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1高職院校軟件技術(shù)專業(yè)青年教師存在的問(wèn)題與原因
1.1現(xiàn)狀與問(wèn)題
高職院校是我國(guó)近年來(lái)重點(diǎn)建設(shè)的工程目的是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才。推動(dòng)解決就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的用人單位找不到亟需的崗位人才,而應(yīng)聘者也難以找到理想的工作的結(jié)構(gòu)性的人才供需問(wèn)題。很多高職院校是由以前的中專進(jìn)行合并升格,或者是大專轉(zhuǎn)型而來(lái)的。所以高職院校的青年教師,大多數(shù)都是剛剛從高等院校畢業(yè)的研究生。尤其是軟件技術(shù)專業(yè)這種情況更為普遍。這就存在了一些問(wèn)題。高職院校的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富,但是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)新事物的接收能力較弱。青年教師的引進(jìn)正是為了,解決老教師教學(xué)中存在的問(wèn)題??墒?,青年教師在教學(xué)中卻出現(xiàn)了,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不能有效的組織好課堂教學(xué)。青年教師專業(yè)知識(shí)系統(tǒng),但是具體的實(shí)踐能力弱等眾多問(wèn)題。
1.2原因分析
針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)青年教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行深入分析??偨Y(jié)出問(wèn)題的原因主要是由以下因素造成。首先,青年教師一直在高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí),畢業(yè)后又走入校門成為教師。一直是進(jìn)行學(xué)術(shù)型的研究。即便在研究生階段接觸過(guò)一些項(xiàng)目研發(fā),也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐應(yīng)用叫學(xué)的需要。其次,青年教師身份的轉(zhuǎn)換需要過(guò)程,從學(xué)生變成教師。還不能適應(yīng)如何從教師的角度思考,采用更多樣化更加側(cè)重實(shí)踐的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
2提升高職軟件專業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的建議
2.1做好宣傳工作
讓青年教師認(rèn)識(shí)到教師工作的神圣,培養(yǎng)職業(yè)精神與責(zé)任感。高職教師工作,是培育即將走入社會(huì)的青年,讓他們能夠在競(jìng)爭(zhēng)中生存,在競(jìng)爭(zhēng)中獲得社會(huì)的認(rèn)可與尊重。教師的一言一行都影響著學(xué)生。要做好宣傳工作,讓青年教師認(rèn)識(shí)到工作的重要,這份工作的榮譽(yù),從而對(duì)自身嚴(yán)格要求,從素質(zhì)和教學(xué)能力方面下苦功夫。勤學(xué)苦練,提升教師綜合能力。
2.2“教學(xué)相長(zhǎng)”溝通是提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力的重要方式教與學(xué)共進(jìn),在教中學(xué),學(xué)習(xí)學(xué)生體現(xiàn)出的新思想,了解新時(shí)期學(xué)生的特性。甚至在一些書本知識(shí)中,學(xué)生在某方面有可取點(diǎn),也應(yīng)該去學(xué)習(xí)。了解了學(xué)生的思想,掌握了新時(shí)代學(xué)生的特性,才能有的放矢,因材施教。讓實(shí)踐教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。教學(xué)效率更高,教學(xué)成果更加突出。
2.3教研活動(dòng),互幫互助
積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng),是提升教學(xué)實(shí)踐能力的重要一環(huán)。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富,在交流中,汲取課堂教學(xué)的多樣化方法。新教師勇于創(chuàng)新,借鑒與改革,再次創(chuàng)新,更加有利于實(shí)踐教學(xué)。
2.4校企合作,為老師提供鍛煉機(jī)會(huì)
校企合作,與軟件公司,通信企業(yè)等都可進(jìn)行合作。學(xué)校可以定期讓部分青年教師帶薪走入企業(yè),感受企業(yè)軟件專業(yè)的崗位工作。熟悉工作流程。身臨其境,針對(duì)未來(lái)學(xué)生工作的環(huán)境,學(xué)生需要具備的能力有深入的了解。從而在教學(xué)中側(cè)重實(shí)踐能力鍛煉,也提升自身的實(shí)踐能力。
2.5激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮作用
建立或完善制度性激勵(lì)體系。高職院校青年教師的學(xué)歷背景具有不斷優(yōu)化的趨勢(shì),但是職業(yè)閱歷單一,從校門到校門的簡(jiǎn)單經(jīng)歷缺少了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),不足以保證其能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模擬,更無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)操作過(guò)程??墒乔嗄杲處熥灾鳟a(chǎn)生提升自身實(shí)踐能力的愿望都很強(qiáng)烈,學(xué)校需要建立或完善制度性激勵(lì)體系,為青年教師創(chuàng)造各種制度性激勵(lì)環(huán)境,例如對(duì)其參與諸如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、赴企業(yè)掛職鍛煉、帶隊(duì)進(jìn)駐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)、外出參與各類“雙師型”培訓(xùn)、多提供與來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的外聘教師溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),院校與企業(yè)深入地產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)會(huì),來(lái)豐富青年教師職業(yè)閱歷,有利于其“雙師型”素質(zhì)提升的行為。同時(shí)在課時(shí)計(jì)算、職稱晉升等一系列環(huán)節(jié)給予政策傾斜,不僅可以節(jié)省院校教師培養(yǎng)的資金開(kāi)支,而且可以有效促進(jìn)青年教師主動(dòng)尋找有利于自身實(shí)踐能力形成和提高的機(jī)會(huì)。
作者:崔研 單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院