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電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

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電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

[摘要]近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應(yīng)用,電子商務(wù)幾乎在各行各業(yè)中均得到了廣泛應(yīng)用,電子商務(wù)成為我國發(fā)展形勢最可觀的行業(yè)之一。在這樣的發(fā)展背景下,電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式也面臨更高的要求:不僅需要學(xué)習(xí)者具備專業(yè)的??评碚摚€需學(xué)習(xí)者具備一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。而對當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)出現(xiàn)的定位偏科、教育方式、教育體系及培養(yǎng)方式的問題提出了以育人為教學(xué)中心,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式以及構(gòu)建競賽課程等培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù);創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

一、引言

電子商務(wù)是一個涵蓋范圍十分廣泛的專業(yè),同時也是一個追求創(chuàng)新的專業(yè)。在實際教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)總是追求理論知識的培養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng),卻忽視了電子商務(wù)企業(yè)對人才水平的實際需求。在電子商務(wù)領(lǐng)域中,企業(yè)對從事該行業(yè)的人才往往有更具體的需求方向,要求其具備市場分析能力、商務(wù)處理能力、數(shù)據(jù)分析能力及團(tuán)隊協(xié)作能力等。同時,對人才的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力也有著一定要求,這意味著電子商務(wù)教學(xué)需改變傳統(tǒng)固定的教學(xué)理念,結(jié)合市場崗位職能方向合理規(guī)劃教學(xué)方案,使其更符合當(dāng)下企業(yè)對人才職能的需求。

二、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)理念

創(chuàng)新能力即創(chuàng)造力,學(xué)生在學(xué)習(xí)固有的學(xué)科知識時,需在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新新的技能,將所學(xué)知識變成一種能力,這是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向。創(chuàng)新能力主要以實踐培養(yǎng)為主,教學(xué)以組織團(tuán)體進(jìn)行實踐與創(chuàng)造為主,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,并在此過程中讓學(xué)生對實際問題進(jìn)行探索,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并逐步在實踐過程中讓學(xué)生形成創(chuàng)造力,改變學(xué)生過往盲目跟隨教師教學(xué)的現(xiàn)象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維,這是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點。在創(chuàng)業(yè)能力上,創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的職能發(fā)展又存在較大差異,創(chuàng)業(yè)教育更為注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)時,對該專業(yè)的學(xué)習(xí)意識僅僅停留于未來的就職道路上,對創(chuàng)業(yè)未存在明確定位,甚至對創(chuàng)業(yè)無任何規(guī)劃,這使得學(xué)生對電子商務(wù)崗位的運營與操作缺乏了解,同時也缺乏相應(yīng)的技能去運營該崗位,對此,在教學(xué)過程中,創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識開始,再逐步過渡至創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在將來具有足夠的實力去創(chuàng)造自己的事業(yè)[1]。

三、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)

(一)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)定位出現(xiàn)偏科

從整體教育過程來說,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力屬于相同的能力領(lǐng)域,因此在實踐方向上其路線也相同。而在電子商務(wù)教學(xué)中的能力培養(yǎng)上,許多院校將該能力培養(yǎng)分為了兩個方向,將其定位于不同領(lǐng)域進(jìn)行實踐教育,以獨立方向為教學(xué)指標(biāo),這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)無法達(dá)成統(tǒng)一方向。同時,許多院校在面對當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)壓力時,其教學(xué)方向也會更偏重于創(chuàng)業(yè)教育,使得創(chuàng)新教育缺乏指導(dǎo),導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了偏科問題。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方式缺乏層次

創(chuàng)業(yè)是一項新的職業(yè)創(chuàng)造過程,在實際的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上,所適合的人群范圍十分小,對創(chuàng)業(yè)者的能力也有較高要求。而創(chuàng)新能力則適合所有學(xué)生群體,其在電子商務(wù)教學(xué)中占據(jù)著重要地位,對每個學(xué)生來說都十分重要,對學(xué)生的未來就業(yè)道路也有極大的幫助。但是,在教學(xué)過程中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬于同一個教育領(lǐng)域,且每個學(xué)生的實際水平也不相同,因此在教學(xué)時需根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行不同的側(cè)重點教學(xué),對不同行業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力需求進(jìn)行針對性培養(yǎng),而目前我國電子商務(wù)教學(xué)中,教學(xué)方式極少以個體差異的培養(yǎng)方式進(jìn)行。

