高校人文素養(yǎng)教育分析

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［摘要］建設(shè)社會主義和諧社會，是黨中央在新時期提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)。作為肩負(fù)人才培養(yǎng)重任的高等院校，首當(dāng)其沖要以構(gòu)建和諧社會的寬廣視野培養(yǎng)教育學(xué)生，把大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育放在重點。如何落實人文素養(yǎng)教育目標(biāo)，是高校新時期人才培養(yǎng)應(yīng)重點思考的問題。

［關(guān)鍵詞］和諧社會;高校;人文素養(yǎng)教育

構(gòu)建社會主義和諧社會，需要社會的全面發(fā)展，社會要全面發(fā)展，需要人的全面發(fā)展，而人的全面發(fā)展取決于教育。高等教育承載著在思想道德上引導(dǎo)社會文明向前發(fā)展、推進(jìn)社會進(jìn)步的重任。為使所培養(yǎng)出來的人才能夠健全和諧的發(fā)展，高校迫切需要樹立兼具科學(xué)理性與人文情懷的現(xiàn)代大學(xué)精神。就當(dāng)前的高等教育實踐來看，大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育嚴(yán)重缺失，大學(xué)生整體人文素養(yǎng)水平不高。因此，加強高校的人文素養(yǎng)教育迫在眉睫。首先，在和諧社會視野之下，高校要明確新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)水平作為高等教育目標(biāo)的重點。和諧社會視野之下，高校要肩負(fù)起培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重任，就必須重新明確高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。要將和諧教育確立為發(fā)展新時期高等教育的核心價值追求，逐步改變以往單純以提高大學(xué)生專業(yè)技能水平為培養(yǎng)目標(biāo)的模式，糾正高等教育目標(biāo)中的某些偏頗。

一方面，高等教育所培養(yǎng)的人才要具有高尚的人格，即強烈的愛國主義精神和民族憂患意識、良好的現(xiàn)代自由人格和品位、努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活態(tài)度以及誠信、博愛、奉獻(xiàn)、敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì);另一方面，也要注重高等教育所培養(yǎng)人才的科學(xué)素養(yǎng)。包括淵博的知識、靈活運用所學(xué)知識解決問題的方法和能力以及創(chuàng)新的精神和能力等。也就是說，高校所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不僅要具有遠(yuǎn)大的理想，而且要具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)以及現(xiàn)代科學(xué)人文素養(yǎng)，要做到德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)全面發(fā)展。只有這樣，高等教育才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才，并由這些人才承擔(dān)起傳承和創(chuàng)新民族精神的重任。其次，以構(gòu)建和諧社會對人才的基本要求為前提，重新確立高校對所培養(yǎng)人才的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

