，能夠讓新生擁有歸屬感。

3.3扎實基礎性，突出長效性

在進行入學教育時，輔導員的選取極其重要，要選派責任心強、經(jīng)驗豐富的教師擔任輔導員，選任高年級的優(yōu)秀學生擔任輔導員助理，選出充滿凝聚力的班委會和團支部。輔導員對新生尤其是有困難的學生要提前進行細致的了解。這些都是一些基礎性的工作，但是做好這些，無疑能讓入學教育有充分的準備，具有顯著的效果。集中入學教育時間不應該在第一周，教育內(nèi)容應該貫穿第一學期甚至持續(xù)到整個的大學生活。除此之外，還可以利用班級團支部，密切掌握學生的生活心理的動向，及時解決問題，同時還可以通過校園網(wǎng)建立相關(guān)網(wǎng)頁和咨詢機構(gòu)來保障入學教育在時間上的延伸。

參考文獻：

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作者：劉鑫 單位：南京林業(yè)大學