教育期刊編輯如何處理好和作者及讀者關(guān)系

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編輯工作是出版過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)，而對(duì)于編輯人員來(lái)說(shuō)，作者和讀者是其“衣食父母”，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有作者供稿，編輯工作就無(wú)法開(kāi)展，而沒(méi)有讀者的購(gòu)買(mǎi)和閱讀，期刊的價(jià)值就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，所以編輯人員必須處理好和作者及讀者的關(guān)系。從教育期刊編輯角度出發(fā)，詳細(xì)分析其與作者、讀者之間的潛在關(guān)系，并對(duì)如何處理這種關(guān)系展開(kāi)研究，以期能為相關(guān)研究提供一定的借鑒和參考。教育期刊作為一種以定期出版為前提的連續(xù)性教育學(xué)科出版物，其刊物內(nèi)容由多個(gè)欄目組成。在不同的教育期刊欄目中，每個(gè)欄目又會(huì)分別融入不同作者的文章數(shù)據(jù)信息。所以，對(duì)于教育期刊編輯來(lái)說(shuō)，如果想讓期刊獲得更多讀者的欣賞、閱讀和支持，就需要從自身、作者以及讀者三個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)三者的有效溝通與聯(lián)系，為教育期刊帶來(lái)更多、更廣泛的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

一、教育期刊編輯與作者、讀者之間的潛在關(guān)系

在教育期刊的稿件創(chuàng)作到印刷的整個(gè)過(guò)程中，編輯人員有著舉足輕重的地位[1]。而作者作為期刊內(nèi)容的創(chuàng)作者，其創(chuàng)作的靈感與能力，與期刊的最終質(zhì)量息息相關(guān)。因此，從教育期刊編輯的角度出發(fā)，分析自身與作者、讀者之間關(guān)系時(shí)，首先需要考慮的就是作者稿件的質(zhì)量。質(zhì)量是一本期刊的生命線(xiàn)。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，海量的信息時(shí)刻充斥著人們的生活，人們可以輕松及時(shí)地獲取自己所需要的信息，這是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，但卻給紙媒帶來(lái)了前所未有的沖擊。教育期刊如果沒(méi)有出類(lèi)拔萃的作者及高質(zhì)量的稿件作支撐，就很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，很難獲得讀者的認(rèn)可。與此同時(shí)，如果沒(méi)有期刊編輯的組稿、審稿、加工整理及校對(duì)等，也很難編輯出高質(zhì)量的期刊作品。因此，可以說(shuō)教育期刊的編輯和作者之間是一種互助合作的關(guān)系。教育期刊的創(chuàng)作，以讀者的潛在需求為前提，所以在期刊組稿過(guò)程中，教育期刊編輯最應(yīng)該關(guān)注的熱點(diǎn)就是讀者的興趣，即讀者的接受度、需求方向與對(duì)期刊的審美要求。教育期刊能夠長(zhǎng)期存活并獲得良好的發(fā)展，主要就是從讀者的閱讀需求中，尋找可以提高自身社會(huì)價(jià)值的方法。也就是說(shuō)，教育期刊編輯需要針對(duì)讀者的閱讀需求編輯期刊，并在稿件滿(mǎn)足讀者對(duì)質(zhì)量需求的基礎(chǔ)上，充分了解與認(rèn)識(shí)不同讀者對(duì)不同欄目?jī)?nèi)容的關(guān)注度。讀者通過(guò)期刊能夠提高自身的素養(yǎng)，并獲得精神糧食，而期刊編輯則利用讀者的知識(shí)需求來(lái)實(shí)現(xiàn)教育期刊的物質(zhì)與精神價(jià)值。因此，讀者對(duì)于編輯來(lái)說(shuō)，既是消費(fèi)者，也是促進(jìn)自身服務(wù)能力提高的支撐點(diǎn)。

