英語學(xué)習(xí)者語用能力培養(yǎng)論文

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一、語境化教學(xué)對學(xué)習(xí)者語用能力培養(yǎng)的作用

1．認(rèn)知語境的作用

語境化教學(xué)模式要求教師優(yōu)化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知語境，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個體差異創(chuàng)建真實(shí)情景，采用靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者學(xué)會利用邏輯推理、信息處理等語境識別策略去構(gòu)建與預(yù)設(shè)語境相關(guān)的信息或假設(shè)。首先，認(rèn)知環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的重要條件，良好的認(rèn)知環(huán)境直接影響學(xué)習(xí)者對知識的理解和接受，良好的認(rèn)知環(huán)境能夠提高學(xué)習(xí)者的語境認(rèn)知能力，最終影響語用效果。所以，認(rèn)知語境能夠影響學(xué)習(xí)者語境認(rèn)知能力。其次，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言輸出時借助認(rèn)知語境儲存的各種信息被調(diào)動起來，可以潛意識地使用本族語者的語言表達(dá)習(xí)慣。語境化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛能，通過自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)影響語言向多樣化發(fā)展，最終提升學(xué)習(xí)者的語用語言能力。最后，語境化教學(xué)需要學(xué)習(xí)者以真實(shí)的語境為依托，在教師的指導(dǎo)下展開交流，形成師生、生生循環(huán)的交際網(wǎng)絡(luò)，在這個交際過程中，學(xué)習(xí)者充分調(diào)動自己的認(rèn)知信息，通過合作學(xué)習(xí)和溝通，逐步提高社會語用能力。綜上所述，認(rèn)知語境對學(xué)習(xí)者語境認(rèn)知能力、語用語言能力和社會語用能力具有促進(jìn)推動作用。

2．情景語境的作用

語境化教學(xué)模式要求創(chuàng)建情景式語言環(huán)境，即情景真實(shí)、語言貼切、內(nèi)容豐富，能夠全方位模擬真實(shí)交際氛圍的教學(xué)情景。顯而易見，情景語境首先改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)者語用失誤頻發(fā)的主要原因就是由于對特定情境的識別失誤。情景是教學(xué)中不可忽略的影響因素，在教與學(xué)中重視情景的積極作用，將情景納入教學(xué)體系能夠提高學(xué)習(xí)者對語境的認(rèn)知能力和理解能力。其次，情景語境能夠使學(xué)習(xí)者在語言運(yùn)用過程中充分考慮情景因素，結(jié)合情景準(zhǔn)確地掌握語言知識，培養(yǎng)具有體驗(yàn)性和創(chuàng)造性的語用語言能力。最后，情景語境培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的社會語用能力。通過將學(xué)習(xí)者置身于某一情景中，使他們在適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境過程中提高對不同社會距離、社會權(quán)利關(guān)系的識辨能力，接受能力，進(jìn)而提高社會語用能力?？偠灾榫罢Z境對學(xué)習(xí)者的語境認(rèn)知能力、語用語言能力和社會語用能力具有積極的促進(jìn)作用。

3．文化語境的作用

文化語境是整個語言系統(tǒng)的語境(胡壯麟等2008)。文化語境能夠通過文化氛圍建立良好的師生互動，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的文化差異識別意識，使學(xué)習(xí)者在文化氛圍中提高認(rèn)知能力。文化語境還能在心理層面上培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的主動性和積極性，在這種心理環(huán)境下，學(xué)習(xí)者樂于發(fā)現(xiàn)文化差異，愿意進(jìn)行語言溝通，從而在語言知識和語言策略方面提高自身語用語言能力和社會語用能力。綜上所述，文化語境對學(xué)習(xí)者語境認(rèn)知能力、語用語言能力和社會語用能力具有積極推動作用。

二、結(jié)語

本研究通過文獻(xiàn)梳理和對語境化教學(xué)與語用能力之間的關(guān)系進(jìn)行辨證分析，得出以下結(jié)論:

1)學(xué)習(xí)者語用能力主要體現(xiàn)為語境認(rèn)知能力、語用語言能力和社會語用能力三個維度;

2)語境化教學(xué)對學(xué)習(xí)者語用能力具有積極的促進(jìn)作用，可以提高學(xué)習(xí)者的語用能力;

3)教師在課堂教學(xué)中可以通過認(rèn)知語境、情景語境和文化語境3種途徑提高學(xué)習(xí)者的語用能力。

作者：魏冉 單位：江蘇師范大學(xué)