中職美術(shù)教學(xué)思考(5篇)
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【摘要】中職美術(shù)色彩教學(xué)的重點是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對于中職學(xué)生的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。在實際工作中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，運用多重觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力，重視學(xué)生的寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力。
【關(guān)鍵詞】中職；美術(shù)教學(xué)；色彩教學(xué)
隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)的成熟，國民對于藝術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作的需求更加旺盛，催生了藝術(shù)教育的蓬勃開展，也促使我國在每個教育階層都深入開展美術(shù)課堂教學(xué)。作為一門講究個性化藝術(shù)創(chuàng)作的課程，中職美術(shù)色彩教學(xué)相對于其他專業(yè)課程的地位比較尷尬，如何正視中職美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀，深入培養(yǎng)中職生的色彩基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握色彩規(guī)律，成為擺在廣大中職美術(shù)老師面前的重要課題。
1中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題
當(dāng)今中職美術(shù)色彩教學(xué)存在這同質(zhì)化嚴(yán)重，中職生色彩觀察力不足和藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏等諸多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面:
1．1中職美術(shù)色彩教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重
我們中職院校的美術(shù)老師大多是從師范院?；蛘咄悓？茖W(xué)校畢業(yè)的美術(shù)特長生，他們接受的嚴(yán)格的科班教育，而十多年的專業(yè)學(xué)習(xí)造就了他們美術(shù)專業(yè)知識非常扎實，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術(shù)色彩教學(xué)中，美術(shù)教師對于中職生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平認(rèn)識不夠，開展的素描、色彩等基礎(chǔ)教學(xué)課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點，不能和學(xué)生的生活實踐和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的結(jié)合。反映到中職美術(shù)課堂實踐中，很多教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方式多樣的美術(shù)課程都淪落為美術(shù)欣賞課和理論研討課，中職美術(shù)老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學(xué)生的個性化教學(xué)方法，中職生將美術(shù)色彩教學(xué)變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學(xué)成果千篇一律，學(xué)生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。
1．2中職學(xué)生的色彩觀察力匱乏
中職美術(shù)色彩教學(xué)的重點是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。我們的中職生面對繁重的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和沉重的就業(yè)壓力，很難將足夠的精力投入到美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中。而中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，也造成了他們很難跟上中職美術(shù)老師的教學(xué)進(jìn)度，對于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩運用、線條勾畫、明暗度運用都缺乏直觀的認(rèn)識，很多時候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認(rèn)識上。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一也容易造成中職美術(shù)老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補(bǔ)色彩之間的對比關(guān)系，中職學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)知識引導(dǎo)，不能對于美術(shù)作品做出正確的色彩判斷，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達(dá)色彩關(guān)系，缺乏足夠的色彩觀察力。
1．3中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏
中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對于中職學(xué)生的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術(shù)色彩教學(xué)的主體，理應(yīng)享受個性化教學(xué)服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)作力指導(dǎo)的教育。但是，我們的很多中職美術(shù)老師沒有擺正自身的教學(xué)地位，對于中職美術(shù)色彩教學(xué)沒有清醒的認(rèn)識，往往屈從于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術(shù)色彩教學(xué)成為走過場，不能將課堂教學(xué)中的色彩知識運用到藝術(shù)創(chuàng)作之中。很多中職美術(shù)老師對于美術(shù)教學(xué)沒有系統(tǒng)全面的認(rèn)識，不能通過色彩的結(jié)構(gòu)重組來引導(dǎo)中職生進(jìn)行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學(xué)生對于更深層次領(lǐng)域色彩的嘗試，個性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術(shù)創(chuàng)造力極度匱乏。
