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加強音樂師范生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

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加強音樂師范生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

摘要:人文素質(zhì)是當代大學生諸多素質(zhì)中的一項最重要、最根本的素質(zhì),是人類發(fā)展中起著重要作用的素質(zhì),對于其他素質(zhì)的發(fā)展起著滲透和影響的作用。音樂師范生是將來音樂教育事業(yè)上的領(lǐng)跑者,擔當著"靈魂工程師"的重任。如何適應(yīng)時展的要求,培養(yǎng)出一批既有較強的專業(yè)技能,又有良好的人文素質(zhì)的音樂師范生是關(guān)系到我們國家教育事業(yè)的大事。因此在教學實踐中不僅注重學生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng),而且注重人文素質(zhì)的教育是每個音樂教師不可推卸的義務(wù)和責任。

關(guān)鍵詞:音樂師范生;人文素質(zhì);教育;途徑

很多人都羨慕藝術(shù)生會彈一首很好聽的曲子,會跳一支很優(yōu)美的舞蹈,或是可以唱一首很好聽的歌曲。但在音樂教學過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)不少音樂師范生存在人文知識缺失的現(xiàn)象,要如何適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,培養(yǎng)一大批既有專業(yè)知識、專業(yè)技能,又有良好的人文素質(zhì)的音樂教師,是關(guān)系21世紀我國音樂教育事業(yè)發(fā)展的重要課題。因此在音樂教學過程中既要加強對學生專業(yè)技能知識的培養(yǎng),同時應(yīng)更加加強培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。在歷屆的青歌賽上,有很多選手歌唱得非常的好,功底非常強,表現(xiàn)都無可挑剔,但是到了知識問答環(huán)節(jié)得分普遍很低或是不得分,這引起我們的深思,不單單是音樂師范專業(yè),其他很多專業(yè)也存在著許多人文知識缺失的現(xiàn)象。

一、音樂師范生具備良好人文素養(yǎng)的重要性

人文素質(zhì),從廣義上來說指的是一個人的內(nèi)在精神品格,在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中;體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中[1]。從狹義來說指的是人文知識和技能的內(nèi)化。人文素質(zhì)的培養(yǎng)注重人的心靈感悟、靈魂陶冶和情感的潛移默化。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為:優(yōu)秀的道德情操,健全完美的人格,熱愛藝術(shù)求實的精神等[2]。所謂人文素質(zhì)培養(yǎng)是相對于專業(yè)技術(shù)教育而言的一種人文教育活動[3]。這種教育活動的宗旨是在通過知識傳授的熏陶,使得人們優(yōu)良的人文知識成果及其豐富的價值觀念、思維方式、生活方式、審美標準等可以轉(zhuǎn)化為受教育者的品性和氣質(zhì)、良好的人文素質(zhì)及處世哲學,有著一種潛移默化的作用。今日的音樂師范生是未來音樂教育領(lǐng)域的領(lǐng)頭人,加強人文素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。

二、音樂師范生人文素質(zhì)缺失的主要表現(xiàn)

(一)文化底蘊的因素有些學生在入學時文化水平就可能偏低,自己思想上也沒有太多覺悟。很多學生是在高考之前才開始學習音樂專業(yè),因為文化成績不是很理想為了可以上一個好大學,就走了“捷徑”,雖然是“捷徑”,但是同時卻也存在著弊端。進入音樂院校以后對專業(yè)要求的嚴格性與高標準性,所以對文化學習的時間不能夠保證,再加上經(jīng)常參加一些演出,很多學生就會慢慢地缺失掉很多文化知識。不能夠很好地處理現(xiàn)實與理想的關(guān)系,陷入了深深的困境中不能夠自拔。更不能理解全面發(fā)展的含義,做不到一專多能。

(二)價值觀取向的因素

很多音樂師范生的觀念存在誤區(qū)。他們認為,只要專業(yè)好就可以了,文化課學的好不好并不重要,實際上就是因為他們的這種思想導致了其人文素質(zhì)缺失的主要原因。很多大學生就如同一個花瓶外表好看,但是其實內(nèi)心卻是空的,學專業(yè)都是急功近利急于求成,只求一時的成功,不懂細細練習,不懂繼續(xù)攀登高峰,毫無動力。所以希望有更多的人可以通過努力,讓自己變得更充實,而不是空空的虛有其表的花瓶。