二、三者關(guān)系有效控制的實(shí)踐路徑與策略

1以讀者為教育期刊的主體

讀者作為教育期刊的消費(fèi)者和閱讀者，是教育期刊得以存活的重要前提和基礎(chǔ)。在排版與設(shè)置刊物內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮到讀者的主體性，積極認(rèn)識(shí)到讀者的地位與作用，并把滿(mǎn)足讀者的閱讀需求作為刊物的主要目標(biāo)，從讀者的角度考慮問(wèn)題。閱讀教育期刊的讀者多為從事教育工作的相關(guān)人員。在選擇與編輯加工不同類(lèi)型的期刊文獻(xiàn)時(shí)，需要傾聽(tīng)讀者的心聲，滿(mǎn)足他們的需要，針對(duì)他們的實(shí)際需求設(shè)置不同的欄目。教育期刊編輯需要把讀者作為教育期刊的主體，讓讀者成為期刊欄目策劃的中心，處處為讀者考慮，讓讀者感受到期刊的教育價(jià)值與意義。期刊出版期間，需要采取多種方式使教育期刊編輯與讀者密切交流與溝通，從而使作者掌握讀者的需求，進(jìn)而按照讀者的需求來(lái)供稿，并由期刊編輯對(duì)不同類(lèi)型的文獻(xiàn)進(jìn)行整理與歸類(lèi)。只有把讀者作為教育期刊的主體，教育期刊編輯和作者才能齊心協(xié)力并準(zhǔn)確把控方向，進(jìn)而完善教育期刊的品牌特性。一旦缺乏讀者的支持，就很難為教育期刊建立品牌效應(yīng)，也很難獲得有效的資金支持，更難以提高期刊的水平，也就無(wú)法獲得高水準(zhǔn)作者的投稿，從而使得教育期刊面臨的難題越來(lái)越多。

2緊緊依靠教育期刊的作者群體

在教育期刊的創(chuàng)編過(guò)程中，作者處于特殊的地位，其在讀者和編輯之間，發(fā)揮著一種特殊的獨(dú)立性作用[2]。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，作者是教育期刊供需關(guān)系中的提供方，也是期刊編輯用稿的來(lái)源所在。如果沒(méi)有優(yōu)秀的作者提供稿件，編輯工作就會(huì)成為“無(wú)米之炊”，很難生產(chǎn)出優(yōu)秀的期刊作品。因此，作為教育期刊編輯，在編輯實(shí)踐工作中，需要自覺(jué)建立以“緊緊依靠作者”為基礎(chǔ)的意識(shí)，并將對(duì)作者的依靠意識(shí)貫穿于編輯工作的整個(gè)過(guò)程。無(wú)論是思想還是行動(dòng)，教育期刊編輯都需要重視對(duì)作者隊(duì)伍的構(gòu)建與發(fā)展。教育期刊編輯需要根據(jù)期刊的宗旨，在滿(mǎn)足讀者需求的前提下，深入履行編輯自身的職責(zé)，努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀的期刊供稿作者，從而不斷擴(kuò)大自身的作者隊(duì)伍。與此同時(shí)，為了提高教育期刊的專(zhuān)業(yè)性與學(xué)術(shù)性，教育期刊編輯除了需要培養(yǎng)一批較高水平的期刊作者之外，還需要發(fā)展一批高水平的專(zhuān)家學(xué)者，來(lái)對(duì)教育期刊稿件進(jìn)行審稿與把關(guān)，從而有效提高稿件的質(zhì)量，確保稿件在知識(shí)性方面不會(huì)出現(xiàn)潛在的錯(cuò)誤，并保障教育期刊作者隊(duì)伍的活力，保持教育期刊的高質(zhì)量和強(qiáng)生命力。教育期刊編輯在與作者的交往與溝通中，需要將教育期刊讀者的需求以及期刊自身的宗旨與性質(zhì)傳達(dá)給作者，確保作者所投的稿件能夠在選題立意上滿(mǎn)足讀者的需求，并通過(guò)合理的構(gòu)思提高稿件的質(zhì)量，增強(qiáng)讀者對(duì)教育期刊的認(rèn)可度。

3自覺(jué)發(fā)揮編輯的主導(dǎo)作用

教育期刊編輯作為聯(lián)系讀者和作者的橋梁與紐帶，在期刊的組編中擔(dān)負(fù)著依靠作者，并為讀者服務(wù)的關(guān)鍵性重任[3]。因此，教育期刊編輯在教育期刊的出版與發(fā)行中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位。作為教育期刊編輯，為了有效發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，需要自覺(jué)練好基本功，即正確處理作者、編輯和讀者三者之間的關(guān)系。在期刊出版過(guò)程中，從選題、組稿到審稿、校對(duì)，教育編輯工作效能的有效發(fā)揮，對(duì)期刊整體質(zhì)量的提高起到了非常重要的作用。作為一個(gè)教育期刊編輯，需要采用新觀(guān)點(diǎn)來(lái)解決一些教育方面的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，在不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓自己成為一個(gè)具有創(chuàng)新思路、良好策劃能力的“學(xué)習(xí)型編輯”，從而最大限度地滿(mǎn)足讀者需求，并贏(yíng)得更多作者的信任，進(jìn)而使教育期刊實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙豐收。與此同時(shí)，在對(duì)教育文章編輯加工的過(guò)程中，為了能夠有序開(kāi)展編輯工作，教育期刊編輯需要具備較強(qiáng)的溝通能力，與作者和讀者進(jìn)行積極溝通和交流。但是，由于人的性格及個(gè)體化特點(diǎn)不同，無(wú)論是作者還是讀者，在價(jià)值觀(guān)方面會(huì)存在十分明顯的差異。為此，編輯需要針對(duì)不同個(gè)體的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的交流與溝通，從而保障其與讀者、作者的密切聯(lián)系與有效溝通。此外，教育期刊編輯有責(zé)任讓自己的期刊在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)還需要確保自身和作者、讀者之間能夠和睦相處。

