高校美術(shù)教育服務(wù)地方文化發(fā)展

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摘要：高校美術(shù)教育對(duì)推動(dòng)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要作用，也肩負(fù)著不可回避的社會(huì)服務(wù)職能。如何更好地建設(shè)高校美術(shù)教育并服務(wù)于地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才隊(duì)伍，日益成為當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。以萍鄉(xiāng)學(xué)院為例，從更新教育觀念、創(chuàng)新辦學(xué)模式、自新教學(xué)模式、革新課程設(shè)置等方面提出了高校美術(shù)教育服務(wù)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有益對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；萍鄉(xiāng)

一、引言

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)全球市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及各國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)產(chǎn)生了重大影響。我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然起步較晚但勢(shì)頭迅猛，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起，是我國(guó)提升文化軟實(shí)力、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展導(dǎo)向，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要推動(dòng)力之一。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為核心的生產(chǎn)領(lǐng)域，是文化藝術(shù)設(shè)計(jì)和商品生產(chǎn)的結(jié)合，是一種在全球化的消費(fèi)社會(huì)的背景中發(fā)展起來(lái)的，推崇創(chuàng)新、個(gè)人創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)的新興的理念、思潮和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐[1]。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通過(guò)文化、創(chuàng)意與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的融合，逐漸成為全球化世界中推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)得到了世界各個(gè)國(guó)家的廣泛認(rèn)同和普遍重視，逐漸成為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)集技術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)創(chuàng)造合一的產(chǎn)業(yè)，高校美術(shù)教育利用自身所具有的完備設(shè)施與豐富資源、文化藝術(shù)與人才智力等優(yōu)勢(shì)，直接參與地方文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，對(duì)推動(dòng)地方文化大發(fā)展、大繁榮起著舉足輕重的作用。高校美術(shù)教育通過(guò)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)意型、復(fù)合型人才，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才資源保障。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則為高校美術(shù)教育的未來(lái)增添了更為廣闊的辦學(xué)空間，也為美術(shù)教育指明了改革與發(fā)展的方向[2]。高校作為推進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新的引領(lǐng)者和生力軍，起著不可回避的社會(huì)服務(wù)職能。因此，如何順應(yīng)時(shí)展潮流，使高校美術(shù)教育更好地服務(wù)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，探討一條將高校美術(shù)教育與本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有機(jī)融合的路徑，是高校美術(shù)教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。萍鄉(xiāng)市，一顆璀璨的贛西明珠，擁有1700多年深厚歷史的吳楚文化底蘊(yùn)，萍鄉(xiāng)是中國(guó)近代工業(yè)的發(fā)祥地、中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的策源地、中國(guó)工業(yè)瓷都、中國(guó)儺文化之鄉(xiāng)、鞭炮祖師故鄉(xiāng)，文化資源十分豐富。中共萍鄉(xiāng)市委、市政府高度重視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將繁榮文化事業(yè)、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)納入城市轉(zhuǎn)型主戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃。在2012年萍鄉(xiāng)市政府就提出了“文化興市”的發(fā)展戰(zhàn)略，要將文化打造成轉(zhuǎn)型升級(jí)的新引擎和支柱產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展文化旅游、包裝印刷、動(dòng)漫游戲、花炮創(chuàng)意制造等本土特色文化產(chǎn)業(yè)，努力建設(shè)具有較強(qiáng)文化影響力、文化核心競(jìng)爭(zhēng)力、文化創(chuàng)新發(fā)展力的區(qū)域性文化中心城市。萍鄉(xiāng)學(xué)院作為萍鄉(xiāng)地區(qū)唯一一所應(yīng)用型本科院校，緊緊圍繞市委市政府“五個(gè)城市定位”的發(fā)展構(gòu)想，抓住全省應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型示范校的歷史機(jī)遇，著力提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和水平，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作，打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，深化人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，已成為一所地方特色鮮明的應(yīng)用型本科院校。而萍鄉(xiāng)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院作為地方美術(shù)本科教育的主要陣地，在人才培養(yǎng)、史論研究、文獻(xiàn)資料、智力與技術(shù)、實(shí)踐與操作等方面有著天然優(yōu)勢(shì)，為引領(lǐng)服務(wù)和促進(jìn)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用，進(jìn)行了一系列有益的實(shí)踐探索。

二、高校美術(shù)教育服務(wù)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑探索

1.更新教育觀念，主動(dòng)服務(wù)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，作為一種新興產(chǎn)業(yè)概念被提出后，逐漸成為引領(lǐng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的重要力量，已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展則需要高校教育的智力支持與人才保障。曾經(jīng)在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中提出高校需承擔(dān)“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承”四大功能，由此，高校美術(shù)教育就務(wù)必要落實(shí)在服務(wù)和促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展上。高校的美術(shù)專業(yè)聚集了得天獨(dú)厚的文化藝術(shù)與人才優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著義不容辭的歷史使命與責(zé)任。高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)，地方支持高校才有動(dòng)力；高校越是服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)面越寬，層次越高，效益越大，地方政府和企業(yè)對(duì)高校的支持力度就越大[3]。萍鄉(xiāng)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，大膽更新教育觀念，把被動(dòng)變主動(dòng)加入到地方文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)當(dāng)中去，把人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究作為主要辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽畲笙薅鹊胤?wù)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材教法等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，使學(xué)院能充分發(fā)揮服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用。在藝術(shù)學(xué)院專業(yè)規(guī)劃的基本思路中著重指出：以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以印刷包裝、廣告、動(dòng)畫(huà)等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，大力推進(jìn)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，為打造本地區(qū)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、增加新動(dòng)能，積極主動(dòng)地為服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)做出貢獻(xiàn)。