(三)個體差異的因素

音樂是有靈魂的東西,就像說建筑是流動的音符,我們應(yīng)當把他好好的利用起來而不是整天聽那些沒有內(nèi)涵的東西,慢慢地都變得悲觀了,意志薄弱,厭學,與同學的交往也是自以為是,高高在上;沒有集體利益觀念;開始不顧老師的諄諄教誨,我行我素的做自己認為對的事情,慢慢地就變得不能承受打擊了。

三、導致音樂師范生人文素質(zhì)缺失的原因

(一)教育不全面

從小父母給予的教育不夠,父母可能比較重視孩子的興趣愛好,在文化課上花的時間不是很多,但是大部分時間都用來練習自己的專業(yè),我們知道大部分練習專業(yè)都是自己一個人練,本來學業(yè)就很繁重,再加上要練專業(yè),這樣結(jié)果就是大部分同學的文化水平偏低,人文知識是相對缺失。許多家長在從小給孩子學琴或是其他藝術(shù)科目的時候都會存在一個錯誤的引導,家長都說要超過別人因為你會彈琴,你會跳舞,你會畫畫,就是比別人多了一技之長,你就可以很了不起了,然后“騙”孩子讓他們學琴。于是孩子們就只顧著把專業(yè)學好,對于文化課不是很重視。很多孩子更追求物質(zhì)享受,互相攀比,家長老師在同期也沒有能夠很好地做出正確的引導,就導致了許多孩子在價值觀觀念上出現(xiàn)了偏差。

(二)文化課的忽視

80年代末90年代初出生的這一代大學生,都生活在信息泛濫、計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的年代,對于枯燥而單一的文化課都不愿意去學習,也認為就學好專業(yè)課能唱好、跳好、吹好就行了。再加上我國現(xiàn)階段藝術(shù)類院校比較注重專業(yè)課忽視文化課的培養(yǎng),因為這樣我國高等藝術(shù)類大學生普遍在文化課的學習上缺乏興趣,厭學。我們學習音樂是為了更好的陶冶自己的情操,也可以說是打開自己的另外一扇窗戶。若是學習音樂或是其他的藝術(shù)門類讓一個藝術(shù)生,變得不再自信,因為練不好而失去對其他事情的熱情與耐心,那就適得其反了。還有很多音樂生是在掌聲與鮮花中長大的,慢慢地就變得比較清高,好高騖遠,對外界的批評、否定很難接受,變得不自信意志薄弱,不能承受打擊。

(三)音樂素質(zhì)培養(yǎng)不夠

音樂課在很多學校都是不被重視的,大部分學校小學、初中的時候每次音樂課都會被別的課程的老師所占用,使學生們不能夠很好的接受和學習音樂課和培養(yǎng)音樂素質(zhì)。再加上地域性的問題,城市和鄉(xiāng)村存在文化差異,城市相對來說比較注重陶冶藝術(shù)情操,注重孩子們各方面的發(fā)展。但在大多數(shù)鄉(xiāng)村音樂專業(yè)課程的學習是被忽視的。學習音樂知識的氛圍不夠濃厚,感覺學習音樂是在浪費時間。好多學生都是在要考大學的時候想起走“捷徑”臨時抓起音樂知識,音樂素質(zhì)的培養(yǎng)不夠,這些都是導致音樂師范生人文素質(zhì)缺失的一個重要問題。

四、如何加強音樂師范生的人文素質(zhì)培養(yǎng)

(一)樹立起立體教學觀

要樹立起立體教學觀就是要從全面性、方向性、多角度的方法進行綜合教學。教師應(yīng)該根據(jù)學生的自身條件,有針對性的培養(yǎng)學生的學習能力,腳踏實地,要使課堂上所講的知識實用有效,貼近生活;從課堂上講臺上走下來,爭取做到講與練的結(jié)合;讓學生在“動腦、動嘴、動手”的實際參與中掌握音樂技能和音樂知識[4]。例如,合唱課時也可以融入聲樂、和聲、即興伴奏以及音樂樂理知識,使學生所學的與實際學會聯(lián)系;音樂欣賞課欣賞經(jīng)典名曲的曲式分析、音樂史、人文科學知識等。練習視唱練耳時可以適當?shù)脑黾愉撉偾?、聲樂曲;鋼琴課、聲樂課時注重鍛煉學生的讀譜與視唱能力。如此不僅可以培養(yǎng)學生學習全方位的思考和多維的視角,更可以培養(yǎng)學生自己學習的能力,也可以培養(yǎng)老師與學生之間的感情,這樣學生也愿意主動參與到學習中來。

