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拼音教學(xué)的策略優(yōu)化思路

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拼音教學(xué)的策略優(yōu)化思路

摘要:充分開發(fā)、整合并融入各種教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容,開放教學(xué)時(shí)空、課堂結(jié)構(gòu)、組織形式等,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué),有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過融入兒歌故事、游戲活動(dòng)、多媒體技術(shù)、生活細(xì)節(jié)等貼近學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

關(guān)鍵詞:拼音教學(xué);兒歌故事;游戲活動(dòng);多媒體技術(shù);生活細(xì)節(jié)

我校的“融和課堂”教育理念強(qiáng)調(diào)課堂上要充分開發(fā)、整合并融入各種教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容,開放教學(xué)時(shí)空、課堂結(jié)構(gòu)、組織形式等,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué),有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。筆者在一年級的拼音教學(xué)中靈活融合兒歌故事、游戲活動(dòng)、多媒體技術(shù)、生活細(xì)節(jié)等貼近學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,獲得了較好的教學(xué)效果。

一、融入兒歌故事

拼音比較抽象,學(xué)習(xí)拼音的過程比較枯燥,致使很多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。低年級學(xué)生的思維還處于表象思維階段,他們通過感性認(rèn)識獲得表象,并運(yùn)用表象進(jìn)行直覺的“形象思維”。因此,在拼音教學(xué)中,筆者經(jīng)常把拼音知識編成學(xué)生熟悉的兒歌故事,化抽象為具體,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的樂趣,牢固掌握拼音知識。如教學(xué)《jqx》一課時(shí),一開始筆者就出示了課文中的情境圖,還根據(jù)情境圖編了一則貼近學(xué)生生活的小故事:“林小琦是一個(gè)愛勞動(dòng)的小女孩,她經(jīng)常在家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)。星期天,媽媽又要洗衣服了。媽媽把一些衣服放在洗衣機(jī)里洗。小琦主動(dòng)給媽媽幫忙,自己洗自己的衣服。媽媽很開心,臉上露出了甜甜的笑容?!敝v完故事,筆者通過“洗衣機(jī)”的“機(jī)”引出聲母“j”;通過“星期天”的“期”引出聲母“q”;通過“洗衣服”的“洗”引出聲母“x”。接下來,筆者又帶著學(xué)生一起讀兒歌:“洗衣機(jī),嗡嗡響。星期天,洗衣裳。媽媽洗衣我?guī)兔Α!痹谶@樣貼近生活的情境中,學(xué)生看著拼音字母“j”時(shí),就好像看到了常見的洗衣機(jī);熟悉的星期天,讓他們一下子記住了字母“q”;看著拼音字母“x”時(shí),又好像看見了媽媽和孩子在洗衣服。故事吸引學(xué)生,幫助他們形象地記住了拼音;兒歌朗朗上口,幫助學(xué)生鞏固了拼音。整個(gè)學(xué)習(xí)過程很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓他們快速掌握、理解并記住了拼音知識,增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的趣味性。

二、融入游戲活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng),如果一直單調(diào)地拼或讀,會(huì)讓他們厭倦,難以集中注意力去學(xué)習(xí)。筆者通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn),一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開游戲,把單調(diào)、枯燥的拼音學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的游戲緊密結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴等各種感官,再加上教師適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)性評價(jià),能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的勁頭。學(xué)拼音時(shí),學(xué)生不容易區(qū)分聲母和韻母,筆者就組織他們玩“找朋友”的游戲。游戲前,筆者將一些聲母和韻母分別寫在不同的卡片上,讓學(xué)生隨機(jī)抽??;當(dāng)持聲母卡的學(xué)生找到持韻母卡的學(xué)生時(shí),兩個(gè)人先相互做介紹,如持聲母卡b的學(xué)生說:“我是聲母b,讀音輕短?!背猪嵞缚╝的學(xué)生說:“我是韻母a,讀音響亮?!比缓髢扇税芽ㄆ缓?,一起拼“b-a→ba”,同時(shí)一起讀出之前學(xué)的拼讀兒歌:“聲母輕短韻母響,兩音相連很順當(dāng)”。對于類似的游戲?qū)W生樂此不疲,并能在找朋友的游戲中,越拼越熟練,短時(shí)間內(nèi)便能夠輕松掌握拼音的拼讀方法和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上再教學(xué)三拼音,學(xué)生學(xué)得更容易,教師教得也更輕松。

