軟件工程專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評價機(jī)制探析

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摘要：立德樹人是新時代高校的根本任務(wù)，在此視域下提出課下素質(zhì)培養(yǎng)的概念，強(qiáng)調(diào)課下素質(zhì)培養(yǎng)和課上培養(yǎng)在育人過程中居于同等重要地位，發(fā)揮同等重要的作用。探索制定課下教育實踐活動方案以培養(yǎng)學(xué)生的課下素質(zhì)，與第一課堂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生課上素質(zhì)相互補(bǔ)充，相得益彰，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化、實習(xí)實訓(xùn)一體化、第一課堂教學(xué)與第二課堂實踐活動一體化，通過過程評價和結(jié)果評價，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時代大學(xué)生；課下素質(zhì)；評價機(jī)制

黨的十八大以來，以同志為核心的黨中央高度重視大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人。”［1］2018年9月，在全國教育工作大會上再次強(qiáng)調(diào)堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，“必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”［2］。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出：“全面落實立德樹人根本任務(wù)，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)?！保?］2020年10月，黨中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確指出：“落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?］高校該如何全面落實和黨中央重要指示精神，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)呢？

1課下、課上素質(zhì)培養(yǎng)的概念

課上培養(yǎng)指的是傳統(tǒng)意義上的通過課堂理論實踐教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這一方式側(cè)重專業(yè)理論和技能等。課下培養(yǎng)指的是課堂之外的教育實踐活動環(huán)節(jié)，側(cè)重德智體美勞綜合素質(zhì)培養(yǎng)。筆者認(rèn)為課下培養(yǎng)和課上培養(yǎng)在育人過程中居于同等重要地位，發(fā)揮同等重要的作用，二者相互補(bǔ)充，相得益彰，通過專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化、實習(xí)實訓(xùn)一體化、第一課堂教學(xué)與第二課堂實踐活動一體化，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。課下培養(yǎng)和課上培養(yǎng)都是服務(wù)學(xué)生成長成才的主戰(zhàn)場。課下素質(zhì)培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容，如開展思想政治教育、心理健康教育、社團(tuán)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)科競賽等，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，貫穿了學(xué)生成長的全過程。因此，課下素質(zhì)培養(yǎng)的重要性、必要性不言而喻。

2課下素質(zhì)培養(yǎng)評價機(jī)制：課下素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

以軟件工程專業(yè)為例，課下素質(zhì)培養(yǎng)要立足專業(yè)實際，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)需求和行業(yè)發(fā)展特點，對標(biāo)國際軟件工程專業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對比課上素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)形成課下素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的家國情懷、良好的人文社科素養(yǎng)、扎實的專業(yè)工程能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、身心健康的德智體美勞全面發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合CDIO工程教育思想（Conceive—構(gòu)思、Design—設(shè)計、Implement—實現(xiàn)、Operate—運(yùn)作，CDIO）和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)而制定的，已有了4年的實踐基礎(chǔ)。在此理念下，軟件工程人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于知識傳授、技能提升，而是應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。這個目標(biāo)對學(xué)生的成長具有良好的導(dǎo)向激勵作用，發(fā)揮著教育引導(dǎo)功能，實現(xiàn)了對學(xué)生成長的過程評價、結(jié)果評價。