(二)樹立起多元人才觀

高等音樂專業(yè)師范學校培養(yǎng)出來的專業(yè)音樂教師,不僅要有深厚的專業(yè)音樂教學技巧能力、深厚的文化積淀和文化意識更要有充足的實踐能力。要求教師在教學過程中要把握“擴大知識層面,精確接觸知識點”的教學方法,努力使學生在學習基礎(chǔ)知識的層面上拓寬自己的知識面,根據(jù)自己自身的條件去找尋相關(guān)的契合點,因材施教,避免教學中“專、深、窄”的傾向,培養(yǎng)出“一專多能”的人才。作為一個優(yōu)秀的音樂教師除了教學要求的專業(yè)知識以外還要能學習、能創(chuàng)新、要有較強的實踐能力才行。在21世紀信息發(fā)展越來越快的時代,學生們獲取新知識的方式也越來越多,這就更加要求專業(yè)師范院校必須改進自己的教學方法,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,從傳統(tǒng)的“維持型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造型”[5]。恰恰這一點會被很多學生所不重視,在他們學習專業(yè)音樂知識的課程中,通常都是死記硬背的學習,在技巧課的學習時,也常常以機械練習來學習,過目不過心,學習方式比較死板,要教育學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,改變思維方式,以“勤”加“巧”練來提高學習成績。因此教師應(yīng)該指導學生在進行專業(yè)訓練時找出自身的不足與缺點,引發(fā)積極的思考。教導學生要“學會學習,善于創(chuàng)新”是高校音樂教育專業(yè)人文素質(zhì)教育的重要問題,應(yīng)成為各類音樂理論課和技能課的教學指導思想。教師應(yīng)該做到承上啟下的作用,將新文化與舊知識有機的結(jié)合起來,利用興趣的教學方式激發(fā)學生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)學生能夠自主選擇、獲取、吸收新知識和總結(jié)新經(jīng)驗的思想方法。另外,較強的實踐能力也是高等師范音樂教育專業(yè)教學的一項重要任務(wù),教師要采取多種途徑和形式,組織學生參加教育專業(yè)學生中進行“音樂師范生的技能大賽”比賽內(nèi)容涵蓋音樂專業(yè)的許多項目,更包括中小學教師所必備的技能。主要有:聲樂、鋼琴、舞蹈、朗誦、即興伴奏、視唱練耳、板書、音樂理論知識、說課以及現(xiàn)場作答等[6]。技能比賽中為學生提供了實踐機會,有利于防止學生偏科現(xiàn)象,也有利于教師更直接的評價學生的音樂水平、音樂修養(yǎng)、音樂教學能力,更好的發(fā)展全面性的人才,因而對提高學生的實踐能力以及綜合素質(zhì)都有著重要的意義。

(三)樹立起全面的質(zhì)量觀

高師院校音樂教育專業(yè)的“效益”在何處?現(xiàn)代人都講“效益”。那就是能培養(yǎng)出能滿足人才市場需求和面向社會需要的、“一專多能”合格的人才。針對人文素質(zhì)教育,高師音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該是“站穩(wěn)講臺、兼顧舞臺、面向社會、一專多能”。音樂師范生畢業(yè)以后,達到“在講臺上是個稱職的教師,在舞臺上是個合格的演員,在文藝活動中是個活躍的多面手”[7]。為此,各個高等院校要多組織藝術(shù)實踐、教學觀模和教育實習,讓學生多登臺、多鍛煉、多實踐、多參與,提高學生的自身素質(zhì),從課外實踐中學到課上學不到的知識。為此高等院校要多注重素質(zhì)教育的全面性,還有一點應(yīng)該注意,就是嚴把專業(yè)考試質(zhì)量關(guān),確??忌|(zhì)量,不應(yīng)當現(xiàn)代社會只用專業(yè)課以外的兩三門課作為教師考證的衡量標準,而是應(yīng)該全方位的考核。例如,音樂教師的技能都不合格,就算心里學、教育學學的再好去教課也不會教出來優(yōu)秀的學生。所以教師的綜合水平相當關(guān)鍵。