4工作中的探索和實(shí)踐

當(dāng)下，社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，各種即時(shí)溝通軟件，如QQ、微信等相繼出現(xiàn)，使人們之間相隔萬(wàn)里也能足不出戶(hù)地進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)系，這在很大程度上方便了人們的生活和社交。充分利用這些社交軟件，凝聚作者和讀者的力量，與讀者和諧共處，無(wú)疑會(huì)給期刊出版單位帶來(lái)利益。筆者曾嘗試過(guò)以下做法，成效明顯。1.創(chuàng)建QQ交流群，凝聚優(yōu)秀作者和讀者中堅(jiān)力量，招募特約審讀員，倒逼作者和讀者成長(zhǎng)。筆者負(fù)責(zé)《山西教育》幼教版工作期間，創(chuàng)建了“山西教育幼教約稿”QQ群，目前有400多名群友，主要是山西省幼教一線(xiàn)的園長(zhǎng)和優(yōu)秀教師，也有一些來(lái)自全國(guó)各地幼教領(lǐng)域的專(zhuān)家。其中，大多數(shù)群友都是本刊的重要讀者，不少成員曾在本刊發(fā)表過(guò)文章。把這么多幼教同仁凝聚在一起實(shí)屬不易，期刊編輯都十分珍惜與讀者的感情，從創(chuàng)建初期就在小心翼翼地維系著和讀者的關(guān)系。每期定稿后，都會(huì)招募幾名特約審讀員進(jìn)行審讀，這在很大程度上增強(qiáng)了讀者對(duì)本刊的了解以及對(duì)編輯工作的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們閱讀的積極性，擴(kuò)展了他們的知識(shí)面，增強(qiáng)了他們對(duì)期刊的情感，也拉進(jìn)了讀者和編輯的距離。很多老師在和我們的多次交流中表示，審讀我們的期刊提升了他們的教育科研水平，他們?cè)趯徸x的過(guò)程中，可以了解前沿的信息，為了找出期刊中存在的問(wèn)題，他們會(huì)查閱大量資料，還會(huì)和同伴交流，深度閱讀使他們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并不斷促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教育實(shí)踐。期刊每月都會(huì)出一個(gè)專(zhuān)題，比如“教育孩子，爸爸總動(dòng)員”“再見(jiàn)，我們的幼兒園”“告訴孩子的悄悄話(huà)”等，每個(gè)話(huà)題擬定后，會(huì)第一時(shí)間發(fā)在群里，然后征集稿件，并將刊發(fā)的一些優(yōu)質(zhì)稿件上傳到群里和大家交流分享，這在一定程度上增強(qiáng)了期刊的影響力和讀者隊(duì)伍的凝聚力。另外，在同等質(zhì)量的條件下，《山西教育》雜志社會(huì)優(yōu)先錄用群成員的優(yōu)質(zhì)稿件，這在一定程度上降低了雜志社對(duì)優(yōu)秀稿件的采集難度，同時(shí)也增強(qiáng)了雜志社作者和讀者的凝聚力和向心力。2.創(chuàng)建“《山西教育》作者匯”和“山西精英校長(zhǎng)匯”等微信群，設(shè)立管理員和欄目主持人等，巧借作者力量，凝聚優(yōu)秀讀者，采集優(yōu)質(zhì)稿件，推動(dòng)雜志質(zhì)量提升，提供高品質(zhì)交流平臺(tái)，增強(qiáng)刊物影響力。如今，筆者負(fù)責(zé)《山西教育》管理版內(nèi)容，作者和讀者群體主要是山西省各級(jí)教育行政管理人員和中小學(xué)校長(zhǎng)、教科研人員等。2017年創(chuàng)建了“《山西教育》作者匯”和“山西精英校長(zhǎng)匯”這兩個(gè)群，“山西精英校長(zhǎng)匯”共聚集了近400位山西省內(nèi)的優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)，“《山西教育》作者匯”共聚集了近200位本刊的作者。