3課下素質(zhì)培養(yǎng)評價機(jī)制：課下素質(zhì)培養(yǎng)方案

根據(jù)育人理念和課下素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，把CDIO工程教育理念引入大學(xué)生思想教育和日常管理服務(wù)工作，制定以CDIO工程教育模式為主線的大學(xué)生課下素質(zhì)培養(yǎng)方案及測評細(xì)則，研發(fā)一套系統(tǒng)，構(gòu)建CDIO大學(xué)生課下素質(zhì)育人綜合體系，實現(xiàn)大學(xué)生課下素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生成長的過程評價和結(jié)果評價，切實提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。第一，CDIO大學(xué)生課下素質(zhì)育人綜合體系以立德樹人為根本任務(wù)，鼓勵學(xué)生爭取優(yōu)秀、發(fā)展特長、開拓創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在知識、能力和素養(yǎng)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。按照新時代大學(xué)生培養(yǎng)和教育評價改革要求，課下素質(zhì)人才培養(yǎng)方案分為思想道德素質(zhì)、人文社科素養(yǎng)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力4個一級指標(biāo)，在一級指標(biāo)下細(xì)化了12個二級指標(biāo)和24個三級指標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)我們明確了大學(xué)生課下培養(yǎng)的畢業(yè)要求，即經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)到畢業(yè)時需要達(dá)到的條件和標(biāo)準(zhǔn)：具有強(qiáng)烈的家國情懷和正確的“三觀”、良好的思想道德品質(zhì)，良好的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成，較好的讀、說、寫能力，較強(qiáng)的團(tuán)隊精神，較好的身體素質(zhì)和運(yùn)動習(xí)慣，較好的心理素質(zhì)和心理適應(yīng)能力，較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，一定的公益實踐經(jīng)歷等9項指標(biāo)。方案根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，在大學(xué)4年對應(yīng)兩級指標(biāo)綜合設(shè)計了27大類的課下教育實踐活動，囊括了思想教育、黨團(tuán)活動、日常管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)、社會實踐、困難資助、心理健康、志愿服務(wù)和社團(tuán)活動等，這些既是對現(xiàn)有的教育實踐活動的梳理和歸類，又有根據(jù)方案和培養(yǎng)目標(biāo)謀劃設(shè)計的新形式的探索。第二，CDIO大學(xué)生課下素質(zhì)育人綜合體系將CDIO工程的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作理念貫穿始終。構(gòu)思（Conceive）：根據(jù)大學(xué)生畢業(yè)時要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和軟件工程專業(yè)特點、學(xué)生實際分解為9項畢業(yè)要求；設(shè)計（Design）：根據(jù)畢業(yè)要求倒推培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分解為4個一級指標(biāo)，12個二級指標(biāo)和24個三級指標(biāo)；實現(xiàn)（Implement）：把大學(xué)4年每一項課下教育實踐活動與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求之間建立映射關(guān)系，通過入學(xué)教育讓學(xué)生明白，畢業(yè)時課下素質(zhì)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及大學(xué)4年所開展的每一項課下教育實踐活動都是有明確規(guī)劃和要求的；運(yùn)作（Operate）：對每個學(xué)生課下實踐教育活動進(jìn)行量化評分，以百分制計入學(xué)分，實現(xiàn)一生一檔，通過配套線上系統(tǒng)運(yùn)行，實現(xiàn)過程評價。第三，立足實際，根據(jù)課下素質(zhì)培養(yǎng)方案編寫了《CDIO大學(xué)生課下素質(zhì)測評細(xì)則》共6章24條。這是方案實現(xiàn)、運(yùn)作的具體過程，也是對方案設(shè)計理念的具體化。課下素質(zhì)測評成績以百分制計算，課下素質(zhì)測評結(jié)果是評優(yōu)評先、獎助學(xué)金評定、助學(xué)貸款、組織發(fā)展、就業(yè)推薦的主要依據(jù)，也是學(xué)生應(yīng)修學(xué)分很重要的一部分，與課上學(xué)分同時修滿方能畢業(yè)，體現(xiàn)了評價結(jié)果的目標(biāo)導(dǎo)向激勵作用。思想道德素質(zhì)、人文社科素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力都有其對應(yīng)的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和基本達(dá)成度。思想道德素質(zhì)基本要求是教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任；讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家；自覺遵守國家法律、法規(guī)和學(xué)校的各項規(guī)章制度，無違法違紀(jì)行為；教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人；自覺遵守公共秩序和社會公德，誠實守信，樂于助人；有正確的自我評價和清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，能遵守職業(yè)規(guī)范要求，守住底線。積極參加精神文明創(chuàng)建活動，從學(xué)習(xí)、社交和日常生活等方面嚴(yán)格要求自己。人文社科素質(zhì)基本要求是教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時光，心無旁騖求知問學(xué)，增長見識，豐富學(xué)識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)；堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。每學(xué)期閱讀社科類書籍并寫讀書筆記，完善知識結(jié)構(gòu)；具備較流利、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z和書面語言表達(dá)能力；主動維護(hù)集體和團(tuán)隊的榮譽(yù)，積極參加集體活動，提高團(tuán)隊協(xié)作意識和能力。身心素質(zhì)基本要求是教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息；幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。積極參加早操、課外體育鍛煉和體育競賽活動，體質(zhì)測試成績合格；積極掌握心理衛(wèi)生的基本知識，建立良好的人際關(guān)系，提高挫折耐受力、情緒控制力和社會適應(yīng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力基本要求是教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，畢業(yè)后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動教育。具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，有一定的創(chuàng)新能力，有一定的社會實踐經(jīng)歷，提高動手、解決實際問題的能力；主動考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書；具有志愿服務(wù)的經(jīng)歷，具備回饋社會、投身公益的精神；具有參加一定的社會活動和擔(dān)任一定的社會工作的經(jīng)歷。課下素質(zhì)培養(yǎng)實施細(xì)則中的具體要求通過課下素質(zhì)測評來實現(xiàn)，這是對學(xué)生在校期間除專業(yè)學(xué)習(xí)之外各方面表現(xiàn)的測定和評價。設(shè)定的測評指標(biāo)既是評價學(xué)生的基本依據(jù)，又是學(xué)生成長的導(dǎo)向目標(biāo)。評價堅持公平、公正、公開的原則，采取定量測評和定性測評相結(jié)合，過程與結(jié)果評價相結(jié)合，記實測評與民主評議相結(jié)合的方法，切實反映學(xué)生的課下素質(zhì)狀況。具體實施由院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，學(xué)工辦主任、分團(tuán)委書記和政治輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)，班主任具體指導(dǎo)，以同年級同類別同專業(yè)為單位，學(xué)生評議小組具體實施。每學(xué)期測評一次并公示（第一次公示為糾錯，如果有錯誤經(jīng)查屬實，改正后再進(jìn)行一次公示作為最終結(jié)果）。每學(xué)期（年）經(jīng)學(xué)生自評，經(jīng)班級評議小組核查后，匯總報學(xué)院黨委審定，由學(xué)生工作辦公室報學(xué)生處備案。第四，在《CDIO大學(xué)生課下素質(zhì)培養(yǎng)方案》和《CDIO大學(xué)生課下素質(zhì)測評細(xì)則》的框架下，配套自主開發(fā)了《CDIO課下素質(zhì)測評管理系統(tǒng)》，通過學(xué)院官方網(wǎng)站的主頁上線供全體師生使用，經(jīng)過近4年的實際運(yùn)行，師生反映操作簡單易行，界面簡潔明了，能夠很清晰看到自己在各個指標(biāo)體系中的得分情況，對自己課下素質(zhì)培養(yǎng)情況一目了然，較好發(fā)揮了激勵鞭策和導(dǎo)向作用。該體系是評價學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的基本依據(jù)，又是學(xué)生成長發(fā)展的導(dǎo)向目標(biāo)，與課上教學(xué)實踐改革相呼應(yīng)，形成一套課下素質(zhì)與課上素質(zhì)一體化、課下教育與課上教育一體化，同向同行、雙軌并行的綜合人才培養(yǎng)評價機(jī)制。

