高校少數(shù)民族音樂教學(xué)分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校少數(shù)民族音樂教學(xué)分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】現(xiàn)如今，為了能夠更好地培養(yǎng)大學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，重視少數(shù)民族音樂的教學(xué)，能夠促進(jìn)大學(xué)生個性化特征得到更好地尊重和延伸，也能夠促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化得到更好地傳播，使的高校少數(shù)民族的音樂教學(xué)活動得以更好開展，教學(xué)水平得以更好提升。本文主要對高校少數(shù)民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性等進(jìn)行研究，不斷制定更加行之有效的少數(shù)民族音樂教學(xué)策略與方法，增強(qiáng)高校少數(shù)民族音樂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高校；少數(shù)民族；音樂教學(xué)；策略；研究

在我國的傳統(tǒng)文化中，少數(shù)民族的音樂文化是其重要內(nèi)容和組成部分，也是培養(yǎng)我國優(yōu)秀大學(xué)生的重要內(nèi)容。重視對少數(shù)民族音樂的教學(xué)，能夠促使少數(shù)民族傳統(tǒng)文化得到更好地弘揚與傳承，豐富大學(xué)生優(yōu)秀的素養(yǎng)與品質(zhì)。但在當(dāng)前，很多高校對于少數(shù)民族音樂教學(xué)活動的開展并沒有予以充分且全面的重視，在少數(shù)民族音樂教學(xué)的方式與理念方面缺乏必要的改革與創(chuàng)新，從而影響和制約了少數(shù)民族音樂教學(xué)效果的提升。在進(jìn)行音樂教學(xué)時加強(qiáng)對民族文化、環(huán)境與民俗風(fēng)情等的了解與掌握，能夠加快提高音樂教學(xué)的實際效率，同時重視現(xiàn)代技術(shù)的輔助教學(xué)，能夠推動音樂教學(xué)品質(zhì)的全面提升。

一、開展少數(shù)民族音樂教學(xué)的必要性

在素質(zhì)教育的大環(huán)境與大背景下，為了更好地提升高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)與內(nèi)在涵養(yǎng)，重視并強(qiáng)化少數(shù)民族音樂教學(xué)課程或者活動的改革與創(chuàng)新是非常有必要的。通過少數(shù)民族音樂教學(xué)，能夠促進(jìn)高校大學(xué)生的個性化特征得以更好地展示，還能夠促進(jìn)少數(shù)民族文化得到更好的傳遞，從而進(jìn)一步豐富大學(xué)生的精神世界與內(nèi)在涵養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)與愛國情操。高校開展少數(shù)民族音樂教學(xué)有重要意義。

1.有利于促進(jìn)大學(xué)生的個性得到更好的展示，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢與特點高校重視并強(qiáng)化少數(shù)民族音樂教學(xué)活動的開展，并將民族文化滲透到教學(xué)形式與內(nèi)容中，不僅能富音樂教學(xué)的內(nèi)容，而且也能夠讓大學(xué)生了解更多少數(shù)民族的淳樸風(fēng)情和民俗文化，使得學(xué)生的知識面和眼界得到更好的拓寬，還能夠給學(xué)生提供更好的空間和機(jī)會去發(fā)展與展示自己的個性化特征，有利于培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的素養(yǎng)與綜合品質(zhì)，推動大學(xué)生的發(fā)展更加持續(xù)且長遠(yuǎn)。

2.有利于傳承民族特色文化，傳播民族文化精神開展音樂教學(xué)必然會涉及到少數(shù)民族特色文化的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂時，往往具有一定的好奇心，將少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化與風(fēng)俗習(xí)慣融入到音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠讓學(xué)生更加全面地掌握少數(shù)民族的文化，體會少數(shù)民族文化的特色與差異，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性與積極性，促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的更好弘揚與傳播，同時也能夠借助少數(shù)民族音樂文化引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀念和愛國觀念，有利于培養(yǎng)與增強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義情懷。

3.有利于大學(xué)生內(nèi)心世界得到更好豐富與感染少數(shù)民族音樂的構(gòu)成包括少數(shù)民族的語言、腔調(diào)以及音符等等，具有很強(qiáng)的代表性與教育性。重視少數(shù)民族音樂教學(xué)活動的有效開展，能夠促進(jìn)大學(xué)生精神世界、內(nèi)心情感得以更好地豐富，還能夠激發(fā)起學(xué)生對少數(shù)民族音樂的向往與興趣，促進(jìn)大學(xué)生更好地感受多個少數(shù)民族音樂文化的內(nèi)涵和淳樸的民風(fēng)，從而更好地陶冶大學(xué)生的情操。與此同時，由于我國少數(shù)民族較多，其音樂風(fēng)格與類型豐富多樣，不同的少數(shù)民族音樂起韻律和節(jié)奏也不盡相同，感召力與感染力也不同，這些都能夠給大學(xué)生的思想與靈魂帶來震撼和影響，有利于培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感與民族凝聚力。