三、融入多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)因?yàn)槟軌蛱峁┥鷦?dòng)形象的圖文信息,逐漸被越來越多的教師采用。在低年級教學(xué)中,多媒體教學(xué)手段更有其特殊的作用。筆者在教學(xué)拼音時(shí),經(jīng)常根據(jù)教學(xué)需要使用多媒體技術(shù),如根據(jù)拼音內(nèi)容制作情境動(dòng)畫、識記聲母韻母的表音表形圖以及幫助學(xué)生發(fā)音的教師口型視頻。如教學(xué)《aieiui》一課時(shí),先出示相關(guān)的動(dòng)畫情境圖,與學(xué)生展開如下對話———師(出示動(dòng)畫情境圖)小琪在做什么?生她在做圍欄。師她做圍欄干什么呢?生小樹太矮了,怕小羊啃到它們。師那小羊餓了怎么辦?生小剛在拿青菜喂它們呢!師小剛怎么喂小羊呢?生他會(huì)說:“喂!喂!喂!小羊快來吃青草!”師(在小樹旁邊相機(jī)點(diǎn)出“ai”,在圍欄旁邊相機(jī)點(diǎn)出“ui”,在青草上點(diǎn)出“ei”)這幾個(gè)韻母叫復(fù)韻母,是由兩個(gè)單韻母組成的。請看著圖,邊想象邊跟老師讀準(zhǔn)這幾個(gè)音。(學(xué)生跟讀。)師誰能將這幾個(gè)復(fù)韻母帶到情境圖里,描述一下這個(gè)場景呢?生小琪在為矮矮的小樹做圍欄,就怕小羊傷到它們。為了不讓小羊餓著,小剛手拿一把青草喂小羊,他對小羊說:“喂!喂!喂!小羊快來吃青草!”師你的描述很形象,將三個(gè)復(fù)韻母都用到了。(出示教師的口型視頻)復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口型和單韻母發(fā)音時(shí)口型是不一樣的,要由一個(gè)音向另一個(gè)音慢慢滑動(dòng)。請大家模仿視頻中老師的口型再讀一次。(學(xué)生讀。)上述教學(xué)中,筆者利用自己制作的情境圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境描述,熟悉三個(gè)復(fù)韻母,并形象地記住復(fù)韻母的特征;又在范讀后相機(jī)呈現(xiàn)口型視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)音時(shí)口型的變化,明確復(fù)韻母的發(fā)音方法;之后讓學(xué)生試著模仿發(fā)音,體會(huì)鞏固復(fù)韻母發(fā)音時(shí)的口型變化。這樣融入技術(shù)開展的教學(xué),能讓學(xué)生融入具體的情境,并清晰地看到教師的發(fā)音口型,便于觀察、模仿。學(xué)生不但愿意學(xué),還學(xué)得很起勁,課堂氣氛非?;钴S,教學(xué)效果比教師單純講授、寫板書要好很多。

四、融入生活細(xì)節(jié)

相對于課本上的知識,生活中的一些新鮮事物更容易被學(xué)生記住,原因有二:一是生活中的事物天天都能見到,隨處都能見到,學(xué)生不用刻意去記就能想起它們的名稱;二是學(xué)習(xí)是一個(gè)緊張且充滿壓力的過程,日常生活則比較輕松。將生活細(xì)節(jié)融入拼音學(xué)習(xí),學(xué)生更容易習(xí)得新知。拼音教學(xué)過程中,筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用拼音為家里、教室里的一些生活用品或?qū)W習(xí)用品命名,并為每個(gè)物品貼上對應(yīng)的拼音標(biāo)簽;用拼音寫話,寫自己感興趣的事物,描述自己喜歡的人,講述自己喜歡的故事;點(diǎn)評自己喜歡的童話;裝點(diǎn)自己制作的小報(bào)……讓學(xué)生把拼音融入日常生活的細(xì)節(jié)中,在快樂的生活情境中學(xué)習(xí)和感受拼音。如此,不僅能及時(shí)鞏固學(xué)到的知識,還能拓展學(xué)生的思維,取得了較好的教學(xué)效果。拼音學(xué)習(xí)是一年級學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,深入領(lǐng)會(huì)“融和課堂”的理念,從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā),融入多樣的學(xué)習(xí)方式,真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,強(qiáng)化他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓他們愛上學(xué)習(xí),更為以后的識字、閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]莫如朋.興趣盎然學(xué)拼音[J].課程教育研究,2012(12).

[2]李水香.激發(fā)興趣,輕松愉快學(xué)拼音[J].新課程(小學(xué)),2012(4).

作者:孫造方 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)

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