軟件工程創(chuàng)新能力支撐系統構建

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【摘要】創(chuàng)新能力培養(yǎng)是軟件工程專業(yè)重要目標。本文從全面營造創(chuàng)新教育氛圍，鍛造學生創(chuàng)新精神，提升學生創(chuàng)新能力入手，從知識體系構建、實踐活動訓練、師資隊伍建設三個方面探討了軟件工程專業(yè)創(chuàng)新能力保障支撐系統的構建。

【關鍵詞】軟件工程;創(chuàng)新;保障支撐

1前言

進入21世紀以來，創(chuàng)新教育進入快速發(fā)展時期，文獻［1］認為培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才是時代賦予高校的歷史使命。然而我國大學生自主創(chuàng)新現狀還不盡如人意，存在的主要問題有:思想認識混亂，創(chuàng)新教育定位不科學;師資力量嚴重缺乏;創(chuàng)新教育課程體系存在結構不合理、內容落后、脫離實際;創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)被“誤讀”，相應的創(chuàng)新活動流于形式［2］。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統工程，為使得創(chuàng)新教育改革能夠取得預期的效果，本文從三個方面探討了軟件工程專業(yè)創(chuàng)新能力保障支撐系統的構建。

2創(chuàng)新教育知識體系構建

2．1精心規(guī)劃理論課程體系

按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本原則，將軟件工程專業(yè)加強基礎，整合課程內容，拓寬專業(yè)口徑。按照“課程交叉滲透”的理念，以程序設計語言、數據結構、數據庫、軟件工程、軟件項目管理等專業(yè)核心課程為重點，把所有課程梳理為專業(yè)培養(yǎng)方向課程群、專業(yè)基礎課程群和專業(yè)數理基礎課程群，深入研究各門課程以及各課群之間的相互關系，從而形成一套完整的課程體系。

2．2增加講練一體化教學，提高實踐動手能力

在強化理論教學的基礎上，重視實際動手能力的培養(yǎng)和提高，具體措施體現在增加講練一體化課程，這些課程原為傳統的理論加實驗授課模式，現改為在實驗室上課，學生一邊學一邊做，及時消化所學知識，這種在“做中學、學中做”的形式很受學生喜歡，大大提高了學生學習興趣。目前我們有C程序設計、Java程序設計、JSP程序設計、軟件測試等十幾門課程改為講練一體化授課方式，并推廣到我校計算機等相關專業(yè)的相關課程。

2．3建設創(chuàng)新素質教育系列課程，啟發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新類公共選修課是學生創(chuàng)新的啟蒙課程，目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使其了解和掌握創(chuàng)新活動的基本規(guī)律和進行創(chuàng)新實踐的最基本的方法。創(chuàng)新類限選課是指以目前我國對高等學校專業(yè)目錄所要求的學科劃分為基礎，對學生進行某一領域或某一行業(yè)如何創(chuàng)新的針對性課程，目的是啟發(fā)學生將創(chuàng)新與所學專業(yè)有機結合起來，挖掘本專業(yè)應有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內容，培養(yǎng)和豐富學生在專業(yè)學習中的創(chuàng)新意識和能力。

2．4以提高人文與科學素質為切入點，全面提高學生的綜合素質

創(chuàng)新是在一定的知識、能力的培養(yǎng)訓練基礎上依靠環(huán)境的醞釀、啟迪、激發(fā)而爆發(fā)出來的。因此，文化素質教育與創(chuàng)新教育是一脈相通的，相輔相成的。提高人文與科學素質教育，首先要建立“統籌運作、相互滲透”的教育體制，其次要明確人文選修課、系列人文講座和課外人文活動的操作方案，有計劃、有組織地實施。對軟件工程學生應強調文理滲透，在專業(yè)教育中滲透人文教育，營造良好的校園文化藝術氛圍，通過廣泛開展各類有益于提高學生自身素質的活動，使其從中增長知識，提高能力，加強素質。