4.有利于大學(xué)生愛國情操的塑造與培養(yǎng)在探究少數(shù)民族音樂，開展民族音樂教學(xué)課程時，對少數(shù)民族音樂文化歷史底蘊的挖掘與拓展，能夠引起大學(xué)生的共鳴，使得大學(xué)生的愛國情操得到有效的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的文化認(rèn)同和民族凝聚力，通過不同民族音樂課程的教學(xué)，讓學(xué)生不禁感嘆我國民族的偉大與富強(qiáng)，增強(qiáng)大學(xué)生的民族榮譽感與愛國之情。

二、當(dāng)前少數(shù)民族音樂在高校教學(xué)中的局限與不足

目前，很多高校在開展少數(shù)民族音樂教學(xué)時，存在教育思維與觀念的滯后、教學(xué)方式與手段的單一化、教學(xué)內(nèi)容的簡單化與模式化、教學(xué)課程設(shè)置與安排有失科學(xué)化等等問題，這些都會影響高校少數(shù)民族音樂的教學(xué)效果，也不利于培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)與綜合品質(zhì)。因此，少數(shù)民族音樂教學(xué)存在一定的局限與不足。

1.教學(xué)思維和理念的局限與滯后目前，一些高校的音樂教師在開展少數(shù)民族音樂教學(xué)課程時，思想比較守舊，過分重視和依賴以往教學(xué)理念的應(yīng)用，缺乏與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神，沒有更好地結(jié)合現(xiàn)代化的教育思維來輔助與拓展教學(xué)，音樂教學(xué)方案的制定也過分機(jī)械化，缺乏一定的創(chuàng)新性，這都會影響和阻礙少數(shù)民族音樂教學(xué)活動的有效組織與進(jìn)行，不利于提升高校少數(shù)民族音樂教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)方式和手段的單一與機(jī)械高校在組織少數(shù)民族音樂教學(xué)活動時，很多教師習(xí)慣應(yīng)用較為機(jī)械化、單一化、固定化的教學(xué)模式，一味地運用這種填鴨式或者灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與創(chuàng)造性得不到更好的培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得不到有效培養(yǎng)，這些都限制少數(shù)民族教學(xué)效果的有效呈現(xiàn)。與此同時，在現(xiàn)代化的社會中，教育信息化與現(xiàn)代化的趨勢愈發(fā)明顯，很多教師的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，缺乏時代性與先進(jìn)性，無法更好利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段或者信息化教學(xué)方式來豐富和拓展少數(shù)民族音樂教學(xué)，如微課教學(xué)模式的應(yīng)用等等，這也會嚴(yán)重影響和制約少數(shù)民族音樂教學(xué)水平的提升。

3.教學(xué)課程的設(shè)置與安排有失科學(xué)由于民族音樂具有很強(qiáng)的民族特色和個性化特征，高校在開展各類音樂教學(xué)活動時，在音樂課程的總體設(shè)置與安排上沒有將少數(shù)民族音樂特色課科學(xué)、合理地融入到音樂教學(xué)實踐課程中，且課時的安排也缺乏一定的合理性，理論課時過多，而實踐課時少之又少，但是很多少數(shù)民族音樂需要花費大量的時間去練習(xí)演唱技巧與發(fā)音等等，一些少數(shù)民族聲樂技巧也比較特殊，需要開展更多專門化的少數(shù)民族音樂課程進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣才能夠有效提高音樂教學(xué)品質(zhì)。

4.缺乏民族音樂文化的有效融合音樂是一種高雅的藝術(shù)，其是一種詮釋靈魂、寄托情感與傳承文化的形式與方法。音樂中不能缺少文化的融合與滲透，但是很多高校在開展少數(shù)民族音樂文化教學(xué)時，缺乏少數(shù)民族文化的融入，很多學(xué)生并不了解少數(shù)民族文化，對于一些離我們比較近的少數(shù)民族還能知道一些，入滿族、回族、赫哲族等等，對于在生活中離我們比較遠(yuǎn)的民族學(xué)生了解得非常少，甚至根本不知道他們的民族文化與特點，如鄂溫克族、錫伯族、侉依族、鄂倫春族等等，在進(jìn)行少數(shù)民族音樂教育時，其教育的內(nèi)容涉及很少，對于這方面的教育資源也知之甚少，因而在文化滲透與融合方面涉及的內(nèi)容也比較少，不利于提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。

三、開展民族音樂教學(xué)方略探究

為了有效地培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)，高校在開展少數(shù)民族音樂教學(xué)時，要重視教學(xué)方式的多元化創(chuàng)新，結(jié)合時代的發(fā)展特色與多樣性，不斷優(yōu)化少數(shù)民族音樂的教學(xué)路徑，從而全面提升高校的音樂教育水平。因此，應(yīng)探討音樂教學(xué)的具體方法與策略。