2.創(chuàng)新辦學(xué)模式，提升服務(wù)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與層次。黨的對(duì)新時(shí)期教育的發(fā)展提出了新的要求，其中重要的就是要堅(jiān)持教育創(chuàng)新。這一點(diǎn)對(duì)高校美術(shù)教育尤為重要，萍鄉(xiāng)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院大刀闊斧改革傳統(tǒng)辦學(xué)模式，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確特色化辦學(xué)思想，因地制宜，配合地方文化產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，緊貼市場(chǎng)需求，歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，努力探索出了一套適合自身學(xué)科發(fā)展的辦學(xué)模式，逐步形成了自己的品牌特色與教育理念。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，“產(chǎn)、學(xué)、研”合作已經(jīng)成為世界各國(guó)高校教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最佳途徑選擇。藝術(shù)學(xué)院以“產(chǎn)教融合、校企合作”為主要路徑，深化開(kāi)放合作辦學(xué)模式。通過(guò)與地方文化企業(yè)合作，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，立足文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，辦特色專業(yè)。萍鄉(xiāng)湘東茶葉包裝印刷產(chǎn)業(yè)至今有30多年的發(fā)展歷史，其茶葉包裝占全國(guó)市場(chǎng)份額的50%，全區(qū)彩印包裝相關(guān)企業(yè)近300家，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值近20億，藝術(shù)學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需求，依托地方特色文化產(chǎn)業(yè)設(shè)置視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，以包裝印刷設(shè)計(jì)為主要專業(yè)方向和辦學(xué)特色，先后與江西優(yōu)選時(shí)代工藝、華雅印務(wù)、安源包裝等企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議。根據(jù)企業(yè)要求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、用人需求，校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，共同制定教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，共同開(kāi)發(fā)校本教材，采取訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、合作生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、合作培訓(xùn)和研發(fā)等方式，以行業(yè)人才需求指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課程，提升了服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與層次。而企業(yè)則充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)設(shè)備、場(chǎng)地、專業(yè)師資的優(yōu)勢(shì)，為師生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所與技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，并幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，校企之間探索出了一種廣泛、深入、持久而高效并根植于雙方共同利益基礎(chǔ)之上合作共贏的內(nèi)在機(jī)制。2017年，時(shí)任江西省委書(shū)記的鹿心社同志到藝術(shù)學(xué)院視察時(shí)，對(duì)藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，努力協(xié)同地方政府，相關(guān)行業(yè)增進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)能，擴(kuò)大新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)所做的工作給予了充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)。

3.自新教學(xué)模式，著力培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。作為地方一般本科院校，學(xué)院針對(duì)畢業(yè)生在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中所從事的工作內(nèi)容，明確崗位對(duì)于知識(shí)、技能和素養(yǎng)方面的要求，結(jié)合學(xué)院的條件與特點(diǎn)做出明確的、特色鮮明的教學(xué)定位，就是既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，還要注重實(shí)踐能力的鍛煉與創(chuàng)新能力的挖掘，著力培養(yǎng)寬口徑、多技能和廣知識(shí)的應(yīng)用技術(shù)型文化產(chǎn)業(yè)人才。高校美術(shù)教育“工作室”教學(xué)模式，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的最有效手段，是實(shí)現(xiàn)與地方文化產(chǎn)業(yè)零距離對(duì)接、主動(dòng)服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)、形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的理想平臺(tái)。藝術(shù)學(xué)院在2012年就借助市政府大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，以適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，結(jié)合自身特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)施主持人負(fù)責(zé)制工作室教學(xué)模式，將設(shè)計(jì)藝術(shù)品和產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目變?yōu)楣ぷ魇业闹饕虒W(xué)內(nèi)容，利用學(xué)校和企業(yè)的資源共同完成人才培養(yǎng)的全過(guò)程，形成工廠式的教學(xué)，把教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)、課程與產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、教學(xué)環(huán)節(jié)與產(chǎn)品生產(chǎn)流程、人才培養(yǎng)與人才使用相結(jié)合，將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)嶋H生產(chǎn)的開(kāi)放性教學(xué)，將產(chǎn)學(xué)研融為一體，縮短適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。即通過(guò)設(shè)置多個(gè)方向的工作室，每個(gè)工作室均由文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為支撐，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合協(xié)作的雙元制教學(xué)體系，建立與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)接的實(shí)踐基地，用項(xiàng)目帶動(dòng)課題的教育模式，將高校美術(shù)教育與文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生可以在企業(yè)增強(qiáng)實(shí)踐能力，并使實(shí)踐環(huán)節(jié)貼近文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)院培養(yǎng)了一批具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)性人才，更提升了學(xué)院的聲譽(yù)。通過(guò)企業(yè)提供“項(xiàng)目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大工作室和企業(yè)的合作層面，提高合作深度，形成工作室制與校外實(shí)習(xí)基地有效合作的長(zhǎng)效機(jī)制，充分滿足課堂教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。藝術(shù)學(xué)院成立了印刷包裝設(shè)計(jì)工作室、數(shù)碼插畫(huà)工作室、綜合材料繪畫(huà)工作室、動(dòng)漫設(shè)計(jì)工程工作室、水彩粉畫(huà)工作室等，其中印刷包裝設(shè)計(jì)工作室建立了“課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、整體發(fā)展與分類指導(dǎo)相結(jié)合、課堂作業(yè)與設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合、模擬演練與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目相結(jié)合”的“四結(jié)合立體實(shí)戰(zhàn)”設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，多時(shí)空全方位進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力以及市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)與運(yùn)作能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自信心。近年來(lái)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究，在設(shè)計(jì)教學(xué)中推行作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品的應(yīng)用型教學(xué)過(guò)程。

