舞蹈文化融入校園文化建設的路徑

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摘要：隨著當代觀眾群體審美情趣的改變，湖湘舞蹈文化生態(tài)環(huán)境改變，生存危機加劇。加強愛國主義教育、提升德育層次、提高當代學子對外來文化服飾的抵御能力、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是高校不可推卸的責任與義務。本文從分析高校文化的結構層次入手，探討將湖湘舞蹈文化融入高校校園精神文化建設的路徑，以進一步開創(chuàng)高校校園文化建設的新局面。

關鍵詞：湖湘舞蹈文化；校園文化建設；建設路徑

1、高校校園文化的構成

校園文化即校園群體精神及其附屬的載體，即學校內部精神的外化表現(xiàn)，是結合地域性、民族性、群體特征等多方面因素所形成的獨特價值觀念。高校校園文化分為四個層面：一是精神文化層面；二是行為文化層面；三是制度文化層面；四是物質文化層面。

1.1、高校校園精神文化

校園精神文化屬于核心文化，對高校人的道德情感、價值取向、思維模式、理想追求具有重要影響，包含校園的道德品格、知識沉淀、藝術審美、行為習慣等內容。把握高校校園精神文化的發(fā)展方向，在實踐中培育高校校園精神文化，優(yōu)化德育教育環(huán)境是提高高校人思想品德的有效途徑。［2］

1.2、高校校園行為文化

行為文化是校園整體文化的重要組成部分，［2］產生于高校人在不同層次校園活動中發(fā)生的人際交往中，包括群體活動、生活方式、行為習慣所表現(xiàn)出的校風、學風等。

1.3、高校校園制度文化、、

制度文化是校園文化建設的主要載體之一，在一定程度上保障了校園文化的建設，包括高校的管理體系、組織機構、規(guī)章制度等。加強制度文化建設、提高校園文化品位，已成為高校校園文化建設的重要任務。［2］

1.4、高校校園物質文化、

物質文化是校園文化建設的又一主要載體，是校園文化建設的前提、基礎，［2］主要指高校校園內的硬件環(huán)境，是看得見、摸得著的直觀校園形象，是由校園硬環(huán)境所營造的文化氛圍所體現(xiàn)出來的獨特文化價值。

2、將湖湘舞蹈文化融入高校校園精神文化建設的路徑

2.1、融入高校大學精神

大學精神的形成受三方面的影響：一是辦學歷史的沉淀；二是辦學傳統(tǒng)的延續(xù)；三是地域文化浸染。“自由精神”一直是人類所向往的，同時也是大學精神的精華。在湖湘舞蹈文化中，“自由精神”貫穿始終。湖湘舞蹈文化在形成、發(fā)展與變異過程中，始終與生活緊密聯(lián)系，以表現(xiàn)當?shù)厝嗣裆a生活為主，抒發(fā)最真實的內心情感，探索最“自由”的表達。對“自由”的探索就是對本土舞蹈的研究，學會如何探索“自由”，從當?shù)馗鳟惖乃囆g形象中感受其內在的民族精神價值，并通過舞蹈表達出來。這一過程充分發(fā)揮了大學“自由精神”的作用，推動了校園文化的發(fā)展進步。、

2.2、融入校園價值觀

高校校園的價值觀是校園文化的核心內涵，也是校園文化的重要組成部分，［2］對師生的信念、理想、態(tài)度、行為起指導作用。校園文化是開展社會主義核心價值觀教育的重要載體。目前，高校在樹立學子價值觀時采取的形式較為單一，以言傳為主。但湖湘舞蹈文化的融入可以充分發(fā)揮自身學科特征，無形地滲透德育、美育的內容，達成立德樹人的教育目標。湖湘地域民俗文化源遠流長，湖湘舞蹈文化中無不鐫刻著“淳樸重義”“勇敢尚武”“經(jīng)世致用”“自強不息”的湖湘文化精神，其本質特征是基于地域性、審美性、參與性的和諧調動。參與湖湘舞蹈是以自由直接參與的方式了解當?shù)孛袼孜幕?。湖湘舞蹈文化中所包含的民俗文化，凝結著當?shù)孛褡搴裰氐奈幕瘍r值和審美情趣，具有教化、維系、調節(jié)的重要功能，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的文化基因和重要源泉。把社會主義核心價值觀融入湖湘舞蹈文化開展校園活動，將民族性、教育性、娛樂性有機結合，增強了教育的滲透力，可引導學子逐步建立科學的校園價值觀。

