高職大學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職大學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

大學生是擁有豐富理論知識的高素質(zhì)人才，是未來國家建設(shè)的主力軍，高職大學生能否順利就業(yè)不僅影響到了學生個人發(fā)展與社會穩(wěn)定，也是我國實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要因素。高職大學生選擇創(chuàng)業(yè)是敢于面對社會競爭的一種體現(xiàn)，也是緩解就業(yè)難題的重要措施。我國電商行業(yè)的快速發(fā)展，使得電商成為高職學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的一大選擇，加強高職學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)對于促進學生創(chuàng)業(yè)有著重要的作用。本文首先對高職大學生電商創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題進行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化高職學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)模式的建議。隨著我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等院校招生規(guī)模不斷擴大，就業(yè)工作分配制度也逐漸被取消，這無形中增加了高職學生的就業(yè)壓力。改革開放以來，我國人才交流不斷增加，留學生歸國就業(yè)也對高職學生帶來了就業(yè)壓力。因此教育部門開始不斷對高等教育體制進行改革，也出臺了各種政策鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)。與此同時我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，人才需求旺盛，但高層次人才特別是創(chuàng)業(yè)型人才匱乏。國內(nèi)電商領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的高職學生逐年增加，但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力不高的問題引起了廣泛關(guān)注。高職作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)該加強對學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

一、高職大學生電商創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1培養(yǎng)目標模糊

在高職大學生電商創(chuàng)業(yè)，素質(zhì)能力培養(yǎng)過程中，許多學校領(lǐng)導認為應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識部分，傾向于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，但是高效的管理者對于實現(xiàn)這些目標的方法認識有著較大的差異，同時也迫于課時的限制使得高職學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)往往落實在一個學期的創(chuàng)業(yè)知識課程上，沒有清晰的人才培養(yǎng)目標。在通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標重知識輕能力，重結(jié)果輕過程，造成學生在學習創(chuàng)業(yè)基本理論，以及電商創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識是知其然而不知其所以然，學生主動性學習目標被忽視，導致學生電商創(chuàng)業(yè)，素質(zhì)能力難以得到實際發(fā)展。

2人才培養(yǎng)理念滯后

個性是高職學生電商創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的基本素質(zhì)，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，高職在培養(yǎng)學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的過程中重共性、輕個性，對個性化人才培養(yǎng)理念認識不清，沒有尊重學生的個體差異，也沒有根據(jù)每位學生的學習能力，興趣以及創(chuàng)業(yè)意愿等為學生提供創(chuàng)業(yè)指導以及教學活動，使得高職大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及電商創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中無法展示與摒棄優(yōu)劣個性，難以滿足高職學生個性化發(fā)展需求。在相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)置上，電子商務(wù)專業(yè)學生課程內(nèi)容過窄，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，脫離學生的需要以及創(chuàng)業(yè)實際情況，一些課本內(nèi)容很少涉及電商行業(yè)的前沿知識，許多新觀點與新理論未能及時納入教材中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏跨學科的教學內(nèi)容，這也反映出高職院校教學管理人員對復(fù)合型電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認識的不足。

3培養(yǎng)方法落后

高職院校培養(yǎng)學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力主要依托創(chuàng)業(yè)課程，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師大多為其他課程教師兼任對于電子商務(wù)流程與技巧以及創(chuàng)業(yè)理論掌握有限，也缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)課程大多采用傳統(tǒng)教學方式，教學效果差。因為教學成本壓力，部分高職院校在完成必須開辦的兩門創(chuàng)業(yè)課程后，就不再圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)置更多的課程，但電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)對于創(chuàng)業(yè)者知識能力的要求不局限于這兩門課程的內(nèi)容，電商創(chuàng)業(yè)者需要掌握更全面的知識，單一的創(chuàng)業(yè)課程理論講授，無法達到提高學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的目的。雖然有的高職院校開展了創(chuàng)業(yè)實踐活動培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，但是創(chuàng)業(yè)實踐活動形式單一，主要以自主創(chuàng)業(yè)實踐活動為主，即學生個人組織創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)教師的指導下，在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)進行創(chuàng)業(yè)，參與的學生僅僅是一些準備創(chuàng)業(yè)或者正在進行電商創(chuàng)業(yè)的學生。而且因為電商創(chuàng)業(yè)的特殊性以及高職院校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐活動體系，難以為學生提供真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對學生電商創(chuàng)業(yè)活動項目的風險管理缺少相關(guān)的規(guī)定。

二、優(yōu)化高職學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)模式的建議

1明確培養(yǎng)目標

高職院校在培養(yǎng)學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的過程中，應(yīng)該明確培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)培養(yǎng)目標無視學生的興趣特長以及電商企業(yè)個性化符合人才的需求，導致學生創(chuàng)業(yè)失敗現(xiàn)象屢見不鮮。因此高職院校應(yīng)該以學生的興趣以及電商企業(yè)人才需求為導向，對高職學生心態(tài)、思維、能力、創(chuàng)造力等進行培訓，通過創(chuàng)業(yè)理論課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動培養(yǎng)學生電商創(chuàng)業(yè)，素質(zhì)能力。具體到創(chuàng)業(yè)教育課程中，課程的教學目標是以學生興趣為中心，融入具體的創(chuàng)業(yè)項目或者真實的電子商務(wù)運營問題，培養(yǎng)學生個性化創(chuàng)新技能的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的基本素質(zhì)。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