4結(jié)論

綜上所述，CDIO大學(xué)生課下素質(zhì)育人綜合體系是一線輔導(dǎo)員結(jié)合工作實際和學(xué)生培養(yǎng)的切實需要，對照軟件工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，配合課上教學(xué)實踐改革組織實施的一套課下素質(zhì)培養(yǎng)測評育人體系，具有原創(chuàng)性、獨特性和創(chuàng)新性。該體系立足學(xué)校特點和辦學(xué)實際，發(fā)揮了一定的品牌優(yōu)勢并且效果顯著，起到了不可替代的育人作用，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。經(jīng)過實踐運(yùn)行，《CDIO課下素質(zhì)管理系統(tǒng)》通過對數(shù)據(jù)挖掘和分析，實現(xiàn)對學(xué)生課下素質(zhì)的多元化評價，幫助指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長、全面成才，通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析功能、計劃功能、控制功能、預(yù)測功能、輔助決策等功能等，促進(jìn)了智慧化校園建設(shè)，提高了師生信息化素養(yǎng)。經(jīng)過整個體系的實踐，學(xué)生課下素質(zhì)明顯提升，在參軍入伍、社會實踐、學(xué)科競賽等方面取得了較好的成績，學(xué)生的就業(yè)核心競爭力明顯提升，形成了一套可復(fù)制、可推廣的新時代大學(xué)生課下素質(zhì)培養(yǎng)評價機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[2]在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

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[4]中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》[N].人民日報，2020-10-14（1）.

作者:郭永剛 單位:安陽師范學(xué)院軟件學(xué)院