1.教學(xué)模式的驅(qū)動創(chuàng)新與發(fā)展我國有56個民族，其中少數(shù)民族有55個，高校在開展音樂教學(xué)活動或者課程時，要重視創(chuàng)新發(fā)展理念的秉承與弘揚，結(jié)合少數(shù)民族的個性化特點，不斷推動各個少數(shù)民族特色音樂元素的融合，從而打造與創(chuàng)新出一種較為先進(jìn)且與時展特征相符的音樂教學(xué)模式。與此同時，在音樂的具體教學(xué)過程中，高校的教師可以借鑒少數(shù)民族音樂文化的內(nèi)涵與內(nèi)容，在原生態(tài)的少數(shù)民族音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓與創(chuàng)新，將少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代流行音樂的元素進(jìn)行有機(jī)的融合，從而提高學(xué)生綜合樂感能力，促進(jìn)少數(shù)民族音樂更好教學(xué)。此外，少數(shù)民族音樂與少數(shù)民族人民的生活密不可分、息息相關(guān)，很多音樂的素材都源于生活和情感，這些具有民族特色的文化元素、生活感悟與經(jīng)驗，通過少數(shù)民族人民歌唱的形式表現(xiàn)出來，既能夠反映少數(shù)民族人民真實的生活，也能夠豐富人類的文化資源。高校要堅持“民族的就是國家的，國家的就是世界的”音樂教學(xué)理念，打破民族之間的界限，促進(jìn)教學(xué)模式的驅(qū)動創(chuàng)新與發(fā)展，全面深入到民族音樂文化中了解其風(fēng)土人情，為民族音樂的更好教學(xué)奠定良好的模式基礎(chǔ)。

2.重視教學(xué)資源的整合與教學(xué)素材的開發(fā)由于少數(shù)民族音樂具有一定的民族性與獨特性，是其原生態(tài)文化的一種體現(xiàn)。高校在進(jìn)行少數(shù)民族音樂教學(xué)時，要重視教學(xué)素材的開發(fā)與豐富，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合與利用，不斷地對少數(shù)民族音樂的內(nèi)涵進(jìn)行深層次的挖掘，對其精髓與精華進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟，并將美學(xué)的特點與優(yōu)勢融入到音樂教學(xué)課程中，讓學(xué)生更好、更全面且深入地感受少數(shù)民族音樂的獨特魅力與價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生體驗與感悟的樂趣和美感，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生價值理念，推動民族音樂更好地與現(xiàn)代音樂進(jìn)行融合，為少數(shù)民族音樂的更好教學(xué)提供良好的素材與資源。

3.重視音樂課程體系的健全和完善在素質(zhì)教育的背景下，重視少數(shù)民族音樂課程的完善與健全，能夠提升少數(shù)民族音樂教學(xué)的地位與重要性，也能夠引導(dǎo)高校大學(xué)生更加重視少數(shù)民族音樂的學(xué)習(xí)以及音樂教學(xué)活動的參與。按照高校課程改革的標(biāo)準(zhǔn)與要求，加強(qiáng)少數(shù)民族音樂文化的傳承，將現(xiàn)代教育理念與方式融入到少數(shù)民族音樂課堂教學(xué)中，保持少數(shù)民族原生態(tài)音樂元素，結(jié)合時展速度與特點，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地融合，積極、有效地進(jìn)行音樂教學(xué)課程體系的革新與創(chuàng)新，促進(jìn)音樂教學(xué)形式更加多樣化與多元化，促進(jìn)音樂教學(xué)效果與品質(zhì)更好提升。與此同時，在完善與健全少數(shù)民族音樂課程體系的過程中，高校要對其課程設(shè)置與安排的合理性與科學(xué)性進(jìn)行考慮與分析，重視少數(shù)民族音樂課時的合理分配，給學(xué)生提供更多的時間與空間，學(xué)習(xí)與感悟少數(shù)民族音樂與文化，增強(qiáng)少數(shù)民族音樂教學(xué)的效果，促進(jìn)少數(shù)民族音樂教學(xué)體系更加全面，為少數(shù)民族音樂的更好教學(xué)提供良好的制度或者體系保障。

