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【內(nèi)容摘要】專業(yè)英文文獻(xiàn)的有效應(yīng)用能夠很好地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、邏輯思維和語言表達(dá)、分析問題和解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力。高校要針對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用中存在的問題,從深化教學(xué)改革入手,強(qiáng)化學(xué)生閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)的訓(xùn)練和考核,推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】英文文獻(xiàn);英語教學(xué);創(chuàng)新能力
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,大學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)最新成果的重要途徑之一就是閱讀和掌握專業(yè)文獻(xiàn)。特別是近年來,各學(xué)科領(lǐng)域最前沿的研究成果大多以英文文獻(xiàn)的形式發(fā)表,專業(yè)英文文獻(xiàn)的應(yīng)用也就成為了科研工作的重要基礎(chǔ)。通過專業(yè)英文文獻(xiàn)的應(yīng)用,大學(xué)生可以快速了解國(guó)內(nèi)外科技信息、掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)其他科學(xué)家的科研思路,有力地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。
一、專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。由于最新的專業(yè)英文文獻(xiàn)承載著學(xué)科領(lǐng)域最前沿的研究成果,學(xué)生在收集、整理和閱讀英文文獻(xiàn)的過程中,會(huì)自覺不自覺地受到新知識(shí)的熏陶,久久為功,學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的能力就會(huì)大幅度提高。學(xué)生查閱專業(yè)英文文獻(xiàn)也是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,隨著查閱專業(yè)英文文獻(xiàn)數(shù)量的增多,這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法也就越來越熟練,不僅學(xué)生的專業(yè)英語水平會(huì)有所提高,獲取新知識(shí)的能力也越來越強(qiáng)大。(二)提高學(xué)生邏輯思維和語言表達(dá)能力。發(fā)表在頂級(jí)刊物上的高水平的英文論文,都是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、語言精練的范文,學(xué)生大量閱讀、分析這樣的范文,必然會(huì)受到積極的影響。同時(shí),學(xué)生在撰寫綜述、匯報(bào)文獻(xiàn)的過程中,會(huì)進(jìn)一步提高邏輯思維和語言表達(dá)能力,為撰寫自己的研究成果打下基礎(chǔ)。(三)提高分析問題和解決問題的能力。由于教學(xué)方式方法存在問題,部分本科生分析和解決問題的能力并不是很強(qiáng),一部分學(xué)生甚至是高年級(jí)學(xué)生即使考試成績(jī)很好,也不能對(duì)所學(xué)專業(yè)提出恰當(dāng)?shù)膯栴},更談不上分析問題和解決問題。專業(yè)英文文獻(xiàn)的應(yīng)用恰恰可以彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的缺陷。因?yàn)?,每一篇論文的邏輯結(jié)構(gòu)都是提出問題并解決問題,在大量的英文文獻(xiàn)應(yīng)用訓(xùn)練中,學(xué)生分析問題和解決問題的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,這些能力就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的必備素質(zhì)。(四)提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后對(duì)開展科學(xué)研究工作充滿了期待,隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)的不斷深入,一部分學(xué)生已經(jīng)不再滿足于普通的實(shí)驗(yàn)課,而是對(duì)跟隨專業(yè)課教師進(jìn)入研究室開展研究工作產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是,由于自身的科研能力和經(jīng)驗(yàn)不足,往往學(xué)生對(duì)所要開展的科研工作缺乏信心。這時(shí),在專業(yè)課教師指導(dǎo)下就某一問題開展的專業(yè)文獻(xiàn)特別是英文文獻(xiàn)的檢索、整理、研讀、分析等工作,就成為了學(xué)生進(jìn)入研究室開展科研工作的入門基石。此外,學(xué)生在開展科研工作中遇到的各種困難和問題也可以從英文文獻(xiàn)中找到答案,幫助學(xué)生進(jìn)一步提高科研實(shí)踐能力。
二、專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用方面存在的問題