4.革新課程體系，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。課程設(shè)置的專業(yè)性與合理性對(duì)于培養(yǎng)美術(shù)類人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用。藝術(shù)學(xué)院對(duì)課程體系大膽革新，遵循以社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，以滿足創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才需要為主要目的，結(jié)合地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，設(shè)置多元化融合課程，增加文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)系列課程，改革單一化的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行重新梳理，對(duì)課程體系中相關(guān)理論、實(shí)踐、創(chuàng)意、人文素質(zhì)等知識(shí)的配比進(jìn)行歸納與分類，增加創(chuàng)意類實(shí)踐課程的比重，在理論課程中滲透人文素質(zhì)類課程，進(jìn)而根據(jù)各課程間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科單一化向多元化、交叉化系統(tǒng)化發(fā)展。采取“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、活模塊”課程體式，以“平臺(tái)+模塊”方式設(shè)置課程體系，包括通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)六大平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)又包含必修模塊、選修模塊、拓展模塊?！捌脚_(tái)+模塊”的優(yōu)點(diǎn)是明確每門(mén)課程或培養(yǎng)環(huán)節(jié)與畢業(yè)要求之間的支撐關(guān)系，且課程結(jié)構(gòu)靈活開(kāi)放，可隨時(shí)代變化和企業(yè)需求不斷增減或調(diào)整課程內(nèi)容。“平臺(tái)+模塊”設(shè)置課程體系具有以下特征：緊扣行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)；開(kāi)發(fā)新課程，及時(shí)將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中；重視和加強(qiáng)選修課的教學(xué)力度，增設(shè)專業(yè)拓展選修課模塊，大大增加選修課，如哲學(xué)、傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)等人文素質(zhì)類課程，在不同專業(yè)的課程之間相互選修，互為滲透和學(xué)習(xí)，拓展藝術(shù)視野，促進(jìn)不同藝術(shù)思維的融合；增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課，給予學(xué)生更多個(gè)性化學(xué)習(xí)和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分層次構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例的30%；把地方特色文化資源引入課程體系，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)研究地方特色文化的課程，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。如開(kāi)設(shè)的《萍鄉(xiāng)儺藝》、《萍鄉(xiāng)紅色文化》、《萍鄉(xiāng)燈彩》、《萍鄉(xiāng)農(nóng)民畫(huà)》、《萍鄉(xiāng)花果》等選修課程，邀請(qǐng)本土民間藝人、研究學(xué)者主講授課，將這些文化資源優(yōu)勢(shì)引入課程，成為繪畫(huà)與設(shè)計(jì)的素材和靈感，如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)師生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的以萍鄉(xiāng)儺為主題的《印象儺面具》旅游商品，以萍鄉(xiāng)宗教文化為主題的《武功甜茶》、《楊岐禪茶》系列包裝，都獲得國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)；美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作的以武功山風(fēng)光、安源煤礦、萍鄉(xiāng)儺舞等為題材的繪畫(huà)創(chuàng)作，在全省繪畫(huà)大賽中均獲得佳績(jī)。課程體系改革是教育改革的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，為人才培養(yǎng)提供了更加有利的條件和途徑。萍鄉(xiāng)學(xué)院美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，是建立在著力培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面、富有社會(huì)責(zé)任感、具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送文化產(chǎn)業(yè)人才基礎(chǔ)之上的。即培養(yǎng)“道”（人文內(nèi)涵）、“藝”（藝術(shù)）、“技”（藝術(shù)技能）并重的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)然，高校美術(shù)教育服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)的思路眾多，但只要遵循教育發(fā)展規(guī)律，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，創(chuàng)新教學(xué)模式，主動(dòng)服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立起院校與產(chǎn)業(yè)的緊密合作關(guān)系，就能更好地發(fā)揮高校美術(shù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賈麗麗.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)特色化教育模式研究[J].藝術(shù)研究,2015,(1).

作者：李衛(wèi)平 單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院