4.重視方法與手段的多層次創(chuàng)新近些年來，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，高校在開展少數(shù)民族音樂教學(xué)時，要重視教學(xué)方式與手段的多元化創(chuàng)新，結(jié)合少數(shù)民族當(dāng)?shù)氐拿袼?、民風(fēng)和積淀的歷史文化，創(chuàng)新符合少數(shù)民族音樂教學(xué)特色的方式和方法。與此同時，在信息化、現(xiàn)代化的大時代下，少數(shù)民族音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新也要與時俱進(jìn)，重視微課、慕課等教學(xué)方式的應(yīng)用，由于少數(shù)民族音樂的獨特性較強(qiáng)，教師通過制作微課展示少數(shù)民族音樂特色，并將其教學(xué)重點與難點進(jìn)行挖掘和呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加深刻地掌握少數(shù)民族音樂的教學(xué)內(nèi)容與少數(shù)民族音樂文化，從而更加生動、形象地感悟少數(shù)民族的音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)大學(xué)生的音樂涵養(yǎng)，提升少數(shù)民族音樂教學(xué)品質(zhì)。此外，高校也要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的充分利用，積極地挖掘與利用互聯(lián)網(wǎng)中少數(shù)民族音樂教學(xué)資源，重視教師技能的優(yōu)化與提升，促使教師能夠靈活地駕馭多媒體教學(xué)技術(shù)來輔助與豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)少數(shù)民族音樂的教學(xué)效果。

5.重視少數(shù)民族師資隊伍的壯大教師的能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)對少數(shù)民族音樂教學(xué)結(jié)果有很大的影響。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)課程時，如果沒有對少數(shù)民族音樂教學(xué)工作予以充分的重視，那么不僅在教學(xué)方案的制定上缺乏一定的針對應(yīng)，而且教學(xué)手段與方式也缺乏一定的創(chuàng)新性，這會阻礙少數(shù)民族音樂的更好教學(xué)。基于此，重視音樂教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)與鼓勵教師多學(xué)習(xí)少數(shù)民族的音樂及文化，豐富與提升自身的音樂教育能力，同時也能夠壯大高校音樂教學(xué)師資隊伍，為提升少數(shù)民族音樂教學(xué)品質(zhì)提供堅實的師資保障。

6.重視音樂教育理念的轉(zhuǎn)變思維與理念是展開教育教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。高校要想更好地提升音樂教學(xué)效果，重視教育理念的革新非常迫切。高校教師要學(xué)會解放思想、與時俱進(jìn)，結(jié)合時代的發(fā)展特征，制定更加行之有效的音樂教學(xué)方案，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的塑造、心智的啟迪，積極地運用少數(shù)民族音樂內(nèi)涵與價值來影響學(xué)生，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會與感悟少數(shù)民族的音樂特征與價值，并更好運用先進(jìn)的教育思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與練習(xí)少數(shù)民族的音樂或者歌曲，鍛造與提高學(xué)生的素養(yǎng)與品質(zhì)。

7.充分利用民族音樂文化開展少數(shù)民族音樂教學(xué)活動時，高校教師要充分重視少數(shù)民族音樂文化的挖掘與利用，不僅要從文獻(xiàn)資料或者書籍中了解少數(shù)民族文化，也可以不斷咨詢或者從互聯(lián)網(wǎng)中尋找與收集更多與少數(shù)民族音樂文化相關(guān)的內(nèi)容等等，拓寬少數(shù)民族音樂教學(xué)的路徑，加深學(xué)生對民族音樂文化的認(rèn)知與領(lǐng)悟，讓學(xué)生更加能動、積極地探索與學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識，更好地感悟少數(shù)民族音樂所要表達(dá)的理念、情感與音樂觀，并在學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂的多個環(huán)節(jié)或者流程中，運用少數(shù)民族音樂文化感染與陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)與增強(qiáng)高校大學(xué)生優(yōu)秀的愛國情操，促進(jìn)大學(xué)生的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可少的內(nèi)容。在高校音教改革的大背景下，高校在組織與開展少數(shù)民族音樂教學(xué)時，要對當(dāng)前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀、局限與不足進(jìn)行全面地分析與討論，并針對強(qiáng)化音樂教學(xué)策略與方法創(chuàng)新的必要性展開研究，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化特征，重視教學(xué)模式、方式與手段、理念與思維、路徑與范圍的拓展、延伸與創(chuàng)新，并充分挖掘與利用少數(shù)民族音樂文化與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從多個方面、角度培養(yǎng)塑造大學(xué)生優(yōu)秀的價值觀與綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)音樂育人的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅玲芝.少數(shù)民族音樂在普通高校公共藝術(shù)教育中的文化價值[J].戲劇之家，2017,(2).85.

[2]潘瑾.高校音樂教學(xué)改革過程少數(shù)民族音樂文化的融入方法分析[J].黃河之聲，2019（6）：65-66.

[3]王向輝.關(guān)于少數(shù)民族音樂在高校音樂教育中的重要意義[J].音樂時空，2015,(8).65-65.

[4]崔雪花,金學(xué)洙.少數(shù)民族音樂文化視域下高校音樂教育改革探究[J].文藝爭鳴，2020,(2).203-208.

作者：劉大堅 單位：星海音樂學(xué)院