本科生教育培養(yǎng)過程中,在英語“過級(jí)”指揮棒的指引下,公共基礎(chǔ)英語課程往往被列為基礎(chǔ)課程的重中之重[2],無論是學(xué)校還是學(xué)生本人,對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公共基礎(chǔ)英語。(一)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足,專業(yè)英語水平欠佳。由于英語教學(xué)指揮棒的因素,多數(shù)學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)英語課程學(xué)習(xí)的熱情較高,忽視專業(yè)英語的學(xué)習(xí),對(duì)英文文獻(xiàn)應(yīng)用的意義認(rèn)識(shí)不清,更談不上通過英文文獻(xiàn)應(yīng)用鍛煉個(gè)人的能力。有的學(xué)生通過了英語四六級(jí)的考試,于是認(rèn)為自己的英語水平已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),無需要再學(xué)。有的學(xué)生還沒有通過四六級(jí)考試,繼續(xù)埋頭苦學(xué)爭(zhēng)取通過,無暇學(xué)習(xí)專業(yè)英語。部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用離自己遙遠(yuǎn),將來從事相關(guān)工作的可能性不大,而放棄了專業(yè)英文文獻(xiàn)的應(yīng)用。還有部分學(xué)生專業(yè)英語的基礎(chǔ)差,閱讀英文文獻(xiàn)如讀“天書”,又不愿意下功夫,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。(二)學(xué)校重視不足,教師沒有積極性。多數(shù)高校在實(shí)際教學(xué)過程中,對(duì)英文專業(yè)文獻(xiàn)的教學(xué)和應(yīng)用沒有明確的要求,甚至沒有納入正常的教學(xué)內(nèi)容之中。部分專業(yè)課教師由于認(rèn)識(shí)不足或英語水平的問題,無法指導(dǎo)學(xué)生開展英文文獻(xiàn)的應(yīng)用。一些具有相應(yīng)水平的專業(yè)課教師,常常因?yàn)閷W(xué)生不感興趣、專業(yè)課學(xué)時(shí)不夠、沒有績(jī)效怕麻煩等原因,指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用不夠深入,沒有達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。(三)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平影響專業(yè)英文文獻(xiàn)的有效應(yīng)用。由于本科生接觸英文文獻(xiàn)時(shí)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)還沒有完全展開,科學(xué)研究工作還不夠深入,對(duì)英文文獻(xiàn)中的一些專有名詞、方案、數(shù)據(jù)的理解不夠透徹,特別是一些先進(jìn)的試驗(yàn)手段和儀器設(shè)備在普通的實(shí)驗(yàn)課上沒有接觸過,使學(xué)生對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)的理解出現(xiàn)問題,這在很大程度上影響英文文獻(xiàn)的利用[3]。
三、深化教學(xué)改革推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
(一)強(qiáng)化學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀的訓(xùn)練。當(dāng)前,科學(xué)研究日新月異,專業(yè)知識(shí)的更新速度越來越快,大量具有前沿性的科學(xué)研究成果發(fā)表在相關(guān)的英文專業(yè)期刊上,供人們查閱、學(xué)習(xí)和利用,為進(jìn)一步推動(dòng)科技進(jìn)步,造福人類作出了貢獻(xiàn)。專業(yè)的英文文獻(xiàn)與一般的文藝作品,以及科普讀物有所不同,有其自身的特點(diǎn)(包括題目、作者機(jī)構(gòu)、摘要、引言、緒論、材料或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果與討論等和語法規(guī)則)。從表現(xiàn)形式上看,英文文獻(xiàn)的語言表述更加嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性更強(qiáng),晦澀的專業(yè)詞匯和學(xué)術(shù)術(shù)語比較多,專業(yè)英語水平不夠的學(xué)生很難看懂。從表現(xiàn)內(nèi)容上看,專業(yè)性更強(qiáng)、內(nèi)容更為深刻、知識(shí)更為前沿、技術(shù)更為先進(jìn)。因此,在教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練,學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程和專業(yè)英語的基礎(chǔ)上,通過大量閱讀英文文獻(xiàn),了解英文文獻(xiàn)的特點(diǎn),提高閱讀技巧,掌握英文文獻(xiàn)的核心內(nèi)容,從而提高英文文獻(xiàn)的應(yīng)用能力。(二)引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用英文文獻(xiàn)。專業(yè)課教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用,積極推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革。