高職院校90后新生入學(xué)教育研究
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一“、90后”新生群體的入學(xué)教育思路
第一，對“90后”新生群體要包容。“90后”邁入學(xué)校大門后，雖然他們已經(jīng)達(dá)到成年人的合法年紀(jì)，然而卻仍然心智不成熟。比如他們的學(xué)生角色仍然沒有改變，他們大多依然依靠父母的生活費生活，沒有真正走入社會，融入社會，盡管有些與父母相隔兩地，然而還是處于父母、老師的直接關(guān)注下，能真正鍛煉自己的機(jī)會并不多，遇到挫折困難的情況也不多?；谶@種事實，輔導(dǎo)員更有責(zé)任也更有義務(wù)在他們?nèi)松年P(guān)鍵節(jié)點教導(dǎo)他們關(guān)于生存的道理，關(guān)于成長的經(jīng)驗。一方面，要把他們當(dāng)做成年人看待，要講究公平、平等；另一方面，要扭轉(zhuǎn)他們的不成熟思想與自以為是的態(tài)度。這一點對“80后”的筆者而言并不困難，畢竟這也是筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過的一個階段，所以在與“90后”進(jìn)行平等的溝通交流，是很容易找到共鳴的，好像看到了曾經(jīng)的自己。第二，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)個性。與高等學(xué)院的新生不同，高職院校的新生在入學(xué)階段大多處于精神面貌不夠好的狀態(tài)。由于高考低分和在中學(xué)應(yīng)試教育中養(yǎng)成不良傾向的學(xué)生群體集中進(jìn)入到高職院校，從而形成了高職生不同于本科生的一些特殊群體。在這些群體中，有以下幾種類型比較突出：一是學(xué)業(yè)失敗精神缺乏型群體。二是心里弱勢型群體。三是貧困生群體。眾所周知，高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗的技術(shù)型人才，尤其注重對動手實踐能力的培養(yǎng)，然而剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生正處于高考失利后的低潮期，為此，在剛?cè)雽W(xué)后有效調(diào)動起高職學(xué)生的積極性格外重要。在調(diào)動學(xué)生積極性、引導(dǎo)個性方面，有以下幾個方法：多組織活動，讓學(xué)生能參與集中，激發(fā)興趣；鼓勵學(xué)生，感受成功；引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展；增加人文關(guān)懷，有效進(jìn)行心理疏導(dǎo)等。值得欣慰的是，在2013年南京舉辦的亞青會中，我院有不少學(xué)生投入到志愿者的行列中，他們絲毫沒有遜色于高等院校的志愿者，這也說明了我院學(xué)生的主體積極性還是很強(qiáng)烈的，更說明我院學(xué)生的思想政治素質(zhì)是經(jīng)得起考驗的。除此之外，山下俊郎在《獨生子女其心理與教育》文中針對獨生子女的特異性，將獨生子女的教育原則歸納為兩點，第一是尊重經(jīng)驗和統(tǒng)一控制經(jīng)驗；第二是尊重兒童們的社會生活。南師大某位老師的四句話也給筆者很大啟發(fā)，“愛無差別，一視同仁；實事求是，賞罰分明；長善救失；因材施教；面向全體，點面結(jié)合?！?/p>
二、財會金融系2013級新生入學(xué)教育工作的實踐與反思
“一切社會變遷和政治變革的終極原因，不應(yīng)當(dāng)?shù)饺藗兊念^腦中，到人們對永恒的真理和正義的日益增進(jìn)的認(rèn)識中去尋找，而應(yīng)當(dāng)?shù)缴a(chǎn)方式和交換方式的變更中去尋找；不應(yīng)當(dāng)?shù)接嘘P(guān)時代的哲學(xué)中去尋找，而應(yīng)當(dāng)?shù)接嘘P(guān)時代的經(jīng)濟(jì)中去尋找?！睂τ诟呗氃盒５男律雽W(xué)教育研究，更應(yīng)該落實在實踐中，在實踐中找尋方法，探求規(guī)律。筆者將以南京城市職業(yè)學(xué)院2013級入學(xué)教育為例說明。今年學(xué)院的2013級新生入學(xué)教育與新生軍訓(xùn)同期進(jìn)行，白天體能訓(xùn)練，晚上理論教育。在理論教育方面，有心理健康教育、學(xué)院資助政策講解、黨的知識簡介、財務(wù)知識及銀行卡的使用、安全知識、學(xué)生管理教育、主題班會等內(nèi)容，較為全面。筆者將其歸納為四個主要方面：學(xué)院管理、安全教育、黨建、心理輔導(dǎo)。從中也可以看出學(xué)院除了在保障學(xué)生的教學(xué)和安全之外，還格外注重黨建和心理輔導(dǎo)的工作，更體現(xiàn)出學(xué)院在對學(xué)生人文關(guān)懷上的重點考慮。