軍校任職培訓(xùn)遙測系統(tǒng)系列的課程教學(xué)

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摘要：軍校任職培訓(xùn)是培養(yǎng)部隊專門技術(shù)人才的一種重要組織形式，對提高部隊相關(guān)崗位人員的技術(shù)水平起著重要作用。本文以遙測系統(tǒng)的任職培訓(xùn)為研究對象，探究了培訓(xùn)對象的專業(yè)和學(xué)歷層次差異化問題，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革梳理，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和專題討論三個方面對適宜于該類任職培訓(xùn)人員的教學(xué)方法改革進(jìn)行了總結(jié)，以增強(qiáng)任職培訓(xùn)效果，提升專業(yè)崗位任職能力。

關(guān)鍵詞：任職培訓(xùn)；教學(xué)改革；遙測系統(tǒng)

一、引言

隨著遙測系統(tǒng)在部隊相關(guān)武器裝備的研制、抽檢及訓(xùn)練各階段的重要應(yīng)用，在職干部對遙測專業(yè)知識的需求，部隊對遙測專業(yè)的指揮和技術(shù)人才的需求也日益增多。前期的國防生遙測指揮專業(yè)人才任職前集訓(xùn)，以及后期的遙測技術(shù)人才任職崗位中培訓(xùn)，構(gòu)成軍校任職培訓(xùn)中遙測系統(tǒng)的兩大主體。目前，軍內(nèi)外高校各個培訓(xùn)層次中很少涉及到遙測專業(yè)，公開出版的關(guān)于遙測的教材也不多，如何構(gòu)建課程體系需要認(rèn)真考慮。同時，任職培訓(xùn)學(xué)員專業(yè)來源復(fù)雜，這對教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法手段的選取都提出了較高的要求。針對這些問題，本文對軍校任職培訓(xùn)遙測系統(tǒng)系列課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索，以期對任職培訓(xùn)工作有所裨益。

二、任職培訓(xùn)對象特點分析

當(dāng)前，我國高校國防生培養(yǎng)存在的突出問題是培養(yǎng)目標(biāo)模糊、缺乏明確的目標(biāo)支撐體系。同時，在國防生任職崗位分配上，專業(yè)匹配的問題依舊存在。即便是現(xiàn)有的遙測技術(shù)崗位，遙測專業(yè)的前期基礎(chǔ)知識欠缺、缺乏系統(tǒng)化的問題仍舊比較突出。前述這些問題導(dǎo)致來參加同批次遙測系統(tǒng)任職培訓(xùn)的學(xué)員專業(yè)差異大，比如涉及電子信息、機(jī)械、自動控制等，學(xué)員的前期基礎(chǔ)知識體系不一致，導(dǎo)致他們對遙測系統(tǒng)知識的接受能力、理解思維角度都有所不同。另一方面，學(xué)員學(xué)歷層次差異化也比較嚴(yán)重，同一批次的受訓(xùn)學(xué)員經(jīng)常同時涵蓋本科、碩士和博士等多個學(xué)歷層次，學(xué)員在學(xué)習(xí)能力、研究能力、實踐動手能力方面都有較大差別。因此，需要針對任職培訓(xùn)對象的這些特點有針對性地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，以提升學(xué)員的崗位任職能力。

三、教學(xué)內(nèi)容改革

從本質(zhì)上來講，遙測系統(tǒng)就是一個單向的通信系統(tǒng)。但是，如果單純按照通信原理的系列知識來組織教學(xué)內(nèi)容，一是知識點多而繁雜，二是通信原理課程對知識點難易程度的掌握要求與遙測系統(tǒng)還有較大的差異。同時，遙測系統(tǒng)作為一個相對獨(dú)立的保障裝備，采用模塊化、分系統(tǒng)的學(xué)習(xí)介紹方式則更便于學(xué)員的學(xué)習(xí)理解。為此，我們對遙測系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選和組織梳理，把該系列課程劃分為3個部分：遙測原理、遙測系統(tǒng)、遙測設(shè)備。遙測原理側(cè)重于遙測信號傳輸?shù)囊话阍?，主要是基于通信原理的相關(guān)知識，有選擇性地針對遙測系統(tǒng)里常用的調(diào)制、編碼技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行闡述，而不盲目追求通信技術(shù)的全面性；同時，在闡述原理的過程中注意盡量避開繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而要將重點放在對數(shù)學(xué)概念的物理化解釋；遙測系統(tǒng)主要從一般遙測系統(tǒng)的系統(tǒng)劃分開始，對各個分系統(tǒng)的功能進(jìn)行介紹，對遙測系統(tǒng)與一般通信系統(tǒng)的區(qū)別與不同之處重點闡述；遙測設(shè)備則是針對現(xiàn)有的遙測設(shè)備，具體地介紹其相關(guān)的性能指標(biāo)、相關(guān)參數(shù)等內(nèi)容。

