農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)發(fā)展

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)發(fā)展范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

0引言國內(nèi)的先進農(nóng)業(yè)機械及配套機具多數(shù)集中在黑龍江墾區(qū)，主要有約翰迪爾、凱斯紐荷蘭和維美德3大國外公司的進口大型農(nóng)機具，高端電子技術在農(nóng)機中的應用使得動力機械的科技含量顯著增高，從而對農(nóng)機從業(yè)人員的標準要求提高［1］。隨著農(nóng)村合作社的普及，農(nóng)村的進口大型機具也逐年增多，但是從業(yè)人員的年齡結(jié)構(gòu)、文化層次參差不齊，有的甚至只有小學文化水平，接受不了新知識，大多數(shù)從業(yè)人員都沒有經(jīng)過規(guī)范的培養(yǎng)和培訓，農(nóng)機具在使用過程中發(fā)生故障束手無策，只能等待售后服務人員來維修，既浪費時間，又影響經(jīng)濟效益［2］。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)的農(nóng)業(yè)院校從本科到中職，農(nóng)機專業(yè)的生員普遍較少，原來以農(nóng)機專業(yè)為主打?qū)I(yè)的院校均改辦了其他專業(yè)。一方面是進口農(nóng)機具需要大量懂專業(yè)的技能型人才，另一方面是農(nóng)機專業(yè)沒有生源。農(nóng)村職業(yè)學校如何辦好涉農(nóng)專業(yè)，如何為區(qū)域農(nóng)機化發(fā)展提供人才支撐，是亟待解決的問題。

1農(nóng)機專業(yè)辦學過程中存在的問題

(1)人才培養(yǎng)模式不適應區(qū)域農(nóng)機化專業(yè)發(fā)展的需要。多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)的中職學校在制定人才培養(yǎng)模式時，沒有深入企業(yè)、農(nóng)村進行實地調(diào)研，實施的人才培養(yǎng)不能與企業(yè)和農(nóng)村有效對接，培養(yǎng)形式封閉，培養(yǎng)出來的學生與實際崗位需求脫節(jié)。

(2)教學方式不適應農(nóng)機從業(yè)人員培養(yǎng)培訓的需要。有的學校為了節(jié)省教學成本，沒有實施一體化教學，仍然采用理論教學為主，學生實踐的機會少，操作能力差，畢業(yè)后不能直接上崗。

(3)師資培養(yǎng)培訓滯后。農(nóng)機專業(yè)現(xiàn)有的師資水平與先進的進口機械技術脫節(jié)，一個原因是涉農(nóng)專業(yè)的高校缺乏先進的農(nóng)機設備和師資，國培和省培仍然是陳舊的內(nèi)容;另一個原因是農(nóng)機公司技術壟斷，學校與農(nóng)機具生產(chǎn)廠家售后服務的培養(yǎng)培訓沒有接軌，教師的培訓跟不上，導致農(nóng)機新技術只掌握在售后服務人員手中。

(4)實習實訓設備落后。涉農(nóng)專業(yè)的學校均存在實訓設備和工位不足的問題，進口農(nóng)機具價格昂貴，少則幾十萬元，多則數(shù)百萬元。如迪爾公司的9670型收割機價格在200萬元以上，如果把各個公司的農(nóng)機具全部買齊要幾千萬元。沒有仿真的配套教具，中職類的學校根本買不起。即使購買新農(nóng)機具也不能隨便拆卸，多數(shù)學校使用的仍然是以前的國內(nèi)陳舊的設備，導致實習實訓設備滿足不了教學要求。

(5)教材內(nèi)容陳舊。農(nóng)機專業(yè)教材稀缺，進口機械的專業(yè)課教材幾乎沒有?，F(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊，進口機具技術資料不易獲得，教學資源不能滿足農(nóng)機專業(yè)的教學要求［3］。

(6)校企未能有效合作。有些涉農(nóng)學校雖然與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但只流于形式，不能真正的有效合作。一是農(nóng)場和農(nóng)村的農(nóng)機具均為個人所有，價格昂貴，車主均不愿讓其作為操作對象。二是生產(chǎn)廠家因技術保密，使教師的企業(yè)實踐和學生的實習受限，工學結(jié)合流于形式。

(7)缺乏激勵機制。涉農(nóng)專業(yè)學校的辦學以及與企業(yè)的合作，單靠學校很難實現(xiàn)，離不開政府的指導。傳統(tǒng)的重工輕農(nóng)思想在農(nóng)民和農(nóng)場職工的頭腦中仍然占據(jù)主導地位，農(nóng)民的地位得不到足夠的重視。墾區(qū)多數(shù)農(nóng)場職工多年沒有解決合同制身份，沒有對適齡青年用工的激勵機制，使得回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)工作的人員沒有積極性，學習農(nóng)機專業(yè)的人員越來越少［4］。

