高校人才培養(yǎng)及課堂教學(xué)模式研究

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［摘要］職業(yè)教育的好壞直接關(guān)系到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)劣，校企合作可以為職業(yè)教育人才培育提供有效的質(zhì)量保障，是近年來職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，也逐漸受到各方重視。但校企合作由于難以統(tǒng)一的利益訴求，以及復(fù)雜的合作過程制約而面臨很多困境。因此，探索有效開展職業(yè)學(xué)校校企合作的策略和舉措顯得緊迫而重要。文章立足于亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和亳州市企業(yè)開展的校企合作期間，分析了目前職業(yè)教育校企合作中存在的問題，探討為更好地開展校企合作的解決方案。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；校企合作；人才培養(yǎng)；解決方案

0前言

校企合作是指學(xué)校聯(lián)合企業(yè)開展的人才輸出、訂單培養(yǎng)、科研結(jié)合、產(chǎn)品研發(fā)等方面活動(dòng)的行為。高職院校作為當(dāng)?shù)丶夹g(shù)類院校，要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，借助地方優(yōu)勢(shì)和政策支持，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)服務(wù)，主要導(dǎo)向是促進(jìn)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，為當(dāng)?shù)靥峁┓闲枨蟮募夹g(shù)技能人才。

1校企合作政策依據(jù)

長(zhǎng)期以來，構(gòu)建以校企合作為核心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式一直是高等職業(yè)教育工作的首要任務(wù)?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)的法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用”［1］。黨中央國務(wù)院高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并就今后一段時(shí)期內(nèi)如何推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作進(jìn)行了專門規(guī)定。

2目前亳州校企合作開展?fàn)顩r

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年均把校企合作列入年度崗位目標(biāo)責(zé)任。截至目前，已建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地83余家，其中2017年簽訂校企合作單位15家，并且已通過訂單班人才培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教科項(xiàng)目研究、企業(yè)員工培訓(xùn)等形式開展實(shí)質(zhì)性合作。亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院也曾獲得安徽省教育廳、安徽省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)和安徽省國資委聯(lián)合開展的安徽省首批校企合作示范基地立項(xiàng)。2017年，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)入校企合作單位開展頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生人數(shù)2215人，企業(yè)錄用頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生數(shù)1347人，企業(yè)錄用率61．48％，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)口畢業(yè)生數(shù)1938人，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)口率88．45％，并與古井集團(tuán)、濟(jì)人藥業(yè)、合肥天源迪科金融服務(wù)中心、武漢雅博教育等多個(gè)企業(yè)開展訂單班培養(yǎng)。

3校企合作目前存在的問題

亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作、為學(xué)生解決就業(yè)、為企業(yè)提供人才、提升技能水平等方面取得了一定成績(jī)。但校企合作還處于初級(jí)階段，無論從深度、廣度，還是成效，都不能很好滿足優(yōu)化教育、服務(wù)地方、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的需要，整體來講校企雙方合作效果有待提高［2］。

3．1高校自身發(fā)展滯后

高校的相關(guān)專業(yè)教師大多缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷和產(chǎn)品研發(fā)能力，學(xué)校自身的科研水平較差，高層次人才缺乏，在產(chǎn)學(xué)研方面不能給予企業(yè)大力的科研成果輸出。同時(shí)，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，在大專教育學(xué)習(xí)的三年中，不能快速提升自身的專業(yè)能力，且實(shí)踐能力較差，不能滿足企業(yè)的需求。

3．2校企合作形式單一

目前亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作僅限于訂單培養(yǎng)、共建頂崗實(shí)習(xí)基地等方面，教學(xué)模式不夠靈活。在訂單培養(yǎng)方面，工學(xué)一體班上課方式主要為周末上課，學(xué)生很難兼顧工作和學(xué)習(xí)，難以達(dá)到預(yù)期效果。在頂崗實(shí)習(xí)方面，企業(yè)由于生產(chǎn)線運(yùn)行速度快，實(shí)習(xí)學(xué)生熟練程度不夠，頂崗實(shí)習(xí)會(huì)推高企業(yè)生產(chǎn)成本，還有很多潛在的安全隱患。因此頂崗實(shí)習(xí)不能給企業(yè)帶來實(shí)惠，反而產(chǎn)生很多負(fù)擔(dān)。