愛因斯坦曾說過:“只用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！痹诤椭C社會的視野之下，高校要實現(xiàn)新的人材培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的人才，必須盡快完善高校人材培養(yǎng)的考核評價體系，要按照知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入高校人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，并構(gòu)建新的完整的人才素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)體系。近年來，由于市場經(jīng)濟的發(fā)展，使一些高校特別是?？圃盒５膶W(xué)科設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容過分注重實用性。就業(yè)率成為衡量一所高校辦學(xué)水平的主要指標(biāo)，這樣的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致部分高校對人文教育的輕視和排斥。而人文教育本身，也因科技教育的強大作用，表現(xiàn)出知識化的傾向:一些高校雖重視人文知識的傳授和研究，卻忽視了最本質(zhì)的對人的培養(yǎng)和完善。這種科技教育與人文教育的嚴(yán)重失衡，直接影響了大學(xué)自身的發(fā)展和水平的提高，也影響了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。事實上，從現(xiàn)實情況來看，大學(xué)生就業(yè)困難，決不單單是學(xué)歷問題，人文素養(yǎng)也起著非常重要的作用。我們看到，在現(xiàn)實生活中，那些人文素質(zhì)高的大學(xué)生，無論在求職面試，還是走上工作崗位表現(xiàn)都比較突出;而那些人文素質(zhì)較低的畢業(yè)生，則更容易在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實或者名利誘惑面前迷失自我和方向，并因其人文底蘊不足，即便這些人專業(yè)技能水平很高，也往往缺乏發(fā)展后勁，容易在激烈的競爭中被淘汰。“科技是一把雙刃劍，關(guān)鍵看它掌握在誰的手中?！币粋€人所掌握的科學(xué)技術(shù)，能否或在多大程度上被正確運用，是由其文素質(zhì)水平高低決定的?？梢哉f，人文素質(zhì)教育是一切教育之本，丟掉了這個根本，教育就失去了骨血。就當(dāng)前高校而言，要使人文素養(yǎng)教育得到充分重視，必須在考核評價體系當(dāng)中增加人文素養(yǎng)水平考評的內(nèi)容。要將大學(xué)生在校期間所參加的人文社科類活動和表現(xiàn)以及成果作為衡量大學(xué)生優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)，教育主管部門也要將人文素養(yǎng)教育進(jìn)行的好壞作為評價大學(xué)等級的標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，高校才能糾正唯技術(shù)、唯知識、唯分?jǐn)?shù)的傾向，培養(yǎng)出既有高度的科學(xué)素養(yǎng)，又有深厚人文底蘊的高級人才。第三，打破傳統(tǒng)單純以實用型人才培養(yǎng)為核心的高教模式，在課程設(shè)置中增加大學(xué)生思想建設(shè)的內(nèi)容，尋求專業(yè)課程和人文素養(yǎng)教育課程的融合貫通。要實現(xiàn)高校人文素養(yǎng)教育的目標(biāo)，最主要和直接的途徑就是調(diào)整高校原有的課程設(shè)置，在教學(xué)計劃中增加人文素養(yǎng)及相關(guān)課程的比例，并將人文素養(yǎng)教育課程巧妙靈活地貫徹在每門課程特別是專業(yè)課程的教學(xué)之中。當(dāng)前，高等教育學(xué)科設(shè)置失衡嚴(yán)重。多數(shù)高校在課程設(shè)置中，專業(yè)課占據(jù)絕對優(yōu)勢，有的高校甚至高達(dá)70%以上。學(xué)校不重視，老師不愛教，學(xué)生不愛學(xué)，人文教育在高校處在一個極其尷尬的境地。因為人文課程不受重視，從事人文課程教學(xué)的教師的處境也尤為尷尬。人文課程的課時被不斷壓縮，科研項目也一再被削減。在經(jīng)濟社會的現(xiàn)實面前，人文教育的重要性和價值被嚴(yán)重忽視，變得無足輕重。

要想改變這種現(xiàn)狀，一方面，針對高校的課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加人文素養(yǎng)課程的比例，增設(shè)人文社科類必修課、選修課，特別是文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，為大學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ);另一方面，各高校要因勢利導(dǎo)、因地制宜的進(jìn)行教學(xué)實踐改革，探尋專業(yè)課程和人文課程融合貫通的方法和渠道，在學(xué)生最重視、花費時間精力最多的專業(yè)課程中滲透人文教育，并在人文素養(yǎng)課程的資源配置、經(jīng)費投入以及師資培訓(xùn)等方面提供實質(zhì)的幫助和保障。最后，高校要致力于校園文化建設(shè)，營造和諧校園的文化氛圍，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，使高校人文素養(yǎng)教育擁有現(xiàn)實的肥沃土壤。校園文化建設(shè)是高校實現(xiàn)人文素質(zhì)教育目標(biāo)的主要載體和形式。和諧校園的人文氛圍，不僅潛移默化地影響著大學(xué)生的精神風(fēng)貌和素質(zhì)養(yǎng)成，也能保證大學(xué)生不斷的自我完善，實現(xiàn)人材的可持續(xù)發(fā)展。校園文化建設(shè)包括高校的內(nèi)部文化設(shè)施、文化組織和文化管理制度建設(shè)。它是一所大學(xué)的師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，也是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的外在體現(xiàn)。高校通過創(chuàng)建各色各類、形式內(nèi)容豐富的社團組織，開展豐富多彩的校園文化活動，利用這些活動，把科學(xué)的世界觀、方法論、價值觀、榮辱觀和愛國主義、集體主義精神向大學(xué)生傳達(dá)出去，從而幫助他們塑造完滿美好的個性，擁有健康完整的人格，培養(yǎng)自由開放的精神以及開拓創(chuàng)新的意識等，進(jìn)而提升大學(xué)生個人的人文素養(yǎng)水平，并最終實現(xiàn)高校人文素養(yǎng)教育的整體目標(biāo)。

在和諧社會的視野下，高等院校必須把和諧教育作為提高學(xué)校辦學(xué)水平的核心支撐點和基準(zhǔn)價值選擇。人文素質(zhì)教育作為實施素質(zhì)教育的主陣地，是提高大學(xué)生全面素質(zhì)必不可少的環(huán)節(jié)，也是推動社會全面發(fā)展的關(guān)鍵。加強對大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的理論研究和建設(shè)，不斷更新高等教育理念，對于全面推進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升高校教育水平以及構(gòu)建和諧教育、創(chuàng)建和諧社會都至關(guān)重要。

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作者：朱淑娟 單位：長春金融高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部