語文教學(xué)中聽說能力培養(yǎng)論文

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1建議與策略

1.1聽是人們交際活動(dòng)最基本的形式，必須加強(qiáng)聽的訓(xùn)練

葉圣陶老先生生前曾多次強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要緊緊圍繞聽說讀寫來訓(xùn)練?！薄奥牎泵惺孜?，可見它的重要性。語文教師在課堂上就是要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生這種聽說能力。

1.1.1要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的態(tài)度和習(xí)慣良好的傾聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣是：用點(diǎn)頭、微笑、贊許、關(guān)注的眼神來注視對方；用表情及簡短的語言來啟發(fā)對方；不輕易打斷對方的話；允許對方發(fā)表和保留不同的意見。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要不斷以身示范。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，無論他再怎么結(jié)結(jié)巴巴，老師都要耐心傾聽，并用微笑加以鼓勵(lì)；并要求全班同學(xué)都保持安靜，認(rèn)真傾聽，進(jìn)而不斷地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽的好習(xí)慣。

1.1.2以讀促聽聽課文朗讀，學(xué)生模仿跟讀；聽美文或配樂朗誦，提高審美感悟力。我在語文教學(xué)的時(shí)候，對于一些經(jīng)典的文章總是想方設(shè)法找聽力材料，或是朗讀磁帶，或是背景音樂，或是資料介紹，盡量只要聲音不要圖像?？傊且寣W(xué)生能靜下心來，專注地聽。要求他們聽出句子的語氣、語調(diào)、重音和表意重心，讓有聲的材料營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，借助聽刺激學(xué)生大腦的反應(yīng)，挖掘?qū)W生非智力因素，將學(xué)生自然而然帶入文章的意境之中。以聽促讀，有時(shí)反而會(huì)收到事半功倍的效果。所以，聽是一種潤物無聲、潛移默化的教學(xué)手段。

1.1.3以學(xué)促聽其實(shí)學(xué)校語文教學(xué)中對學(xué)生聽力最原始、最自發(fā)的訓(xùn)練就是聽課。對學(xué)生來說，在老師指導(dǎo)下的有意識的聽，這不僅能提高學(xué)生的口頭語言的辨識、理解和接受能力，還能提高學(xué)生對書面語言理解和鑒賞能力。傾聽重要語段，培養(yǎng)提煉關(guān)鍵信息的能力。比如，可要求學(xué)生聽出文段中生字新詞的讀音，記錄文中優(yōu)美的詞語，歸納語段的大意，收集有關(guān)信息。在訓(xùn)練過程中要求學(xué)生聽得準(zhǔn)、理解快、記得牢，做到聽話全神貫注，邊聽邊思考。久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)高效地抓住語言要點(diǎn)。

1.2說是關(guān)鍵，為實(shí)現(xiàn)交流奠定基礎(chǔ)

