農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)機(jī)械故障診斷與維修

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摘要：毋庸諱言，目前許多農(nóng)業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)并不能適應(yīng)當(dāng)前市場對人才的要求，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的人才需求狀況，因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的教學(xué)和課程改革工作迫在眉睫。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)故障診斷與維修課程是農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的主修科目，教師需要在教學(xué)當(dāng)中對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)，把創(chuàng)新教學(xué)方法作為教學(xué)方向，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)科人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)；機(jī)械故障診斷與維修；課程；教學(xué)方法

1科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生對農(nóng)業(yè)機(jī)械故障診斷與維修相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的直接因素，教師要根據(jù)教材制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。原有的機(jī)械故障診斷與維修教材的篇幅較長，而且內(nèi)容以計(jì)算分析、理論知識(shí)講解為主，內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，另外，隨著技術(shù)的進(jìn)步，許多新的技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)機(jī)械故障診斷與維修當(dāng)中，教材更新不及時(shí)，教師教學(xué)內(nèi)容不更新，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)無法與實(shí)際結(jié)合起來。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要對課程內(nèi)容進(jìn)行篩選，并增添新的內(nèi)容。例如，教材上對機(jī)械的維修主要集中在機(jī)械發(fā)生故障的事后，隨著技術(shù)手段的更新和維修理念的進(jìn)步，預(yù)防維修和計(jì)劃維修已經(jīng)成為了機(jī)械維修工作的主要方式，教師要將類似的內(nèi)容增添到教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性。

2創(chuàng)新教學(xué)方法

與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)需要與實(shí)踐相結(jié)合。農(nóng)業(yè)專業(yè)它以農(nóng)業(yè)生物科學(xué)為理論基礎(chǔ)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，是綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，不僅包括了生物科學(xué)，還包含著自動(dòng)化控制、工業(yè)設(shè)計(jì)等一系列應(yīng)用科學(xué)。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)設(shè)立的主要目的就是為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)用與維護(hù)的高素質(zhì)人才。長期以來，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教師在教學(xué)過程中主要采用了灌輸式的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下的學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力低下，學(xué)生的思維受到了局限，主觀能動(dòng)性很低，大部分學(xué)生都在被動(dòng)地接受老師的教課內(nèi)容[1]。但是，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在農(nóng)業(yè)機(jī)械故障診斷與維護(hù)課程教學(xué)過程中需要老師對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。教師要在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為教學(xué)的方向[2-3]。例如，在課堂上講解機(jī)械常見故障時(shí)讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行調(diào)查，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械的幾種常見故障及維修方法，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的視頻，提前學(xué)習(xí)課程知識(shí)，教師在課上安排學(xué)生進(jìn)行交流，將常見故障進(jìn)行匯總整理，最后由教師補(bǔ)充不足的部分。另外，在實(shí)踐課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，進(jìn)一步了解常見的零件缺陷、機(jī)械故障振動(dòng)診斷技術(shù)等，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才。

3建立合理的課程考核體系

課程考核是對農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次考察，能夠讓學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)和社會(huì)了解到該專業(yè)人才培養(yǎng)情況。合理的課程考核體系能夠推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)機(jī)械故障診斷與維修課程的考核需要重點(diǎn)對學(xué)生實(shí)踐能力的考察，采用理論考試與實(shí)操考試兩種課程考核方式，理論考試放在學(xué)期末與其他科目一起考核，實(shí)操考核需要在實(shí)踐課上進(jìn)行技能考試，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，減少出現(xiàn)高分低能學(xué)生的情況，真實(shí)反映專業(yè)人才培養(yǎng)的情況[4]。

4總結(jié)

綜上所述，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的機(jī)械故障診斷與維修課程教學(xué)方法改革需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，完善課程考核體系，推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉柱.淺析農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)推廣及農(nóng)機(jī)維修存在的問題及對策[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2017(25)：2749.

[2]曹磊.關(guān)于農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備故障診斷與修復(fù)方法的探討[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018(8)：183.

[3]劉國慶.談農(nóng)業(yè)機(jī)械故障頻發(fā)的原因與預(yù)防[J].農(nóng)機(jī)使用與維修，2018(11)：60.

[4]陳翠平.農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)推廣及農(nóng)機(jī)維修問題[J].農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2018(7)：143+14

作者：宋麗群 單位：常州市溧陽天目湖中等專業(yè)學(xué)校