中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究

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1中職計算機人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前,中職計算機就業(yè)現(xiàn)狀不理想，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)的人才和市場需要脫節(jié)以及沒有前瞻性的發(fā)展預(yù)期。首先，導致就業(yè)不理想的重要原因是學生不能滿足就業(yè)崗位需求，中職學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生，普遍存在厭學特征，特別是學習能力不強，學生對于計算機技能掌握不精不熟，對于崗位適應(yīng)期較長，中職學校課程設(shè)置很少有針對性的進行開設(shè)課程，課程開設(shè)門數(shù)較多，大多為一學期幾門課程，一門課程幾十到一百課時左右，相對松散，學生學多以基礎(chǔ)操作為主，很少能夠獨立完成項目任務(wù)，尤其有些學生學習相應(yīng)課程后不知其具體是做什么的，不會靈活應(yīng)用。造成學校課程結(jié)構(gòu)與崗位需求產(chǎn)生脫節(jié)，進而導致學生不能及時適應(yīng)新的工作要求，需要企業(yè)對其再培訓，使得很多企業(yè)不愿意招收剛剛畢業(yè)的學生，都希望能聘用具有一定工作經(jīng)驗的從業(yè)人員。其次，中職學校計算機專業(yè)后續(xù)發(fā)展不足。中職學校所培養(yǎng)的學生，就業(yè)層次相對較低，在科技發(fā)展的今天，計算機行業(yè)需要大量人才，由于培養(yǎng)策略落后，是畢業(yè)生不能適應(yīng)實際操作需要，不能滿足企業(yè)對計算機高素質(zhì)人才的需求。中職學生畢業(yè)后，很少能夠在企業(yè)獨擋一面，大多是從事基礎(chǔ)性維護工作。

2原因分析

隨著計算機專業(yè)招生規(guī)模的快速增長和大眾計算機基本操作技能的普遍提高,憑借一些淺顯的計算機操作技能已經(jīng)很難在社會上立足,有人說計算機專業(yè)已經(jīng)過了發(fā)展的鼎盛時期。從當前市場需求來看，計算機已經(jīng)普及，圍繞影音處理、圖片處理以及信息編輯工作逐步增多，需求呈上升趨勢。另一方面,隨著我國加入WTO,企業(yè)對于品牌宣傳更加重視，對于平面以及影視媒體制作相關(guān)崗位也越來越多，隨著網(wǎng)絡(luò)普及，企業(yè)對于自身管理都要依靠信息系統(tǒng)，以及數(shù)據(jù)庫的管理，這就使得計算機畢業(yè)生有了更多的發(fā)展空間。

3合理定位培養(yǎng)目標,專業(yè)技能教學體系策略優(yōu)化

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標的定位

中職計算機專業(yè)學生，就業(yè)崗位不應(yīng)該同機械、電子等專業(yè)一樣批量到流水線，而應(yīng)該是帶有自身專業(yè)特色，具有一定技能性的崗位。這就需要對計算機學生培養(yǎng)目標定位準確，應(yīng)該說是隨"市場"準確定位。面對多元化的市場需求，結(jié)合當前中職學生綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)高端"白領(lǐng)"人才，不太現(xiàn)實，但讓學生學會具體的應(yīng)用、維護、組網(wǎng)和簡單平面設(shè)計是完全做得到的,因此專業(yè)培養(yǎng)目標可以定位到面向基層崗位,使學生成為具備熟練操作能力及具有"一技之長"的應(yīng)用型人才。

（2）專業(yè)課程體系設(shè)置

結(jié)合市場崗位需求，按照社會調(diào)查→崗位群→專業(yè)模塊→專業(yè)課程設(shè)置體系流程進行優(yōu)化課程改革，首先對適合中職學生崗位需求進行市場調(diào)查分析，通過統(tǒng)計分析找出適合中職計算機專業(yè)學生的相關(guān)崗位。

（3）中職計算機專業(yè)"行業(yè)化和方向化課程設(shè)置"

計算機行業(yè)需要大量專業(yè)技能人才,隨著社會分工越來越細化，"行業(yè)化"體現(xiàn)出專業(yè)化特征，課程設(shè)置目標簡單明確,有相對集中的科目,學習目標相對要高、精、專、深,所培養(yǎng)的人才是"專才"而不是"通才"。運用貼近市場的項目對學生進行技能培養(yǎng)，已在一些成功職業(yè)培訓學校取得很好的成效，就這個意義上說,"課程設(shè)置方向化"勢在必行。中職課程要體現(xiàn)"素質(zhì)化"培養(yǎng)"通"和"專"是辯證的,"素質(zhì)化"著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的潛力。課程設(shè)置要體現(xiàn)技能的模塊化能力要求，"素質(zhì)化"課程旨在積累深厚根基,利于學生可持續(xù)發(fā)展；"模塊化"技能課程主要正對專門技能人才培養(yǎng)，通過模塊學習，提升適應(yīng)崗位需要能力，模塊學習可分為"素質(zhì)課程模塊"、"項目課程模塊"以及"崗位要求模塊"三個部分。課程設(shè)置要體現(xiàn)工作實踐化，以前中職學校所說的"實踐"其實是一種單純的"技能操作",僅指計算機本專業(yè)的東西而已。這里的實踐,專指"工作任務(wù)實踐",通過這種時間，可以讓學生對所學知識提高興趣，還可以掌握實際工作崗位的工作內(nèi)容和工作流程，使學生提高快速適應(yīng)崗位的能力。

作者：蘇研 單位：黑龍江省齊齊哈爾農(nóng)業(yè)機械化學校