2.3、融入高校校園辦學理念

“文化育人”和“文化傳承創(chuàng)新”的辦學理念在湖湘舞蹈文化中的融入，在學習與生活兩個方面得到體現(xiàn)：學習方面，湖湘舞蹈文化的參與性更加注重學子的主體作用，給學子提供更多提高自主解決問題能力的機會，讓學子在藝術的啟發(fā)中，運用研討、社會調查等方法，全面提高自身綜合能力與實踐能力；生活方面，要培育淳樸民風，重中之重在于加強校園公共文化建設，聯(lián)系當前，就是要借鑒湖湘舞蹈文化中的地域性、民族性、先進性，營造良好的校園生態(tài)，以良好的校園生態(tài)來激發(fā)活力、提振士氣。、

3、將湖湘舞蹈文化融入高校校園行為文化建設的路徑

3.1、融入校園校風、學風建設、

“校風”是高校的標志，它們共同反映了高校治學的精神、態(tài)度和方法，體現(xiàn)該校的品位和格調。校風、學風建設的共識是“重規(guī)范”，建設質量與教學管理的科學性密切相關。隨著湖湘舞蹈文化的融入，作為學子專業(yè)實踐平臺的各種社團活動、展演競賽紛至沓來，專業(yè)訓練增多、演出標準增高、組織協(xié)調面拓寬、管理要求提高、紀律性要求提高，無形中使師生變被動為主動，培養(yǎng)鉆研、合作精神，充分體現(xiàn)了高校校園學風建設中高校人的主體地位。再者，湖湘舞蹈文化傳播者常態(tài)性地面向學子開設文化講座及專題研討會，能拓寬學子的知識面，激發(fā)學子的求知欲、創(chuàng)造力。同時，傳播者的專業(yè)追求、治學態(tài)度、學術風范、處世風格等，將對學子產生直接的影響。這無疑能夠促進學子治學風格的養(yǎng)成與校風、學風建設長效機制的形成。

3.2、融入校園學子社團組織與課外活動

目前，各高校課外活動主要強調社會灌輸、自覺服務等社會功能。雖然是德育的有效途徑，但具有一定的片面性，不能滿足學子多元發(fā)展的需要。運用湖湘舞蹈文化多樣性、廣泛性、教化性等特點，將湖湘舞蹈文化融入社團組織與實踐活動，優(yōu)化社團建設，增強學子的責任意識，使學子的課外活動趨于民族化、科學化、高層次化，為學子營造良好的多元化能力提升環(huán)境。組織學子到鄉(xiāng)間田頭去，體驗原汁原味的湖湘舞蹈文化，提高學子的審美能力，加強學子抵御外來文化侵蝕的能力。

3.3、融入高校校園榜樣文化建設

現(xiàn)代高校的可持續(xù)發(fā)展之路，要求與校園文化高度契合。［2］榜樣的力量能對校園行為文化產生一定的影響，是行為文化的重要組成部分，也是高校文化的名片。榜樣文化是校園榜樣人物身上的文化再現(xiàn)。在校園文化中推崇榜樣的力量，將集合了優(yōu)良大學精神、正確校園價值觀及規(guī)范作風的湖湘舞蹈文化傳承杰出人物樹立為榜樣，并進行榜樣文化的宣揚與渲染，能有效提升高校的知名度和形象地位。例如，在學校代表性場所設立特定區(qū)域，陳列該校文化傳承先進人物、優(yōu)秀傳承學子的相關介紹；通過對外活動樹立榜樣形象，彰顯辦學效果；定期開展榜樣人物講壇，帶動校內思潮，引發(fā)榜樣效應。

