高職院校藝術(shù)類學生人文素養(yǎng)論文

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一、高職院校藝術(shù)類學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校作為高等院校的一部分，必須具備高等教育的功能。當前高等教育的目標已經(jīng)不僅僅是通過傳授知識和技能教會學生“做事”，更重要的是通過知識和技能的內(nèi)化教會學生“做人”。當前我國高職院校大學生的人文精神嚴重缺失，“人文素養(yǎng)缺乏癥”越來越嚴重，人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，這種現(xiàn)狀外化成為的思想道德、心理素質(zhì)、學習生活、協(xié)作精神等幾個方面的行為與和諧社會倡導的主流意識和大學精神存在嚴重偏離。思想道德方面，政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會責任感缺乏，誠信意識淡薄，對黨的認識不夠，不能夠積極踴躍地向黨組織靠攏，理論水平較差，不能全面掌握黨的基本知識，認為“兩課”枯燥無味，提不起學習興趣;心理素質(zhì)方面，心理承受能力和抗挫折能力差，人際關(guān)系緊張，因為一點小事就會造成心理障礙，心理較脆弱，在判斷是非上缺乏足夠的判斷力，容易輕信別人，思維比較單一，對自己認準的立場不管對錯都堅定不移，容易被別人利用;學習生活方面，厭學情緒泛濫，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)提不起興趣，知識面窄，缺乏文化內(nèi)涵的積淀，由于家庭的過分呵護，自我意識比較強，獨立精神和自立能力都不強，外形放蕩不羈，衛(wèi)生習慣較差;［3］協(xié)作精神方面，缺乏團隊合作精神，在集體工作中注重突出自己，較少考慮整體利益，甚至個人主義嚴重，在團隊中的組織紀律性較差。

二、高職院校藝術(shù)類學生人文素養(yǎng)缺失的原因

(一)擴招制度的實行帶來了生源素質(zhì)的下滑

擴招制度的實行使大批邊緣學生有了繼續(xù)深造的機會，為國家和社會培養(yǎng)了大批有用人才，但不可避免地引起了學生生源質(zhì)量的下滑。本來高職院校藝術(shù)類學生入學時文化課成績就低于普通高校學生，擴招以后，由于錄取分數(shù)線的一降再降，生源素質(zhì)更是大大滑坡。

(二)高職藝術(shù)生的知識水平導致了人文知識的匱乏

由于藝術(shù)類學生高考錄取時更側(cè)重專業(yè)分，文化分要求相對較低，這導致高職院校藝術(shù)生文化底蘊較為薄弱，除了少數(shù)有藝術(shù)特長的學生外，絕大多數(shù)學生之所以選擇藝術(shù)類專業(yè)并不是基于自己的藝術(shù)特長、天賦或者愛好，主要是由于文化學科功底較差，到高二、高三時看到考普通類的高校希望不大，轉(zhuǎn)而打擦邊球，成為藝術(shù)類考生。這類學生文化知識薄弱，藝術(shù)方面的知識也是經(jīng)過短期培訓速成的，這樣的知識結(jié)構(gòu)決定了其人文知識的匱乏和人文素養(yǎng)的先天不足。

(三)藝術(shù)教育的理念遏制了人文教育的健康發(fā)展

藝術(shù)教育的理念中有著很深的實用主義的烙印，專業(yè)性的技能可以養(yǎng)家糊口帶來物質(zhì)財富，被認為是有價值的，值得下功夫去鉆研和探究，而藝術(shù)教育以外的人文學科如文學、史學、哲學、法學等就備受冷落，被視為毫無實用價值的學科。因此，藝術(shù)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“重專業(yè)、輕素養(yǎng)”的理念，學生也普遍認為專業(yè)知識扎實就是高素質(zhì)的人才，忽視了個人修養(yǎng)、精神品格、價值追求、理想信念等方面的規(guī)范和養(yǎng)成，存在著急功近利的心態(tài)，不注重提升自身的綜合素質(zhì)。

(四)藝術(shù)學生的特點影響了對藝術(shù)的領(lǐng)悟和表現(xiàn)藝術(shù)類學生普遍不關(guān)心政治，對學校的思想政治理論教學缺乏興趣，理想信念模糊;自我意識強烈，不喜歡受紀律約束，在崇尚藝術(shù)自由的同時也崇尚自我的行為習慣，不在乎外界的目光，落拓不羈，自由散漫，與周圍環(huán)境格格不入;藝術(shù)類學生由于崇尚藝術(shù)，而內(nèi)心普遍輕視文化課程，這又影響了學生對藝術(shù)的表現(xiàn)和領(lǐng)悟，導致他們的文化素養(yǎng)難以提高。

三、提升高職藝術(shù)生人文素養(yǎng)的有效途徑

(一)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，理清學科性質(zhì)

就職業(yè)教育而言，教育理念要把強調(diào)專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教育與通識教育并重，使學生在學習專業(yè)技能的同時提高人文素養(yǎng)，讓他們成為既掌握專業(yè)知識，又具備基本的文化素養(yǎng)，既有扎實的專業(yè)學科知識，又有理想、有追求，是熱愛祖國、心系社會、有責任擔當?shù)娜瞬?。學校要多開設文學、史學、哲學、法學等提升人文素養(yǎng)的學科課程，通過傳授學生人文知識，使其在認識自我、認識世界，適應社會，處理人際關(guān)系方面得到提升;通過引導學生閱讀經(jīng)典著作，使學生的思維方式和能力得以鍛煉，精神境界和智慧水平得以提升，人文素養(yǎng)得以全面提升。

(二)家庭教育不可或缺，教育從小抓起

家庭的啟蒙教育對學生來說是非常重要的，父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，家庭氛圍及父母的言行舉止、價值觀念對孩子影響巨大。因此，要想使學生具有良好的人文素養(yǎng)，父母應加強自身素養(yǎng)的修煉，把自己培養(yǎng)成具有優(yōu)良品格和高尚人格魅力的人，營造人文素養(yǎng)濃厚的家庭氛圍;應尊重學生的興趣愛好，營造和諧的家庭環(huán)境;樹立專業(yè)知識與人文知識并重的觀念，不要為了應試而忽略人文素養(yǎng)的培養(yǎng);引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。同時，在尊重學生的基礎(chǔ)上，要注重其行為養(yǎng)成，要有一定的規(guī)范約束學生的自我行為，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(三)加強校園文化建設，營造人文氛圍

校園是一個濃縮的社會，校園文化呈現(xiàn)的是何種思想意識必然會引導學生形成與之相匹配的行為習慣、言行舉止和思想意識。人文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的事情，不是開設一兩門素質(zhì)教育的課程就能顯著提升的，人文素養(yǎng)的提升是一個感悟和啟迪的過程，是一個經(jīng)過長期氛圍的熏陶，耳濡目染、潛移默化的過程。因此，營造人文氣息濃厚的校園文化氛圍可以為高職藝術(shù)類學生人文素養(yǎng)的提升提供良好的環(huán)境。

(四)發(fā)揮社會教育功能，重視輿論導向

社會是一個大熔爐，是一個大家庭、大學校，社會輿論對塑造學生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有強大的導向功能，電影、電視、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒傳播的價值觀直接影響到受眾人群的行為。因此，要摒棄在大眾傳媒中的功利主義、享樂主義、奢侈主義、拜金主義及違背道德和社會公德的不文明的行為舉止，應大力宣傳和弘揚社會的正能量，只有這樣才能營造良好的社會文化氛圍，構(gòu)建和諧社會。

作者：安曉玲 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學院人文藝術(shù)系