(三)教育體系缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前,我國的電子商務(wù)專業(yè)在課程開設(shè)上,其教學(xué)內(nèi)容主要以教材范本為主,根據(jù)教材內(nèi)容來完成對學(xué)生系統(tǒng)知識與系統(tǒng)技能的培養(yǎng),教學(xué)方式十分單一,且教學(xué)范圍也十分有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力雖在許多院校均得到有效開展,但其教學(xué)內(nèi)容卻未與電子商務(wù)專業(yè)課程進(jìn)行銜接,且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也未融入專業(yè)教育中,教學(xué)體系存在缺失。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式過于單一

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)是一個既有實踐教學(xué)又有理論教學(xué)的綜合課程,然而在實際教學(xué)過程里,教師的教學(xué)方式仍以灌輸式為多見,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分被動。教師在課前根據(jù)教學(xué)需求準(zhǔn)備教材資料,在教學(xué)時將準(zhǔn)備好的知識授予學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時缺乏獨立思考,對知識僅僅是一味地接納,這樣的學(xué)習(xí)過程必然給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)造成了阻礙與影響。

四、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

(一)將育人放于教學(xué)中心

高職院校在教學(xué)過程中需在教學(xué)中做到育人,在服務(wù)理念中做到育人,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)教學(xué)融為一體,做到全程式教學(xué),減少分支的教學(xué)模式,將其以更集中的方式來提高教學(xué)效率。教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)時,需將學(xué)生放于培養(yǎng)的中心,根據(jù)專業(yè)教學(xué)所需對人才進(jìn)行更深層次的培養(yǎng),并逐步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識,使學(xué)生成為綜合型人才。在教學(xué)體系上,教師需根據(jù)電子商務(wù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向進(jìn)行構(gòu)建,以層層遞進(jìn)的方式擴(kuò)大教學(xué)范圍和教學(xué)深度,在學(xué)生的入學(xué)教育中,學(xué)校可聘請當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家進(jìn)行講座訪談,由企業(yè)家分享自己創(chuàng)業(yè)過程的心得與進(jìn)步,使學(xué)生對自己未來的就業(yè)前景有所了解,在學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)有了一定的認(rèn)識后,教師可將創(chuàng)新意識融入專業(yè)理論教學(xué)中,并在實踐教學(xué)過程里突出創(chuàng)新理念,將創(chuàng)新意識滲透于各個階段中[2]。在打下基礎(chǔ)后,教師可組織學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃,以競賽的方式來評比每位學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在基于以上這些教學(xué)環(huán)節(jié),教師需為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的企業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐,考驗學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

(二)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

在電子商務(wù)課程規(guī)劃上,高校需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為電子商務(wù)課程整體課程進(jìn)行教學(xué)。課程規(guī)劃以就業(yè)指導(dǎo)課程與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)為主,通過課程的融入使學(xué)生全面認(rèn)識職業(yè)方向,具備一定的基礎(chǔ)認(rèn)知。在教學(xué)過程中,教師需注重教學(xué)的實踐性,在進(jìn)行知識講解的同時,還可將當(dāng)前各個有名的企業(yè)家如馬云等人物的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)方式融入教學(xué)過程中,以此激勵學(xué)生的積極性。除此之外,教師在教學(xué)過程中需將電子商務(wù)課程作為一項職業(yè)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),擺脫傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式,將學(xué)生當(dāng)成職業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo),開展創(chuàng)業(yè)活動,如創(chuàng)業(yè)理念設(shè)計、創(chuàng)業(yè)新渠道、不同規(guī)格的企業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑等,通過活動提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,使教學(xué)達(dá)到雙重效果。