為了保持群成員的活躍度，筆者會(huì)不定期在群里就本刊近期關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題向大家征集稿件，精英校長(zhǎng)匯的校長(zhǎng)們常常會(huì)把信息轉(zhuǎn)至各自學(xué)校的群里，鼓勵(lì)老師投稿。此外，筆者及雜志社同事經(jīng)常會(huì)提出一些話(huà)題供大家討論，并將本期刊刊發(fā)的一些優(yōu)質(zhì)稿件分享到群里和大家交流。為了保持微信群良性運(yùn)轉(zhuǎn)，筆者和幾位山西教育界的校長(zhǎng)溝通后，將他們?cè)O(shè)置為管理員，請(qǐng)他們邀請(qǐng)身邊熟悉的同仁加入微信群，讓更多的人有機(jī)會(huì)了解本刊物，為本刊物的發(fā)展助力。每天都有很多校長(zhǎng)在群里分享自己學(xué)校微信公眾號(hào)、視頻號(hào)里的精彩內(nèi)容，大家相互交流和共享信息，互相學(xué)習(xí)，都覺(jué)得這個(gè)群是一個(gè)“寶藏”，是山西中小學(xué)校長(zhǎng)的精神家園。為了提高微信群的影響力，提升群的品質(zhì)，筆者在征得一些省內(nèi)教育名家同意后，邀請(qǐng)他們?nèi)肴?，并?qǐng)這幾位教育名家進(jìn)行每日分享，專(zhuān)家老師將自己多年積累的教育理論結(jié)合實(shí)際分享至群里，可以使校長(zhǎng)不斷反思自己的管理工作。微信群十分活躍，大家經(jīng)常交流得不亦樂(lè)乎，甚至可以碰撞出一個(gè)小專(zhuān)題。專(zhuān)家老師的入群，也吸引了很多校長(zhǎng)主動(dòng)邀請(qǐng)自己熟悉的同仁進(jìn)群，使得微信群不斷壯大。這兩個(gè)群的作用很大。當(dāng)定下采訪(fǎng)的重大選題時(shí)，會(huì)向群里的朋友征集素材，這兩個(gè)群是筆者的工作“寶藏”。如2020年初由于一些特殊情況，山西省做出了高三學(xué)生在全國(guó)率先開(kāi)學(xué)的決定。當(dāng)時(shí)，編輯部制定了重大選題策劃，準(zhǔn)備報(bào)道這一做法，可是形勢(shì)所迫，無(wú)法入校采訪(fǎng)。這時(shí)，“《山西教育》作者匯”和“山西精英校長(zhǎng)匯”兩個(gè)微信群為這一工作提供了很大的幫助。筆者在群里聯(lián)系校長(zhǎng)提供素材，在短短一周的時(shí)間內(nèi)，就收集了大量第一手資料，通過(guò)電話(huà)采訪(fǎng)，雜志社掌握了許多生動(dòng)鮮活而感人的故事，最后成功創(chuàng)作《情暖校園學(xué)子歸來(lái)——山西省近二十五萬(wàn)高三學(xué)生開(kāi)學(xué)復(fù)課紀(jì)實(shí)》這一通訊類(lèi)稿件，還獲得了一個(gè)全國(guó)的獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣的例子不勝枚舉，作者和讀者各取所需，相互成全。此外，筆者認(rèn)為，逢年過(guò)節(jié)，可以給作者、讀者發(fā)一些問(wèn)候、祝福的信息，平時(shí)看到好的文章可以推薦給他們，也可以向單位提議定制一些文創(chuàng)類(lèi)的伴手禮贈(zèng)送給作者和讀者，經(jīng)常打電話(huà)、發(fā)微信請(qǐng)他們給期刊提出一些意見(jiàn)和建議等。維系三方良好的關(guān)系，可以深度把控市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在三方的共同配合和努力下，建立與完善期刊的品牌效應(yīng)，豐富期刊的作者群體與讀者群體。在教育期刊的實(shí)際編審與排版過(guò)程中，期刊編輯、作者與讀者三方形成了教育期刊的核心三要素。從教育期刊編輯角度出發(fā)，其在工作中需要高度重視對(duì)作者和讀者隊(duì)伍的構(gòu)建與發(fā)展。編輯需要把讀者作為教育期刊的主體，在緊緊依靠教育期刊作者群體的基礎(chǔ)上，自覺(jué)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)三者的互相溝通與尊重，建立三者良好的合作關(guān)系，提高教育期刊的質(zhì)量。