(四)處理好專業(yè)課與文化課之間的關(guān)系

新音樂課程的改革更加突出音樂課程的教育價值,把興趣作為最好的動力,面向全體學生,強調(diào)個性發(fā)展,注重實踐,完善評價機制等嶄新的教育理念[8]??梢韵胂?,一個僅有一門特長而其他型知識及內(nèi)涵匱乏的教師,他怎么能夠勝任教學這份如此艱巨的任務(wù)呢?再者說,音樂本身就是一門富有審美情操的藝術(shù),是有深厚的文化基底和人文情懷的藝術(shù)門類,一個知識能力不足的人,甚至連寫個請假條都是錯字連篇,拿到一首歌連歌詞都不能讀通順的學生,是不能夠深入理解音樂作品內(nèi)涵的,又如何能發(fā)展和體現(xiàn)音樂的創(chuàng)造性呢?這種學生是無法達到較高的藝術(shù)修養(yǎng)的。正是由于文化涵養(yǎng)的淺薄,造成了他的專業(yè)課程也不能夠?qū)W好。因此,在傳授知識的過程中,我們要更加注重引導學生正確處理好專業(yè)課與文化課之間的關(guān)系,在掌握好專業(yè)課的同時,更加加強對文化課的學習,努力將自己發(fā)展成更加優(yōu)秀的全方位的音樂人才。作為一個專業(yè)的音樂師范生,在這個21世紀人才濟濟的社會中,不僅要求我們有專業(yè)的知識技能而且還要有豐富的文化積淀[9],在教學過程中不僅單單會上音樂課還要在教學過程中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品德,真正的做到寓教于樂。在培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能的同時也要注重人格培養(yǎng)。學習可以分為兩個過程,在老師給學生上課的時候可以做到一種叫授教,一種叫自學,再看一些電視節(jié)目及雜志的時候也可以做到一種學習,在日常生活中,我們處處都可以是學習機會,就看看有沒有決心和恒心。

(五)努力挖掘教學內(nèi)容中的人文素養(yǎng)

例如,我在給學生上鋼琴課的時候,他們從開始到結(jié)束,力度、速度以及指法,表情都不能達到要求。剛開始還很好,但是到了后面就沒有在堅持,變得隨意。這個時候我就會要他停下來,跟他講彈琴就像做人,要善始善終,堅持到底,要么就不做,要做就做到最好。讓學生得到啟發(fā),自己感受,感染,再到感動。例如一首歌曲《陽光時代》,它告訴我們要學會分擔風雨,共享陽光,在風雨中做事在陽光下做人。在抗日救亡時期,出了很多優(yōu)秀的作品例如《抗敵軍歌》、《五月的鮮花》、《救國軍歌》這些都是充滿了人們的憤懣之情[10]。家可破,國需保,身可殺,志不撓的英雄氣概?;蚴且皇琢餍懈枨段蚁嘈拧芬彩且环N激勵。在平時的音樂學習中學會多用心,通過這樣的教學方式能夠給青年學生樹立強大的精神支柱,使他們的人文素質(zhì)也有了逐步地提升,不單單是教他們演唱作品,最終的目的是讓他們了解歌曲內(nèi)在的真正的含義和所要表達的藝術(shù)情感,潛移默化的受到感動和影響。在學習這些歌曲的時候也要讓學生寫自己的感悟,慢慢地寫作水平也會有所提高。歌曲也學會了同時,個人心理領(lǐng)悟能力也提高了。

五、結(jié)論

總之,作為一名音樂師范生,未來要擔任音樂教師的角色,在將來的音樂教育中要擔當?shù)氖穷I(lǐng)跑者的角色,所以不僅要具有較強的專業(yè)技能技巧,同時也要具備廣博的人文素養(yǎng)。要從小培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)加強文化課的學習,培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品德和人格培養(yǎng),真正的樹立起立體的教學觀、人才觀、質(zhì)量觀、處理好文化課和專業(yè)課學習之間的關(guān)系,努力挖掘教學和學生的人文素養(yǎng),找到契合學生個性的學習方法,教師要做到所講的內(nèi)容實用有效、貼近生活。而教育活動是培養(yǎng)人的一種活動,面對高師音樂教育專業(yè)目前的教育要求,高等師范音樂教育專業(yè)必須不斷修正培養(yǎng)目標,不斷學習專業(yè)技能、更新教育理念、改進學習方法、因材施教、擴展自身知識,以更好的適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要,讓將來音樂人才更加的完美,有實力。這樣我們國家的音樂人才才會越來越優(yōu)秀,綜合實力才會越來越強,培養(yǎng)出來的音樂生也不再會是空空的花瓶,只有將專業(yè)素質(zhì)和能力轉(zhuǎn)化為教育教學素質(zhì)和能力,音樂的各種功用才能通過我們的細心教導、辛勤耕耘,開花結(jié)果。相信在不久的將來我國“一專多能”的音樂人才會越來越多,音樂發(fā)展道路會更加輝煌。

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作者:王紅艷 單位:赤峰學院音樂學院