就輔導(dǎo)員而言，在新生入學(xué)教育工作中主要是起到承上啟下的作用。一方面，輔導(dǎo)員要組織學(xué)生有序地接受學(xué)院的入學(xué)教育，讓學(xué)生能夠感受學(xué)院大家庭的溫暖；另一方面，輔導(dǎo)員要靈活運用班會的形式將學(xué)院的精神深入細(xì)致地介紹給每個學(xué)生，并以班級的形式讓學(xué)生形成班級凝聚力，感受到班級的溫暖，充分將自己融入到集體中，形成良好的班風(fēng)。輔導(dǎo)員還應(yīng)該在入學(xué)教育過程中尊重、注重、了解、認(rèn)識每一個學(xué)生的個性特征、發(fā)展需求以及疑難困惑。我們不僅僅是為學(xué)生三年學(xué)習(xí)生活導(dǎo)航，更是有責(zé)任、有義務(wù)為他們的職業(yè)前景做參考，這也是筆者目前所面臨的一個考驗，如何能更好更快地為學(xué)生學(xué)業(yè)道路、職業(yè)道路做指導(dǎo)，仍是筆者需要不斷探究的問題之一。此外，對新生入學(xué)教育工作還有如下幾點反思：第一，教學(xué)工作和安全教育應(yīng)該常抓不懈，真正讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識和自我保護(hù)意識。“90后”新生大多處于十七八歲的年齡，他們的心智還不夠成熟，初到大學(xué)環(huán)境中，要快速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，不僅需要學(xué)生自主探索，也需要輔導(dǎo)員的費心引導(dǎo)。在生活起居方面，新生也面臨極大的考驗。通過表1可以看出，我系60%的學(xué)生來自外地，第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到南京求學(xué)不僅是對他們思鄉(xiāng)情感的考驗，也是對他們自我防范意識的考驗。盡管城市高速發(fā)展，安保制度日趨完善，但不同形式的盜竊、詐騙仍然存在，因此，對于“90后”新生的安全意識教育不能僅局限為一堂課，一次班會，更應(yīng)該長期、深入、全面。第二，建立健全心理健康教育的長效觀察與幫助機(jī)制。通過對大一新生的心理普查，以SCL-90（癥狀自評量表）、UPI（大學(xué)生人格問卷）、EPQA（艾森克人格問卷成人式）等心理檢測量表為基礎(chǔ)，重點定位存在心理問題的學(xué)生群體，通過長期有效的方法對其加以幫助引導(dǎo)，真正關(guān)心每一位需要關(guān)心的學(xué)生，幫助他們消除心理障礙。第三，抓個性，促動力?；诟呗氃盒５膶W(xué)歷局限性，如何將局限轉(zhuǎn)化為學(xué)生專升本的動力是今后筆者開展班會的主要任務(wù)之一。大專文憑并不可怕，可怕的是止步于大專文憑。在新生入學(xué)教育中，應(yīng)該鼓勵新生早早樹立升本的決心，為新生的“升本”道路掃除心理障礙、學(xué)習(xí)障礙?；觿轂閮?yōu)勢，化局限為動力，給予學(xué)生提升、發(fā)展的平臺，讓他們在學(xué)院的學(xué)習(xí)中能占有先機(jī)，勝人一籌。第四，將思想政治教育與道德修養(yǎng)教育真正落實到學(xué)生的在?；顒又?。對廣大青年而言，要成才，先要成人，成人是成才的關(guān)鍵，“對于高職院校而言，成‘人’的教育除了教學(xué)活動、課外活動、交往活動及校園文化活動影響外，思想政治品德教育課教學(xué)擔(dān)負(fù)著直接的、義不容辭的責(zé)任，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。高職院校的思想政治品格教育課安排是否到位，能否引起學(xué)生興趣，是否做到入心入腦，引起靈魂震蕩并內(nèi)化為行動，直接關(guān)系到培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的質(zhì)量?！币虼耍驹跁r代這個高度上重新認(rèn)識加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治教育工作的重要性，是我們做好這項工作的前提和基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上所述“，90后”新生入學(xué)教育作為一個系統(tǒng)工程，是大學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)，要從“以人為本”的理念出發(fā)，著眼于大學(xué)生的思想實際，關(guān)心、理解、信任他們，滿足他們的需求，營造一個良好的校園文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，把教育工作做到“90后”新生的心坎上，讓新生在健康、和諧的環(huán)境中奮進(jìn)成長.
作者：程冉 單位：南京城市職業(yè)學(xué)院