(三)創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式

電子商務(wù)專業(yè)屬于一個多元化的教學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)過程中,除突出專業(yè)特色外還需對課程體系進(jìn)行合理規(guī)劃,對學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)模式,融入模塊式教學(xué)方法。例如,在電子商務(wù)教學(xué)中的圖像處理實踐中,教師需改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生盲目跟隨、模仿操作的教學(xué)方式,教師可將以往教學(xué)的側(cè)重點進(jìn)行轉(zhuǎn)移,轉(zhuǎn)移至學(xué)生的探索過程中,以科學(xué)的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)圖像處理課程中的圖像摳圖知識時,該圖像的處理方式有許多,教師可提供照片給學(xué)生,讓學(xué)生事先對圖像進(jìn)行摳圖處理,自主完成摳圖過程,通過學(xué)生對摳圖處理的訓(xùn)練,學(xué)生能夠了解摳圖的特點,自主總結(jié)出摳圖經(jīng)驗,并在此基礎(chǔ)上,教師還可讓學(xué)生對不同的圖像進(jìn)行摳圖操作,掌握不同圖像的摳圖處理方式,在學(xué)生掌握摳圖技術(shù)后,教師可引進(jìn)企業(yè)真實案例,將企業(yè)logo或其他圖片的制作融入教學(xué)過程里,讓學(xué)生得到實際鍛煉。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)上,教師可將企業(yè)案例作為教學(xué)載體,擺脫以往對教材知識的依賴性,并將教學(xué)范圍擴(kuò)大至實踐當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生成為實踐型人才。教師可根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的崗位需求融入網(wǎng)絡(luò)企業(yè)案例,如網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的銷售渠道、網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)新設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷方案策劃等,將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生的實踐基地,由學(xué)生進(jìn)行組團(tuán)策劃,由小組內(nèi)的不同角色進(jìn)行分工與實施,在團(tuán)隊協(xié)作下完成初次創(chuàng)業(yè)。例如,教師可布置一個網(wǎng)絡(luò)訂餐軟件任務(wù),學(xué)生可組成小組對工作任務(wù)進(jìn)行分工,由同學(xué)A對網(wǎng)絡(luò)人群的飲食愛好進(jìn)行調(diào)查,由同學(xué)B對不同地域人群的飲食習(xí)慣進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,由同學(xué)C對該網(wǎng)絡(luò)訂餐APP的運營結(jié)構(gòu)及流程進(jìn)行掌握,由同學(xué)D對該APP的市場競爭對手和風(fēng)險作出評估,最后由學(xué)生將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計,合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)訂餐軟件,在基于市場訂餐軟件的缺陷與優(yōu)勢上,創(chuàng)新出更完善的軟件APP。

(四)構(gòu)建競賽課程

電子商務(wù)教學(xué)是一項考驗學(xué)生實踐能力的專業(yè)課程,教師在教學(xué)過程中,除了為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)外,還需構(gòu)建相應(yīng)的競爭模塊,針對電子商務(wù)的每一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容開展一周一次的模塊競賽,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定模塊競賽主題,使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。教師可針對圖像處理、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)將其劃分為模塊知識點,為其設(shè)計競賽內(nèi)容與競賽標(biāo)準(zhǔn)。另外,教師還可將各個模塊知識組合成項目內(nèi)容,在組合過程中以突出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為主,由學(xué)生對項目的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行逐步實踐,完成項目的基本運營。如,教師可將網(wǎng)絡(luò)店鋪中的商品圖像處理、商品拍攝、營銷策劃等項目作為學(xué)生的實踐任務(wù)。綜上所述,電子商務(wù)在未來有著極大的發(fā)展?jié)摿Γ瑫r這也對就業(yè)人員的職能水平有了更高需求。在電子商務(wù)教學(xué)中,教師需充分意識到當(dāng)前電子商務(wù)市場對人才技能的要求,對該職能的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力有著明確定位,從而結(jié)合實際教學(xué),將各個市場需求融入教學(xué)當(dāng)中,為學(xué)生群體構(gòu)建更完善的教學(xué)體系,并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式,改革教學(xué)方案,使教學(xué)方向與電子商務(wù)職能方向形成良好的銜接。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁林蒙,杜永紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策研究———以西京學(xué)院陜西省電子商務(wù)創(chuàng)新實驗區(qū)為例[J].知識經(jīng)濟(jì),2013(8):43-44

[2]周海瓊,鮑宏禮,王慶.技能競賽與大學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)———以黃岡師范學(xué)院電子商務(wù)技能競賽為例[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報,2014(1):141-142

作者:趙麗 單位:成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院