2中職美術(shù)色彩教學(xué)開展的對策
在中職美術(shù)色彩教學(xué)中，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，運用多重觀察法，重視學(xué)生的寫生訓(xùn)練，讓中職美術(shù)色彩教學(xué)更加豐富，具體的講:
2．1優(yōu)化課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程
在中職課堂教學(xué)中，受困于美術(shù)課程專業(yè)性和教學(xué)抽象性，開展豐富多彩的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的觀賞性和互動性，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與中職美術(shù)色彩特色教學(xué)相互結(jié)合。此外，中職美術(shù)老師需要科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，將觀摩、實驗和寫生等不同形式運用到課堂教學(xué)，真正做到理論聯(lián)系實踐，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如:在開展色彩相關(guān)理論教學(xué)的時候，可以通過多媒體教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將明度、純度和色相等色彩三要素通過多媒體課件進(jìn)行立體化、形象化地展示，提高學(xué)生對于色彩構(gòu)成要素的直觀認(rèn)識，有利于學(xué)生掌握和提升色彩的運用經(jīng)驗，提高學(xué)生的審美能力。而通過采用“演示”、“提問”等教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)演練和分享互動共同進(jìn)行，提高學(xué)生運用色彩三要素進(jìn)行實驗、寫生環(huán)節(jié)的交流互動。
2．2運用多重觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力
中職美術(shù)色彩教學(xué)是建立在科學(xué)有效的觀察法基礎(chǔ)上的，它包含學(xué)生對于色彩三要素對比、視覺對比等諸多觀察要素，通過才課堂教學(xué)中熟練運用多重觀察法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生感受色彩、應(yīng)用色彩，熟練運用抽象、寫實、象征、反相等藝術(shù)手法來表現(xiàn)觀察到的事物本質(zhì)或者抽象內(nèi)容。例如:首先，教師可以利用整體觀察法，引導(dǎo)學(xué)生從一群復(fù)雜多樣的靜物中觀察色彩運用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響和相互對立的整體制約關(guān)系，要求學(xué)生必須有整體把握的需求。其次，教師可以利用比較觀察法，引導(dǎo)學(xué)生對于觀察對象的色彩諸多因素之間的比較關(guān)系，深入理解色彩變化在相對變化中的影響。最后，教師可以運用理解觀察法，在深入理解色彩規(guī)律、外部環(huán)節(jié)和內(nèi)在因素對于色彩影響，通過色彩練習(xí)來加強(qiáng)對于觀察的理解。
2．3重視學(xué)生的寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力
中職美術(shù)教學(xué)中開展寫生訓(xùn)練是提升學(xué)生色彩運用的重要手段之一，也是學(xué)生通過相關(guān)色彩理論知識指導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作，真正做到理論結(jié)合實踐的重要方式。在寫生訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化色彩重構(gòu)訓(xùn)練，利用深層次的色彩提煉來表達(dá)藝術(shù)思想，最終實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的再創(chuàng)造，真正實現(xiàn)中職美術(shù)色彩教學(xué)的兩個核心任務(wù):色彩采集和藝術(shù)沉淀。此外，在寫生訓(xùn)練中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真運用抽象、寫實、象征、反相等藝術(shù)手法來表達(dá)色彩的不同概念和相關(guān)要素，真正將學(xué)生對于色彩、藝術(shù)、生活的理解融入到作品創(chuàng)作中，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐、課堂教學(xué)服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作。
3結(jié)語
當(dāng)前，中職院校的美術(shù)色彩教學(xué)需要迎合市場需求、就業(yè)需要和新課改的要求，其面臨著諸多的困難，也迎接著很多的挑戰(zhàn)，我們的中職美術(shù)老師需要通過不斷努力和學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)水平，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深入開展課程改革，保證中職美術(shù)色彩教學(xué)能夠煥然一新。
參考文獻(xiàn):
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作者：顧笑健 單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校
第二篇：中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)的思考
摘要:當(dāng)前，伴隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，中職教育越來越受到人們的關(guān)注。美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科之一，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是中職美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)，更是中職美術(shù)教育教學(xué)中的重點。色彩教學(xué)是學(xué)生感知色彩藝術(shù)，實現(xiàn)個性化發(fā)展的前提。本文立足于中職美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前中職美術(shù)教育中存在的問題，并就這一系列的問題，針對如何優(yōu)化中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)提出了可行性的建議，希望本篇文章可以帶給相關(guān)行業(yè)人員一些借鑒和思考，為我國中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)水平的提升提供助力。
關(guān)鍵詞:中職；美術(shù)教育；色彩教學(xué)；思考