在尊重選定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過查閱大量的本學(xué)科領(lǐng)域的高水平英文文獻(xiàn),摘取最前沿的專業(yè)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí),專業(yè)課教師要結(jié)合課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容,精心選取若干篇典型的英文文獻(xiàn),就文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征、專有名詞、表述內(nèi)涵、成果意義、閱讀關(guān)鍵等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解。專業(yè)課教師還要為學(xué)生講授檢索英文文獻(xiàn)、收集英文文獻(xiàn)的知識(shí),要布置作業(yè)督促學(xué)生在課后查找專業(yè)英文文獻(xiàn)并研讀。專業(yè)教師要通過課程網(wǎng)站、電話、QQ、微信等方式保持與學(xué)生的溝通聯(lián)系,隨時(shí)解決學(xué)生在閱讀英文文獻(xiàn)時(shí)遇到的困難和問題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英文文獻(xiàn)的指導(dǎo)。(三)注重對(duì)學(xué)生英文文獻(xiàn)應(yīng)用能力的考核。教師在教學(xué)過程中要注重應(yīng)用專業(yè)英文文獻(xiàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本科研素質(zhì)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在專業(yè)課教學(xué)過程中,教師要從多個(gè)角度梳理出若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),分配給不同的學(xué)生,要求每個(gè)學(xué)生圍繞所分配到的知識(shí)點(diǎn)查找文獻(xiàn),撰寫文獻(xiàn)綜述。題目可由教師指定,也可由學(xué)生自擬,但要求有一定數(shù)量的參考文獻(xiàn),其中英文文獻(xiàn)要達(dá)到10%以上。優(yōu)秀的文獻(xiàn)綜述報(bào)告要由作者本人在課堂上進(jìn)行宣讀,大家討論。教師根據(jù)綜述報(bào)告質(zhì)量評(píng)定成績(jī),計(jì)入課程考核總成績(jī)。在這個(gè)過程中,教師要注意發(fā)現(xiàn)那些具有科研潛力,并且熱愛科研工作的學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)缛者M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,跟隨教師開展科研工作。(四)圍繞英文文獻(xiàn)開展研究與交流。開展科學(xué)研究,探索新的知識(shí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界,也是開設(shè)專業(yè)課程的最高境界。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展課題研究之前往往充滿迷茫,不知所措,然而在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過查閱大量的文獻(xiàn),學(xué)生逐漸明確了自己的研究方向和研究?jī)?nèi)容。通過研究專業(yè)英文文獻(xiàn)可以借鑒先進(jìn)可行的研究方法和步驟,避免走彎路。另外,在課題研究過程中會(huì)遇到各種各樣的問題和困難,解決這些困難和問題需要在大量的英文文獻(xiàn)閱讀中尋求答案和辦法。學(xué)生在撰寫研究論文作結(jié)論時(shí),同樣需要參考大量的英文文獻(xiàn),明晰研究成果的水平和價(jià)值。通過英文文獻(xiàn)的查閱、報(bào)告、應(yīng)用,可以增強(qiáng)學(xué)生與指導(dǎo)教師、課題組的其他成員、相關(guān)學(xué)者之間的交流。尤其是學(xué)生通過專業(yè)英文文獻(xiàn)中提供的通訊方式與文獻(xiàn)作者進(jìn)行聯(lián)系,就某個(gè)具體問題進(jìn)行深入的研究和討論,使學(xué)生通過專業(yè)英文文獻(xiàn)學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。
四、結(jié)語
專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著密切的關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用,能夠有效地拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面,增強(qiáng)科研興趣,提高科研能力,促進(jìn)學(xué)術(shù)交流,為深入學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。因此,高校要高度重視專業(yè)英文文獻(xiàn)教學(xué)工作,深化教學(xué)改革,在本科生的教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng),結(jié)合專業(yè)課教學(xué)作出英文文獻(xiàn)的檢索、整理、分析、綜述、報(bào)告等內(nèi)容的安排,并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究工作,進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]劉敏,潘俊,謝操,陸偉躍.藥劑學(xué)專業(yè)本科生英文文獻(xiàn)閱讀與匯報(bào)教學(xué)探索[J].藥學(xué)教育,2017,4:41~44.
作者:劉淑艷 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)