3．3利益共同體尚未形成

目前，高職院校在校企合作時(shí)過多強(qiáng)調(diào)政府、行業(yè)、企業(yè)支持職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)如何在合作過程中建立并完善校企互惠共贏的利益機(jī)制考慮較少［3］。高校要在學(xué)生管理和安全上花費(fèi)更大成本和精力，實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)崗位中創(chuàng)造的價(jià)值很小，占用企業(yè)員工的工作時(shí)間使企業(yè)人力成本提高。因此，校企間沒有成為利益共同體，不能產(chǎn)生令雙方滿意的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3．4校企溝通渠道匱乏

校企合作持續(xù)性的溝通、交流、跟進(jìn)較少。雙方均沒有組建合作管理機(jī)構(gòu)或部門，制定詳盡的合作章程，固定交流場(chǎng)所，建立合作平臺(tái)等。校企雙方參與合作的人員接觸不多，拓展校企合作的深度與廣度就會(huì)非常困難，校企文化融合及優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)也很難實(shí)現(xiàn)。

4校企合作改進(jìn)的方向

4．1提升學(xué)院自身水平

學(xué)院應(yīng)積極與其他高校開展交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他高校在教學(xué)、科研、實(shí)踐等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。努力借助亳州市招才引智政策的良好契機(jī)，引進(jìn)高層次人才，提升學(xué)院的師資力量和科研水平。開展實(shí)訓(xùn)課程，降低企業(yè)在實(shí)習(xí)生上花費(fèi)的精力和成本。聘請(qǐng)企業(yè)高管、技術(shù)專家、著名教授等作為學(xué)院的客座教授，為學(xué)生提供更實(shí)用、更高質(zhì)量的課程。在服務(wù)方面，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，更好地為企業(yè)做好服務(wù)。

4．2創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)＋課堂”模式

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)院授課教師可通過互聯(lián)網(wǎng)直播手段，對(duì)因時(shí)間、地域等原因不能到課的同學(xué)進(jìn)行授課。此外，把部分課程通過網(wǎng)絡(luò)公開課方式，讓學(xué)生自行安排時(shí)間完成課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋課堂”要著力完善考評(píng)機(jī)制，實(shí)行網(wǎng)上簽到，網(wǎng)上提交作業(yè)等課堂考評(píng)，同時(shí)，與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，把完成課程的情況與企業(yè)的績(jī)效考核掛鉤，督促、監(jiān)督企業(yè)員工主動(dòng)投入到課程學(xué)習(xí)中，提高在企業(yè)員工的工作效率和時(shí)間利用效率。

4．3建立校企利益共同體

學(xué)院應(yīng)努力爭(zhēng)取主管部門制定支持政策，設(shè)置校企合作工作人員的補(bǔ)貼激勵(lì)措施，積極探尋適合我市校企利益共同體建設(shè)的模式、機(jī)制和保障等［4］。嘗試與企業(yè)合作開設(shè)“工作室”，利用企業(yè)設(shè)備、廠房等資源，合作開發(fā)產(chǎn)品；開設(shè)企業(yè)冠名的教學(xué)班，深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)合作開發(fā)培訓(xùn)課程，共有課程的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。通過政、校、企三方共同努力，找到促進(jìn)校企合作可持續(xù)發(fā)展的新路徑。

4．4建立校企合作溝通平臺(tái)

學(xué)院應(yīng)任命專職老師負(fù)責(zé)校企合作工作，以當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T為主導(dǎo)，通過開設(shè)意見箱、開展座談、實(shí)地調(diào)研、建立網(wǎng)上溝通平臺(tái)等各類方式，時(shí)刻關(guān)注合作中出現(xiàn)的問題并及時(shí)解決。溝通平臺(tái)暢通后，不僅有利于合作模式的創(chuàng)新，也有益于企業(yè)負(fù)責(zé)人及時(shí)了解合作成果，加深雙方感情，夯實(shí)合作信心，為校企合作的可持續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5實(shí)施方案