說就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“口語交際”?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方和說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)。從最基本的做起，從一句話訓(xùn)練起，從一段話訓(xùn)練起，從課堂回答訓(xùn)練起。第一，課堂發(fā)言訓(xùn)練法。筆者從教幾十年，發(fā)現(xiàn)能在課堂上大方發(fā)言的學(xué)生總是寥寥無幾，一方面是因?yàn)橐恍W(xué)生個(gè)性靦腆，膽子?。涣硪环矫媸且?yàn)楹⒆觽兣抡f不好，說錯(cuò)；還有一些舉手很積極可一站起來說就顯得語無倫次，心理想得和嘴上說得不一樣，總覺得說得不到位，久而久之就影響了發(fā)言的積極性。這些就是不會(huì)說的表現(xiàn)。因此對課堂提問我總是在舉手的基礎(chǔ)上采用輪流或抽號數(shù)的方式盡量讓毎一個(gè)學(xué)生都積極思考、想方設(shè)法把自己的思想清晰地表達(dá)出來，有時(shí)也采用小組競賽制，本組的同學(xué)可以互相補(bǔ)充，糾正，若有不同意見也可反駁其他組的看法，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的好勝心，課堂氣氛就來了，學(xué)生的興趣也就高漲起來，有些意想不到的精彩也就來了。當(dāng)我上《丑小鴨》一文，請大家思考“丑小鴨變成白天鵝”的原因時(shí)，坐在后排的一位平時(shí)成績不大好的學(xué)生也許是出于起哄的目的大膽提出是因?yàn)椤八緛砭褪且恢惶禊Z蛋”。一聽此言教室一下安靜下來，同學(xué)們都直直地看著我。我心想這倒是個(gè)好機(jī)會(huì)，于是微微一笑，先肯定了這位同學(xué)說的有道理，然后再問大家就這么簡單嗎？也許是看我沒生氣，也許是看到剛才同學(xué)的發(fā)言都能得到老師的肯定，這下學(xué)生來了興趣，馬上有學(xué)生提出反駁意見，認(rèn)為“丑小鴨”若不經(jīng)過自己的努力，追求，就算它是一只天鵝，最終也只能被當(dāng)作一只丑小鴨而埋沒一生。突然，又有同學(xué)提出異議：丑小鴨自身并沒有追求美，并沒有渴望變成白天鵝，并舉書本第三段為證“他并不嫉妒他們，他怎能夢想有他們那樣美麗呢？只要?jiǎng)e的鴨兒準(zhǔn)許他跟他們生活在一起，他就已經(jīng)很滿足了———可憐的東西。”可這次還沒等我開口同學(xué)們又七嘴八舌的議論開了。思索片刻后，有學(xué)生反駁了，認(rèn)為丑小鴨有努力，也舉書本31頁第一段中幾句話為證：“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒，可是他們……不過這沒有什么關(guān)系，這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管鴨場的那個(gè)女傭踢和在冬天受苦要好的多！”最后，同學(xué)們一致認(rèn)為，丑小鴨最終是冒著生命危險(xiǎn)也要追求美，也渴望變成像天鵝一樣美麗的鳥兒，因此最終變成白天鵝，應(yīng)該說是丑小鴨堅(jiān)持不懈追求的結(jié)果。這樣，圍繞一個(gè)問題，毎個(gè)人都積極開動(dòng)腦筋尋找充分的理論依據(jù)，并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既鍛煉了思維又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力———“說”的能力。第二，課前演講訓(xùn)練法。課堂發(fā)言訓(xùn)練有較大的隨機(jī)性，有時(shí)可遇不可求。為了保證訓(xùn)練的連貫性和普遍性，我采取在課前5分鐘讓學(xué)生上臺講故事的方法訓(xùn)練。要求每天一位同學(xué)上講臺發(fā)言，必須脫稿，內(nèi)容自定。一開始孩子們很緊張，可多上來幾位同學(xué)后，孩子們也總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：為了不被同學(xué)笑話，總是盡量站直身子，放松面部表情，并盡量做到口齒清晰、聲音響亮。課前演講收到了很好的訓(xùn)練效果。第三，情境表演訓(xùn)練法。以演代說。如教學(xué)《石壕吏》請三位同學(xué)略加打扮，上臺扮演吏和老婦，把課文的內(nèi)容邊說邊演表現(xiàn)出來。結(jié)果不一會(huì)就有同學(xué)提意見：吏太溫柔，一點(diǎn)不兇悍，不符合原詩主旨；老婦失卻了三個(gè)兒子，怎么還笑得出來；老翁傷心的表情不是這樣，應(yīng)該這樣……就這樣大家邊看邊說，七嘴八舌既加深了對課文的理解又鍛煉了說話能力，收到了很好的效果。堅(jiān)持學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，關(guān)鍵是要長期堅(jiān)持下去，就會(huì)收到好的效果。

2結(jié)語

其實(shí)聽、說、讀、寫四個(gè)方面并不是截然分開而是相輔相成的，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，只有能聽會(huì)說，讀寫才有保證，在能聽會(huì)說基礎(chǔ)上的讀寫才是有源之水，有根之木。

作者：侯升紅 單位：福建省順昌縣第一中學(xué)