拼音教學中多媒體的運用
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漢語拼音是學生識字、閱讀、學講普通話的工具，但漢語拼音的教學相對抽象和枯燥，如果不建立抽象符號與具體事物之間的聯(lián)系，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌芽的學習興趣是極為不利的。運用多媒體輔助手段進行拼音教學，可以使圖、文、聲、像并茂，不僅使單調、抽象的拼音字母具體化、形象化、生活化，更能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，在優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率等方面都起著重要的作用。
一、借用媒體，維持良好秩序
剛剛進入小學的孩子，自制力比較差，注意力容易分散，因此教師要善于運用多種手段吸引學生注意力，組織調控課堂，提高課堂效率。多媒體手段集圖文聲像于一體，恰當?shù)厥褂?，能激發(fā)學生興趣，如在課前播放音樂，讓學生踩著節(jié)奏進入課堂；課間播放律動音樂，讓學生得到放松調節(jié)，這對于課堂紀律的維持也是大有裨益。
二、運用媒體，掌握發(fā)音規(guī)律
學好漢語拼音，必須遵循教材的安排規(guī)律，由淺入深,循序漸進,抓住各部分內(nèi)容的重點，分散難點。
1.形象直觀，突破發(fā)音難點
受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。在傳統(tǒng)拼音教學中，發(fā)音都是通過老師的示范授予學生的，但不少學生常常不能找準部位，發(fā)音不夠準確。針對這一問題，利用多媒體直觀形象的特點，出示“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”的發(fā)音剖面圖，講清發(fā)音部位，伴隨著讀音，形象地展示發(fā)“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”時舌尖的不同位置（用彩色或動感突出舌頭）。學生在觀察、模仿中找準發(fā)音的位置與感覺，通過練習與矯正，很容易地掌握發(fā)音的要領，從而突破教學的難點。
2.動態(tài)呈現(xiàn)，學習拼讀方法
拼讀是拼音教學中的重難點，為了幫助學生掌握兩拼法、三拼法，可利用動畫輔助：用不同的顏色表示聲母、介母、韻母、聲調，播放拼讀音節(jié)的同時，讓聲母和介母快速靠向韻母，形成撞擊之勢，使學生形象地感知：“兩音相連猛一碰”“快速連讀”等拼讀方法。在練習帶調拼讀音節(jié)時，先讓帶調韻母閃爍，讓學生看清韻母的聲調，再組織學生隨聲韻相靠的動畫一起拼讀，這樣的演示符合兒童認識特點，為學生創(chuàng)設了良好的拼讀環(huán)境。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內(nèi)化形成熟練的技能。
三、媒體輔助，力求書寫規(guī)范
1.視聽結合辨別記憶
拼音字母中有一些形近字母，如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等，有許多學生分不清楚，經(jīng)常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優(yōu)勢。如區(qū)分b—d時，可以設計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。區(qū)分“ei—ie”時可設計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數(shù)。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。
2.分步觀察明確要領
在書寫拼音字母的時候，要做到筆順正確，端正美觀，占位正確。教學中，為了讓學生清晰了解書寫順序和要求，教師可讓學生觀看字母書寫動畫演示，邊觀看邊提點，師生共同隨著動畫書空練習。在書寫音節(jié)的時候，教師可以利用實物書寫臺，用筆一邊示范，一邊講解：音節(jié)的幾個字母要靠攏；寫完所有的字母后再標調。這樣的教學使書寫直觀化、具體化。
3.及時反饋評價書寫
學生在書寫后，教師要及時給予反饋和評價，實物投影是向全班學生展示的一個有效手段。利用實物展示臺，及時把學生書寫的作業(yè)展示給大家看，并放大其形，引導學生進行評議，肯定優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以指導。這既可以提高學生辨識能力與書寫質量，也可以激發(fā)學生認真書寫的動力。
四、巧用媒體，進行語言訓練
1.情境再現(xiàn)
拼音單元中每課都有一幅情境圖，教材后配以一首兒歌，這些兒歌與所學的字母相關聯(lián)，同時也是進行語言訓練的好材料。課上，運用課件展示情境畫面，先讓學生說說看到了什么，再練習說一段通順的話，逐漸培養(yǎng)學生看圖說話的能力。進入情境后，再課件出示兒歌，帶領學生瑯瑯誦讀，讀出畫面意境，讀出兒歌節(jié)奏。
2.激發(fā)想象
在教學拼音字母時，還可以創(chuàng)造性地發(fā)揮學生想象力，給枯燥的拼音教學注入生機。如教學“W”時，我通過媒體出示了一個“W”，然后播放一段錄音“小朋友們，你們看看我長得像什么？”孩子們的思維一下子被調動起來，有的說像屋頂，有的說像聳起的高山，有的說像鱷魚的牙齒……孩子的想象力真是不容忽視，使得課堂一下子充滿了生命的光澤。
五、趣用媒體，提高復習效率
拼音教學內(nèi)容多，任務重，如果一味地往前趕，學生勢必學得不夠扎實。所謂“溫故而知新”，在教學完一部分內(nèi)容后，教師要停駐腳步，幫助學生梳理鞏固。復習要避免重復機械，應講求趣味科學，在教學中，教師可以運用多媒體手段，設計游戲形式，激發(fā)學生興趣，提高學習效率。
1.歸家游戲
韻母分為單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母，在復習時，既要給學生梳理歸類，形成系統(tǒng)，又要能幫助學生辨認、識記，為此我設計了一個“回家游戲”。電子白板課件上設計了四座小房子，分別是四種韻母類型，旁邊出示24個韻母。學生讀正確后，韻母就會飛到相應的“家”中，讀錯了，韻母就原地不動。這個游戲簡單易操作，檢查了學生對韻母的認知，又進行了歸類整理。
2.爭奪游戲
在教學中引進激勵機制，可以促進學生積極性的提高，我在教學常常采用“奪紅旗”的游戲方式。在復習階段，可以出示聲母、韻母、整體認讀音節(jié)或音節(jié)詞，讓每小組開火車讀。每讀對一次，課件上的小兔子往上跳一個臺階，最后奪得紅旗時，課件發(fā)出語音響應：“勝利了!”比起傳統(tǒng)的抽讀卡片鞏固拼音，學生更喜歡此類帶有動感的游戲練習，也因此大大提高了課堂學習實效。當然，多媒體課件不可能完全替代教師的功用，但不可否認的是，多媒體課件的確給漢語拼音教學帶來了許多的便利，對于傳統(tǒng)的漢語拼音教學是一個很好的補充，如果把傳統(tǒng)的漢語拼音教學比作一朵紅花，那么多媒體的引進便是一種錦上添花的手段，讓我們的漢語拼音課堂更加有效，更加精彩。
作者：高克勤 單位：江蘇省張家港市樂余中心小學