四、教學(xué)方法手段改革

如前所述，軍校任職培訓(xùn)學(xué)員專業(yè)、學(xué)歷層次差異化問題比較突出，這些對如何進(jìn)行理論授課、操作實踐以及發(fā)揮學(xué)員專長，從而達(dá)到真正的因材施教都提出了較高的要求。經(jīng)過數(shù)批次的教學(xué)實踐，我們在教學(xué)方法手段上進(jìn)行了多次的探索改革，總結(jié)了以下幾方面的體會。

（一）理論教學(xué)中做到抽象概念可物理解釋

遙測系統(tǒng)如同通信原理一樣，其理論知識里面涉及的數(shù)學(xué)公式和抽象概念確實比較多，這給學(xué)員的知識理解帶來了一定難度。然而，對于遙測系統(tǒng)這樣的專業(yè)課，其好處就是如果能給學(xué)生找到抽象概念的一些專業(yè)背景或合理的物理解釋，學(xué)員理解起來就很輕松。在課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，應(yīng)該注重將抽象概念物理化，以學(xué)員容易理解的日常物理現(xiàn)象予以解釋。比如，在解釋調(diào)制的概念時，可以用成語“如影相隨”解釋，可以用往飛機(jī)上搬運(yùn)貨物作比，學(xué)員聽起來就很生活化和物理化；在解釋多路復(fù)用的概念時，可以用高速公路的多車道、立交橋等大家普遍都非常熟悉的事物予以類比。從教學(xué)效果上看，將專業(yè)知識里的抽象概念物理化，這是面對不同專業(yè)學(xué)員進(jìn)行同一內(nèi)容授課的一個較好的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)習(xí)具體的一個公式和一種技術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)解決問題的思維角度和方法技巧。這樣，學(xué)員不僅消化了知識點，而且在無形中提升了理論認(rèn)知水平。

（二）實踐教學(xué)中做到教學(xué)內(nèi)容可動手實現(xiàn)

實踐教學(xué)是學(xué)員把理論知識轉(zhuǎn)化為解決問題能力的重要方法手段。為此，我們采取了兩個方面的教學(xué)手段。在仿真實踐方面，按照遙測系統(tǒng)的信號流程，建設(shè)了“遙測信號采集→多路復(fù)用幀結(jié)構(gòu)→信道編解碼→擴(kuò)頻調(diào)制與解擴(kuò)→載波調(diào)制與解調(diào)”整個遙測系統(tǒng)的仿真實踐內(nèi)容，使學(xué)員掌握了遙測系統(tǒng)的信號流程及各階段的信號特點。同時，根據(jù)遙測裝備的組成和學(xué)員的專業(yè)背景，充分發(fā)揮了學(xué)員的專長，建設(shè)了多路復(fù)用遙測幀結(jié)構(gòu)、天線座、遙測天線、遙測接收處理軟件等設(shè)計類實踐內(nèi)容。針對學(xué)員的專業(yè)和學(xué)歷特點，教員指導(dǎo)每個學(xué)員選擇其中的一個或多個內(nèi)容作為仿真實踐內(nèi)容，有效地提高學(xué)員的理論知識轉(zhuǎn)化水平。在設(shè)備操作方面，利用現(xiàn)有的遙測設(shè)備、便攜式天線，開展信號接收、跟蹤與調(diào)試以及遙測指揮協(xié)同等實踐教學(xué)，提高學(xué)員對遙測系統(tǒng)的整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)員的指揮與創(chuàng)新能力。

（三）專題研討中做到專業(yè)特長可充分發(fā)揮

鑒于任職培訓(xùn)學(xué)員專業(yè)差異，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分組開展一些專題研討課，便于不同專業(yè)的學(xué)員充分發(fā)揮其專業(yè)特長，挖掘出其隱性知識，比如機(jī)械類專業(yè)的學(xué)員可以安排專題討論天線伺服分系統(tǒng)，自動控制專業(yè)學(xué)員可以專題討論天線跟蹤控制，電子信息類專業(yè)學(xué)員可以專題討論信道編解碼等。針對學(xué)員不同學(xué)歷層次，可以設(shè)置不同的任務(wù)要求，比如信道編碼的問題，對于本科學(xué)員可以要求掌握基本的信道編碼方法；對于研究生學(xué)員則要求對信道編碼方法進(jìn)行梳理以總結(jié)出不同方法的優(yōu)缺點，并進(jìn)行仿真比對；對于博士學(xué)員，可以要求他們跟蹤一些遙測中應(yīng)用較新的信道編碼方式，如Turbo碼等。此外，可以以航天遙測為參考，鼓勵學(xué)員搜集相關(guān)知識，開展一些諸如遙測站點如何布設(shè)、多站遙測數(shù)據(jù)如何整合等專題討論課題，以此激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員搜集資料和解決問題的能力。

五、結(jié)語

本文針對軍校任職培訓(xùn)遙測系統(tǒng)系列課程的教學(xué)效果提升問題，對培訓(xùn)對象特點進(jìn)行了分析，并分別從教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革兩方面進(jìn)行了探索，以期對該任職培訓(xùn)教學(xué)效果的提升有所幫助。

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作者:金偉 李義紅 賈維敏 李夕海 單位:火箭軍工程大學(xué)初級指揮學(xué)院