2黑龍江農(nóng)墾機械化學校辦學的做法和思考

(1)制定切實可行的人才培養(yǎng)模式，為墾區(qū)和農(nóng)村培養(yǎng)落地人才。2014年4月，教育部辦公廳、農(nóng)業(yè)部辦公廳聯(lián)合出臺了“關于印發(fā)《中等職業(yè)學校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》的通知”，該文件為涉農(nóng)專業(yè)學校的辦學搭建了一個開闊的平臺，辦學不再拘泥于固定的學制、學習方式，認定學分的范圍更大。文件制定了2～6年的彈性學制，可以把學校設在農(nóng)場、農(nóng)村，可以送教下鄉(xiāng)，可以把課堂設在田間、畜舍和農(nóng)具場，使涉農(nóng)專業(yè)的辦學迎來了曙光。黑龍江農(nóng)墾機械化學校于2012年6月被批準為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設單位，以此為契機，結(jié)合中央1號文件，該校農(nóng)機專業(yè)創(chuàng)建了“校場雙元，產(chǎn)學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。即借鑒德國“雙元制”，把農(nóng)場和學校設為“雙元”;“產(chǎn)學結(jié)合”即把教學點設在農(nóng)場，把課堂設在農(nóng)具場和田間，結(jié)合農(nóng)時，采取“忙工閑學”的形式。即農(nóng)閑時由農(nóng)場和學校共同組織學員進行理論教學，農(nóng)忙時由農(nóng)場指派技術專家任實習指導教師，帶領學員參加農(nóng)機作業(yè)。這種模式既符合生產(chǎn)實際，又方便了學員學習，同時又為農(nóng)機事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的人才支撐。

(2)實施“學校+基地”一體化的教學模式，提高學生的實踐能力。學校與周邊的農(nóng)場以及部分農(nóng)村有機戶簽訂了合作協(xié)議，建立實習實訓基地，便于實施一體化教學和學生的頂崗實習。理論教學到農(nóng)具場進行現(xiàn)場教學，有條件的教學點建設一體化教室，強化學員實踐能力。

(3)加強農(nóng)機師資隊伍建設，努力提高農(nóng)機專業(yè)教師的理論水平和實踐能力。采取“送出去”和“請進來”的方法提高老師的專業(yè)理論和實踐水平?！八统鋈ァ本褪嵌ㄆ诨虿欢ㄆ诘匕艳r(nóng)機專業(yè)教師送到生產(chǎn)廠家和企業(yè)進行實踐技能培訓;“請進來”就是聘請廠家的專業(yè)技術人員和農(nóng)場的技術專家到學校參與農(nóng)機專業(yè)的教學過程，他們既有扎實的理論知識，更有豐富的實踐經(jīng)驗，并且在教學過程中，能夠及時回答和解決生產(chǎn)中的實際問題，他們的到來會使教學起到事半功倍的效果。黑龍江農(nóng)墾機械化學校于2007年與約翰迪爾公司進行了合作，派出兩名教師與動力科貿(mào)公司的農(nóng)機售后服務人員一同去約翰迪爾中國總部參加實踐技能培訓。后來學校又陸續(xù)聘請國外3大農(nóng)機公司的售后服務人員和農(nóng)場的技術專家來校，針對進口機具舉辦講座。這種培訓模式提高了教師一體化的教學能力。

(4)學校與企業(yè)深度合作，彌補農(nóng)機專業(yè)實習設備和工位的不足。學校取得農(nóng)機行業(yè)主管部門、農(nóng)場和各農(nóng)機制造公司的支持，增加部分實訓設備，以滿足實踐教學的要求。同時學校與墾區(qū)各農(nóng)場的農(nóng)機中心深度合作，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)，借助農(nóng)場的農(nóng)機設備完成農(nóng)機作業(yè)過程教學實習，既讓學生在真實的工作環(huán)境中參與全過程的農(nóng)機作業(yè)，又彌補了校內(nèi)農(nóng)機實習設備和工位的不足［5］。

(5)組織精干力量，編寫適應農(nóng)機新技術的校本教材。組織骨干教師，融合國外3大農(nóng)機公司的新技術，與企業(yè)技術專家合作，編寫《農(nóng)機標準化作業(yè)》等8本校本教材，其中5本公開出版發(fā)行，3本達到了省級精品課標準。

(6)政府應加強對農(nóng)村職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)的扶持力度。黑龍江農(nóng)墾機械化學校從2006年開始，與北安管理局合作實施了訂單培養(yǎng)，開辦了首期“現(xiàn)代農(nóng)機師傅班”，旨在培養(yǎng)一批師傅充實到一線，實施師傅帶徒弟戰(zhàn)略，第2年的招生量翻了1番。目前這種專業(yè)培訓模式已經(jīng)推廣到九三分局，由此可以看出，涉農(nóng)專業(yè)的辦學必須由政府制定激勵機制。一是墾區(qū)出臺政策，對農(nóng)機專業(yè)回場工作的畢業(yè)生解決合同制身份，以激勵適齡青年學習涉農(nóng)專業(yè);二是主導和協(xié)調(diào)學校與農(nóng)場及農(nóng)機制造企業(yè)的關系，取得企業(yè)在設備、師資培訓、學生的教學實習和頂崗實習方面的支持，為培養(yǎng)農(nóng)機專業(yè)人才奠定基礎;三是支持學校實施訂單培養(yǎng)。

3結(jié)束語

涉農(nóng)專業(yè)的學校招生困難，農(nóng)村職業(yè)學校的涉農(nóng)專業(yè)辦學更是步履維艱，而涉農(nóng)專業(yè)的辦學離不開農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民。黑龍江農(nóng)墾機械化學校在探索農(nóng)村涉農(nóng)專業(yè)的辦學模式上取得了一些進展，但與預期目標仍然相差很多。需要政府相關部門積極主導，協(xié)調(diào)學校與農(nóng)場及農(nóng)機制造企業(yè)的深度合作，以達到真正意義的校企合作，為區(qū)域農(nóng)機化事業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才支撐。

作者：馬興 單位：黑龍江農(nóng)墾機械化學校