校企合作需要政府、高校、企業(yè)三方長(zhǎng)期的配合開展，不僅需要三方統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，還要有強(qiáng)力的執(zhí)行和高效的溝通，才能夠保障校企合作有效實(shí)施。

5．1組織建設(shè)

成立“校企合作工作組”，負(fù)責(zé)校企合作相關(guān)工作組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)協(xié)調(diào)、考核獎(jiǎng)懲等工作。工作組設(shè)置組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、成員等職務(wù)。組長(zhǎng)由院長(zhǎng)擔(dān)任，負(fù)責(zé)校企合作的全面工作，設(shè)立專職副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)具體校企合作工作，其他小組成員負(fù)責(zé)開拓企業(yè)、課程設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)、績(jī)效考核等工作。

5．2實(shí)施步驟

（1）啟動(dòng)梳理。利用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行校企合作工作的梳理，通過領(lǐng)導(dǎo)重視、各學(xué)院推進(jìn)，梳理當(dāng)前校企合作中存在的問題，列出問題清單，對(duì)賬銷號(hào)。（2）部分試點(diǎn)。針對(duì)校企合作進(jìn)行的創(chuàng)新性做法，先在藥學(xué)院范圍內(nèi)選擇一兩家合作企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，對(duì)試點(diǎn)結(jié)果進(jìn)行績(jī)效評(píng)測(cè)。對(duì)于評(píng)測(cè)過程中出現(xiàn)的問題和影響合作效果的問題及時(shí)改善、解決。后期再在全學(xué)院進(jìn)行推廣。（3）全面推進(jìn)。利用一年的時(shí)間，在試點(diǎn)中不斷完善合作方案、制度、激勵(lì)等，評(píng)價(jià)哪些改進(jìn)和創(chuàng)新有利于校企合作開展，哪些還需要進(jìn)一步改進(jìn)，哪些因不符合雙方訴求需要停止，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果制定完善的校企合作方案，為全學(xué)院的校企合作實(shí)施做好準(zhǔn)備。

5．3效果控制

（1）落實(shí)會(huì)議制度。校企合作工作組每月與企業(yè)召開一次座談會(huì)，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人參加會(huì)議，交流近期合作情況和下階段合作方向。（2）達(dá)成合作共識(shí)。校企雙方達(dá)成共識(shí)，積極參與各項(xiàng)校企合作的活動(dòng)和會(huì)議，確保合作順利有效進(jìn)行。邀請(qǐng)政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任工作組督導(dǎo)員，督導(dǎo)、協(xié)調(diào)合作開展中的各項(xiàng)事項(xiàng)。（3）評(píng)估獎(jiǎng)懲機(jī)制。明確在校企合作過程中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行月度合作效果評(píng)估，評(píng)估結(jié)果與學(xué)校老師和企業(yè)員工的績(jī)效考核掛鉤，設(shè)立校企合作基金，積極對(duì)在校企合作中有突出貢獻(xiàn)的老師或企業(yè)員工給予補(bǔ)助或獎(jiǎng)勵(lì)。（4）營造濃烈氛圍。積極宣傳校企合作的成果，讓企業(yè)員工和高校學(xué)生及時(shí)了解合作動(dòng)態(tài)，感受濃烈氛圍，為于日后更順暢的開展校企合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）［Z］．2014．

［2］趙蒙成．校企合作質(zhì)量：現(xiàn)狀、問題與提升策略———基于蘇州市的調(diào)查［J］．職教論壇，2016（28）：49．

［3］高凡修．基于系統(tǒng)論視角的高職教育校企合作機(jī)制與對(duì)策［J］．教育與職業(yè)，2013（5）：13－15．

作者：王瑞娟 何宇豪  單位：安徽省中醫(yī)藥科學(xué)院亳州中醫(yī)藥研究所 亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽古井集團(tuán)有限責(zé)任公司