高職院校在培養(yǎng)學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的過程中，應(yīng)該注重能力培養(yǎng)的多層次、全過程，要把握“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代內(nèi)涵。高職院校教育管理者以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該深刻地認識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新的價值理念，代替了舊的價值理念的過程，創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)新內(nèi)容轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)資源等物質(zhì)的實踐活動，旨在促進社會經(jīng)濟發(fā)展。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的過程，涉及了創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、團隊能力、市場環(huán)境、政策體系等各個要素，具有不確定性、復(fù)雜性的特點?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中的“眾”字體現(xiàn)了全覆蓋與全民參與的號召，這就要求高職院校應(yīng)該將學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為一項常態(tài)化的教育教學工作，對學生分層次分類，別進行電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的指導與培養(yǎng)，為全體學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而激發(fā)學生電商創(chuàng)業(yè)的熱情。培養(yǎng)高職大學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力不是創(chuàng)業(yè)教師一個人的事情，也不能僅依靠高職院校，培養(yǎng)高職學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力需要多元主體參與。高職院校雖然有著豐富的教學資源，但辦學資金主要來源于學費以及上級部門的財政撥款，高職院校課程建設(shè)、專業(yè)教學活動、實驗室設(shè)備更新等對經(jīng)費需求量大，造成高職院校沒有足夠的資金去支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動也難以有效培養(yǎng)高職大學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力。因此，高職院校應(yīng)該將協(xié)同創(chuàng)新理念引入高職學生電商創(chuàng)業(yè)，素質(zhì)能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)該堅持校企合作，產(chǎn)學研創(chuàng)，充分發(fā)揮政府、高校企業(yè)以及其他社會主體的優(yōu)勢，改變過去“各自為戰(zhàn)”的理念。高職院校在培養(yǎng)學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的過程中，應(yīng)該積極地與政府企業(yè)以及社會進行跨領(lǐng)域合作與交流，利用信息技術(shù)平臺促進資源共享，優(yōu)化教育資源配置，引入電商企業(yè)項目以及電商企業(yè)經(jīng)營者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在政府的主導下與電商企業(yè)開展更深層次的合作與交流，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)1+1>2的培養(yǎng)效果。

3創(chuàng)新培養(yǎng)方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為培養(yǎng)學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的重要渠道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教師應(yīng)該創(chuàng)新理論教學方法，既要發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢也應(yīng)該增加案例教學、討論式教學、項目教學方法，提高學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的積極性，使學生可以掌握更多的管理學、經(jīng)濟學等電商創(chuàng)業(yè)必須要學習的知識，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。為了提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，高職院校還應(yīng)該開展創(chuàng)業(yè)政策宣講向?qū)W生普及電商創(chuàng)業(yè)的政策以及法律知識，鼓勵具有電商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及創(chuàng)業(yè)成功的校友，前來學校分享創(chuàng)業(yè)故事，解答學生在電商創(chuàng)業(yè)過程中的各種問題，為學生今后的創(chuàng)業(yè)之路做好鋪墊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動在培養(yǎng)學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力中有著重要的作用，高職院校應(yīng)該提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的比重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動形式。在學生自主創(chuàng)業(yè)實踐活動中，高職院小可以引進電商企業(yè)的真實項目，讓學生在網(wǎng)上代售，為學生創(chuàng)造運營真實項目的機會，有利于學生吸取經(jīng)。高職院校在學生自主創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中，應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源與場所設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)工作室，虛擬創(chuàng)業(yè)園等實體，讓學生在創(chuàng)業(yè)教師的指導下，體驗電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)全過程。此外，高職院校還應(yīng)該鼓勵各類創(chuàng)業(yè)社團活動，需要充分發(fā)揮好社團指導教師的作用，對學生社團活動給予支持，應(yīng)該結(jié)合學生電商創(chuàng)業(yè)實踐活動的需要完善相關(guān)社團管理制度以及獎懲制度，讓學生在電商創(chuàng)業(yè)社團活動中鍛煉。

三、結(jié)語

電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為社會提供了大量的就業(yè)崗位，促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展。而培養(yǎng)高職學生電商創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力對于解決高職學生就業(yè)問題具有積極的作用，新時期高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將協(xié)同教育理論融入高職學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新培養(yǎng)方法，培養(yǎng)更全面的優(yōu)秀電商創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

[1]趙耀.產(chǎn)教融合下的高職農(nóng)產(chǎn)品電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2019,030(016):293-294.

[2]繆顧賢,趙秀芳.產(chǎn)教融合視域下高職電商學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].中國成人教育,2020,482(01):48-51.

作者:郭志強 單位:甘肅財貿(mào)職業(yè)學院