高職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)研究

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一、案例分析法的應(yīng)用

案例分析法的英文說法是case-basedlearning，簡稱CBL。案例分析法是指將實際生活中出現(xiàn)的病例做成課堂講述的案例，結(jié)合實際情況探究剖析，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。通過分析案例，學(xué)生會逐漸培養(yǎng)起理性、沉著的性格，在遇到突發(fā)情況時更能從容不迫。這是醫(yī)務(wù)工作者在就業(yè)時應(yīng)該具備的良好素質(zhì)之一。將案例導(dǎo)入到實際課堂中的教學(xué)方法是以教育為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)為主體的。案例分析法的最大好處是可以改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，增加課堂趣味性，從而使學(xué)生能夠更加積極地參與課堂教學(xué)，縮短理論教學(xué)和臨床教學(xué)的差距。臨床醫(yī)學(xué)教育工作者在課堂上對典型病例進行分析，可結(jié)合多媒體與投影儀技術(shù)，放映PPT圖片、短視頻和三維動畫等，通過觸及多種感官的方式幫助學(xué)生形象地了解相關(guān)病案的實際情況和解決辦法[1]。教師可以向?qū)W生提供幾個較典型的教學(xué)案例，讓學(xué)生分組討論，做出診斷，并提出解決辦法，然后讓學(xué)生派代表講解本組同學(xué)的討論結(jié)果，以達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生為主的效果。在學(xué)生結(jié)束講解之后，老師可以邀請其他組員做補充和修正，也可以讓其他組的同學(xué)提出質(zhì)疑，然后進行二次討論，以此幫助學(xué)生全面地參與到教學(xué)案例的分析當(dāng)中，通過對案例的多次分析討論、糾正修改，加深學(xué)生的印象，在提高學(xué)生成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊參與能力和互相幫助的意識。

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用

情景教學(xué)法指的是教育工作者根據(jù)實際情況，想象一些符合實際情況的生動場景，以特有的場景引導(dǎo)學(xué)生融入其中，使學(xué)生身臨其境，靜下心來，獨立思考解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立思考的意識。在應(yīng)用情景教學(xué)法時，臨床醫(yī)學(xué)教育工作者要根據(jù)新課內(nèi)基于行動導(dǎo)向的高職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)研究夏婧滿麗冰周姍姍(貴州護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院貴州貴陽550002)容和目標(biāo)，多研究實踐案例，并根據(jù)本班學(xué)生的掌握情況和思維能力，為他們量身打造一些情景[2]。教育工作者在設(shè)計情景時，要明確目的，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的專業(yè)能力，讓學(xué)生在親身體驗的同時成為課堂的主人，更加有興趣參與到課堂中。這對學(xué)生掌握專業(yè)知識、學(xué)習(xí)專業(yè)技巧有很大的幫助。

三、PBL教學(xué)法的應(yīng)用

PBL教學(xué)法在國外被稱為problem-basedlearning，簡稱PBL。這種教學(xué)方式將疾病問題當(dāng)做教學(xué)主體，結(jié)合臨床發(fā)生的實際案例來研究分析，以教師的適當(dāng)引導(dǎo)為牽引，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。臨床醫(yī)學(xué)教育工作者在課堂上實際授課時，要根據(jù)考試大綱要求制定教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作[3]。針對每一章節(jié)的重點問題和難點問題，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，把大部分的研究空間和想象空間留給學(xué)生。臨床實踐案例和理論內(nèi)容的結(jié)合可以有效避免理論知識和實踐工作的脫節(jié)，使學(xué)生能夠更好地融入社會，有效解決學(xué)生就業(yè)之后產(chǎn)生的脫軌問題。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)教學(xué)的英文名稱是multimediacomputerassistedinstruction，簡稱MCAI。多媒體技術(shù)指的是用多媒體展示相關(guān)的圖片、文字和視頻，幫助學(xué)生加深印象，從而加強課堂的趣味性，讓學(xué)生在游戲和互動中學(xué)到專業(yè)知識，在放松中交流想法、解決問題，獨自探索學(xué)習(xí)中需要掌握的重點和難點。將多媒體技術(shù)融入課堂，可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上使教學(xué)更直觀、明確[4]。除此之外，教育工作者也可以將多媒體技術(shù)融入課后，在結(jié)束某一章節(jié)的講課內(nèi)容后，通過多媒體技術(shù)再次強調(diào)重點和難點，達(dá)到情景再現(xiàn)的效果，以幫助學(xué)生加深印象，掌握知識的重點和考點。

五、結(jié)束語

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，以傳授理論知識為主的單一教學(xué)方式已經(jīng)無法融入近年的臨床醫(yī)學(xué)護理。為了有效提高我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的教育水平，使臨床醫(yī)學(xué)護理專業(yè)更快、更穩(wěn)地走向技術(shù)化、專業(yè)化和科學(xué)化，護理學(xué)專業(yè)的授課教師要多探索最新案例，避免與社會脫軌，勤奮研究人們對護理專業(yè)的新要求，融合多種教育方法，增強內(nèi)科護理學(xué)的實用性，在教授學(xué)生專業(yè)知識和技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生樹立團隊互助的意識和獨立思考問題、解決問題、探究問題的能力。

參考文獻：

[1]王燕燕,唐海雯.行動導(dǎo)向教學(xué)法指引下內(nèi)科護理學(xué)考核方式改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(2):82-84.

[2]陳曉敏.行動導(dǎo)向法在高職護理《內(nèi)科護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理實踐與研究,2013(21):84-86.

[3]張燕,毛瓊,李曉玲.以項目導(dǎo)向教學(xué)法看內(nèi)科護理學(xué)課程改革[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2013(7):121-122.

[4]王鄭矜,王文雷,王麗紅,汪勤.以護士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)改革與實踐淺析[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010(19):3128-3130

作者：夏婧 滿麗冰 周姍姍 單位貴州護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院  貴州貴陽  550002)