3創(chuàng)新教育實踐活動訓練

3．1以學科競賽為手段，努力提高學生的創(chuàng)新技能

學科競賽是指緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發(fā)學生理論聯系實際和促使學生獲得獨立工作能力的實踐教學環(huán)節(jié)。積極組織學生參加學科競賽項目，如藍橋杯全國軟件設計大賽、ACM程序設計競賽、“美新杯”中國大學生物聯網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、東北石油大學“挑戰(zhàn)杯”等。通過競賽使學生加深對專業(yè)知識的理解，又提高了學生團隊協作意識、創(chuàng)新能力和組織能力。

3．2以創(chuàng)新實驗室為依托，努力提高學生的創(chuàng)新實踐能力

創(chuàng)新實驗室的建立為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了另一個舞臺，可以根據軟件工程專業(yè)的專業(yè)特色，組建不同研究方向的創(chuàng)新實驗室，如嵌入式創(chuàng)新實驗室、數字媒體創(chuàng)新實驗室等，這些實驗室由科研能力強的教師為指導教師，由學生自我管理，完成教師出的題目或者是相應的科研課題，給學生動手實踐機會，培養(yǎng)學生分析復雜問題，解決問題的綜合能力，從而提高學生解決實際問題的全面素質。

3．3組建學生團隊，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極開展第二課堂教育活動

探索如何利用第二課堂組建大學生科研團隊或興趣小組，思考第二課堂的有效組織形式、活動內容和管理方法，研究如何通過第二課堂的教育教學活動形式，以“潤物細無聲”的方式融入對大學生綜合素質的培養(yǎng)，實現“強能力、高素質”培養(yǎng)的要求。

4創(chuàng)新教育師資隊伍建設

4．1建設優(yōu)秀校內專職教師隊伍

一方面，通過集中培訓，使教師了解創(chuàng)新教育、具備創(chuàng)新教育的基本知識。另一方面，在一些實踐結合緊密的環(huán)節(jié)中，通過開展“產、學、研一體化”活動，讓教師深入高新技術企業(yè)，體驗創(chuàng)新過程，積攢創(chuàng)新案例，豐富創(chuàng)新經驗。倡導專職教師參與社會行業(yè)創(chuàng)新實踐，鼓勵教師“從企業(yè)中來，到課堂中去”;積極轉變教師教育思想觀念，要求教師在專業(yè)教學中體現創(chuàng)新教育理念，提高教師創(chuàng)新教育的意識和能力;鼓勵教師更新教學內容、改革教學方法，提高授課內容的創(chuàng)新性和前沿性，將現有教師團隊建設成高素質“雙師型”創(chuàng)新教育師資隊伍。

4．2積極引進外聘兼職教師

積極吸引成功的創(chuàng)新者成為高校教師，在師資隊伍的結構上，實行兼職教師和專職教師相搭配，主動吸納社會優(yōu)秀青年企業(yè)家、青年創(chuàng)新成功人士、成功的企業(yè)家作為兼職教師給學生開設課程，這樣即彌補了高校創(chuàng)新教育教師數量的不足，也實現了教師個性、能力、學識和經驗的互補，優(yōu)化師資結構。

5結論

本文充分考慮當前創(chuàng)新教育的復雜性、艱巨性、長期性，為推動軟件工程專業(yè)創(chuàng)新教育工作全面深入開展，加強創(chuàng)新教育方法與理論研究，進一步厘清當前創(chuàng)新教育理念、思路、措施和方法，從知識體系構建、實踐活動訓練、師資隊伍建設等三個方面探討了軟件工程專業(yè)創(chuàng)新能力保障支撐系統的構建。為軟件工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了新思路。

參考文獻:

［1］畢葉，黃堃，郭倩林，張瑤．適應社會競爭需求培養(yǎng)創(chuàng)新應用人才———軟件工程專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)探索［J］．中國高教研究，2007(6):92～93．

［2］劉鐵良，吳秀芹，劉曉明，李冰．軟件工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．科技展望，2015(35):184．

作者:劉曉明 杜娟 高雅田 李萌 單位:東北石油大學計算機與信息技術學院