3.4、融入高校社會服務文化建設

高等學校作為一個學術組織，其社會服務職能強調服務的直接化、多元化。培養(yǎng)湖湘舞蹈文化人才是凸顯湖湘地方高校辦學特色的重要抓手。因此，將湖湘舞蹈文化作為地方高校校園文化建設的重要資源加以傳承和開發(fā)，便成為地方高校彰顯地方特色、服務地方文化的重要方向，同時也是地方高校應主動承擔的社會責任和義務。湖湘舞蹈文化融入高校社會服務文化建設可作以下嘗試。第一，校企合作，服務社會，主要體現(xiàn)在科研、教育等方面。可成立“湖湘舞蹈文化研究中心”，組織專門教師進行湖湘舞蹈文化的研究，并將研究成果運用到湖湘舞蹈文化的教學中。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)具有地方特色的高素質、應用型舞蹈人才，還能夠對湖湘舞蹈文化加以有效保護、傳承和發(fā)展，真正實現(xiàn)了“服務地方”的重要社會職能，也為高?？蒲小?chuàng)新成果的轉化創(chuàng)造了有利條件。第二，高校直接服務于基層、社區(qū)，主要體現(xiàn)在知識、信息、設施等多個方面。常態(tài)性派遣湖湘舞蹈文化研究人員和社團組成人員，為基層民眾進行展演和講座，將地方教育資源和群眾湖湘文化藝術普及充分結合起來，提高研究成果的轉化率。

4、將湖湘舞蹈文化融入高校校園制度文化建設的路徑

將湖湘舞蹈文化融入高校校園制度文化建設，構建合理的評價指標體系，［2］需要注意以下三方面。第一是方向性——美的理念。該體系應以社會主義核心觀為引領，以立德樹人為基本導向，踐行大學精神。當今，美育對于現(xiàn)代高校“文化育人”和“文化傳承創(chuàng)新”辦學理念的落地，具有重要意義。湖南地方高校實現(xiàn)美育的有力途徑是將湖湘舞蹈文化融入校園文化，建構富有藝術內涵的校園文化。在制定評價體系時，美育原則應始終貫穿頂層設計的建構理念。第二是系統(tǒng)性——美的貫穿。體系中應遵循審美原則，充分發(fā)揮美育功能，使載體飽含湖湘舞蹈文化特色、審美內涵和人文底蘊，并達到以上要素的全面協(xié)調發(fā)展，使學子通過美的外在形式感知深層次美的意蘊。［3］第三是可行性——美的踐行。通過滲透美的形式貫穿行為美，激發(fā)高校人主動創(chuàng)造美、展現(xiàn)美、傳遞美的熱情，尊重學子的藝術創(chuàng)造成果。體系應反映湖湘舞蹈文化融入高校校園文化建設的共性特點，［2］具有可行性、前瞻性、可持續(xù)性。

5、將湖湘舞蹈文化融入高校校園物質文化建設的路徑

融入高校校園標識文化。標識文化是在辦學歷史的過程中逐漸沉淀形成的。［2］校歌是校園文化建設的標識之一。校歌和校園文化相輔相成，校歌的發(fā)展體現(xiàn)了大學精神，營建了文化氛圍。湖湘舞蹈音樂是湖湘舞蹈文化藝術的元素之一，以湖湘舞蹈文化中所含舞蹈音樂作為主體元素，創(chuàng)作一首充滿湖湘地域文化特色、飽含湖湘大地民族情節(jié)的校歌，是湖湘校園文化中不可或缺的重要組成。它與?；?、校訓及其他組成部分共同促進了校園文化的發(fā)展，不僅傳承了校園文化，還能折射出學校的辦學精神、辦學理念、辦學特色。

6、結語

將湖湘舞蹈文化融入高校校園文化建設，充分發(fā)揮高校校園文化的激勵功能，［2］有以下積極作用：在精神文化層面，凝聚大學精神，引領高校樹立科學的價值觀；在行為文化層面，加強校園“校風、學風”的建設，優(yōu)化校園氛圍，加強社團組織多樣化性、多元性，建立榜樣文化，打造高校品牌文化，完善人才的培養(yǎng)多元化；在制度文化層面，建立健全現(xiàn)代大學制度，提高辦學品位；在物質文化層面，豐富校校園文化內涵，助力學校品牌發(fā)展。這一舉措充分體現(xiàn)了高校服務地方的社會職能，使高校真正成為傳承地方優(yōu)秀文化的重要平臺。

參考文獻：

［1］王文君.以湖湘文化為依托的湖南高校校園文化建設研究［J］.當代教育論壇，2015（05）：55-60.

［2］王漢偉.中美高校校園文化建設的比較研究［D］.哈爾濱理工大學，2014.

［3］張楠.藝術管理視野下高職院校園文化建設［D］.南京藝術學院，2013.

作者：趙嵐 單位：湖南女子學院