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談工程背景型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

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談工程背景型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

摘要:從國內(nèi)外研究情況來看,如何培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)化的外語人才一直處于探索中?!按?a href="http://m.saumg.com/lunwen/rcpylw/136822.html" target="_blank">工程觀”的提出為外語人才培養(yǎng)提供了一個新的思路,我國高師院校尤其是地方高師院校面臨轉(zhuǎn)型期。據(jù)此,進一步探究如何培養(yǎng)工程背景外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

關(guān)鍵詞:工程背景型;外語專業(yè);人才培養(yǎng)模式

隨著自然科學和社會科學的發(fā)展和相互滲透,交叉學科學習日益涌現(xiàn),這對專業(yè)化的外語人才提出了新的要求。在當前大環(huán)境下,外語專業(yè)學生除了具備語言與文化知識和技能外,還需要具備工程意識、創(chuàng)新精神。

1外語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

“一帶一路”建設(shè)有利于促進中國與沿線國家政治、經(jīng)濟、文化方面的合作和交流,對工程技術(shù)外語人才的培養(yǎng)能夠更好地支持“一帶一路”建設(shè),而當前我國對工程技術(shù)類外語人才的培養(yǎng)存在短板。由于中亞、歐洲地區(qū)對英語以及法語等小語種交流人才需求量較大,培養(yǎng)工程思維視閾下的新型外語人才符合社會需求,有利于促進“一帶一路”沿線的交流。

2工程背景型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

通過不斷的教學實踐,基于“大工程觀”、建構(gòu)主義學習理論和合作學習理論指導(dǎo),以本?!巴庹Z+工程”培養(yǎng)過程為例,本課題探索地方高師院校工程視閾下大學外語人才培養(yǎng)框架如圖1。從以上框架可以看出,地方高師院校工程背景型外語專業(yè)人才培養(yǎng)以培養(yǎng)“大工程”特色外語人才為目標,堅持協(xié)同教育的綜合教學理念。在課程體系設(shè)置上,本課題組在長春師范大學外語學院的法語專業(yè)和德語專業(yè)進行了實踐檢驗。在2016級法語和德語專業(yè),開設(shè)了機械工程基礎(chǔ)、工程法語課程、汽車德語閱讀、工程法語課程,增強了學生理論與實踐結(jié)合能力,提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3教學實踐設(shè)計與分析

本課題以長春師范大學2016級德法班“機械工程基礎(chǔ)”課程開展教學實驗,并對學生進行問卷調(diào)查,問題采用李克特式(Likert)五級量表,并對問卷結(jié)果運用SPSS進行分析。

3.1問卷信度、效度、相關(guān)性分析

本研究采取克隆巴赫一致性系數(shù)來分析信度,學習興趣、教學效果、滿意度的總體Cronbach’sα系數(shù)值分別為均大于0.7,說明數(shù)據(jù)整體信度較好。從效度來看,旋轉(zhuǎn)后的累積方差解釋率為84.241%,各個題項在維度上的載荷值均大于0.5,KMO值為0.750,大于0.6,表示數(shù)據(jù)有效。本研究采用皮爾遜相關(guān)性檢驗,系數(shù)均已通過了顯著水平為5%的顯著性檢驗,由此可知學習興趣、教學效果與滿意度具有顯著的相關(guān)性。

3.2學習興趣、教學效果與滿意度的影響的回歸性分析

經(jīng)過前面的相關(guān)分析已經(jīng)得知學習興趣、教學效果與滿意度之間呈現(xiàn)顯著的相關(guān)關(guān)系,記為X1~X2為自變量,滿意度為因變量,記為Y,進行回歸分析。經(jīng)過SPSS分析,學習興趣、教學效果與滿意度之間的多元回歸方程可以歸結(jié)為:Y=-0.093+0.376*X1+0.639*X2數(shù)據(jù)表明,在其他條件不變下,“對機械工程類課程的學習需求”、“小組合作學習”、“對工程基地實驗的興趣”對學生滿意度正向的影響。在其他條件不變下,“工程基礎(chǔ)知識”和“教學活動設(shè)置”對學生滿意度顯示正向的影響。

3.3期待未來的就業(yè)方向的差異性分析

為了比較期待未來的就業(yè)方向不同的人在學習興趣、教學效果、滿意度方面是否存在顯著性差異,進行獨立樣本T檢驗,可以看出,期待未來的就業(yè)方向不同的人在學習興趣方面不存在顯著性差異。期待未來的就業(yè)方向不同的人教學效果和滿意度方面存在顯著性差異,且企業(yè)顯著高于學校教育機構(gòu)。

4結(jié)語

根據(jù)SPSS調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,本研究表明工程視閾下的外語專業(yè)教學能夠提高學習者綜合能力,激發(fā)學生學習的主動性及學習動力,幫助學生樹立“大工程觀”,促進學生就業(yè)。

參考文獻

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作者:周圓 單位:長春師范大學