中職美術(shù)教育是一門藝術(shù)鑒賞類教育學(xué)科，活躍的教學(xué)思維是美術(shù)教育必不可少的元素。色彩教學(xué)是中職美術(shù)教育過程中的一個重要模塊，科學(xué)靈活的教學(xué)方式有利于提升學(xué)生美術(shù)色彩教學(xué)效果。除此之外，中職美術(shù)教育的主體存在特殊性，不僅需要教授學(xué)生美術(shù)理論知識，還應(yīng)該培育學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。當(dāng)前我國中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)中還存在一些不足之處，需要相關(guān)教育工作者高度重視，立足于中職美術(shù)色彩教學(xué)的教學(xué)實踐，不斷改善中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)色彩知識，從而更加合理地應(yīng)用在美術(shù)創(chuàng)作中，更是為學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)水平的提升奠定基礎(chǔ)。
一、中職美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的整體水平還相對較低，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，中職學(xué)生沒有對美術(shù)色彩形成一個明確的認(rèn)識。通常來說，相當(dāng)一部分中職學(xué)生并未在入學(xué)之前學(xué)習(xí)到專業(yè)的美術(shù)色彩知識，更沒有對美術(shù)色彩學(xué)有一個系統(tǒng)的認(rèn)知，這就導(dǎo)致在色彩教學(xué)的過程中存在一定的教學(xué)難度，學(xué)生接受起來也相對緩慢。其次，當(dāng)前我國中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的教學(xué)理念相對陳舊，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是當(dāng)前中職美術(shù)教育的主流。傳統(tǒng)教學(xué)模式相對側(cè)重于對色彩理論知識的灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的感性分析能力以及色彩應(yīng)用能力，使得中職學(xué)生存在盲目機(jī)械學(xué)習(xí)的情況，在美術(shù)創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)造性，美術(shù)作品毫無新意。最后，中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的教材相對落后。中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中使用到的教材缺乏時代性，并沒有借助當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備，拓展色彩教學(xué)的教學(xué)范圍，更多的還是對學(xué)生色彩理論分析的教授，不利于學(xué)生自主色彩能力的培養(yǎng)。
二、優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的相關(guān)策略
(一)創(chuàng)新色彩教學(xué)的教學(xué)模式
中職學(xué)生具備自身的特點，在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，立足于色彩教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計美術(shù)教育色彩教學(xué)的教學(xué)模式。要開展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以采取小組教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生的色彩感悟能力，激發(fā)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。借助教學(xué)實驗、寫生、觀摩等不同的方式，提升學(xué)生對色彩教學(xué)的認(rèn)知，不斷讓學(xué)生自主融入創(chuàng)新性的思維，領(lǐng)悟色彩世界的無窮魅力。
(二)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行個性化創(chuàng)作
中職美術(shù)教育色彩教學(xué)的意義在于讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的個性化發(fā)展。不同的色彩運用在美術(shù)作品中，能夠適當(dāng)展現(xiàn)出學(xué)生的個性化特征。中職學(xué)生正處于一個朝氣蓬勃的階段，思維相對活躍，教師應(yīng)該在色彩教學(xué)過程中積極融入創(chuàng)新性元素，讓學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)作。對一些表現(xiàn)相對優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的獎勵，讓學(xué)生對美術(shù)色彩學(xué)習(xí)充滿信心。對學(xué)生的賞識教育也有助于學(xué)生進(jìn)一步提升對色彩世界的探索欲，實現(xiàn)更好的個性化創(chuàng)作。對于優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)該積極推介，讓學(xué)生們共同鑒賞，促進(jìn)其反思自己的作品，不斷提升創(chuàng)作水平。
三、結(jié)語
中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)是一項技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，色彩教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。中職美術(shù)教育工作者應(yīng)該將時代需求與學(xué)生的特點結(jié)合起來，注重對學(xué)生色彩應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，展開多元化教學(xué)，讓學(xué)生在對色彩的認(rèn)知以及感悟中提高自身的運用能力，促進(jìn)中職學(xué)生的素質(zhì)全面綜合地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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作者：王琪 單位：長春師范高等?？茖W(xué)校
第三篇：中職平面設(shè)計專業(yè)美術(shù)教學(xué)要堅持因材施教
【摘要】中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的實用型技能型職業(yè)人才。如何培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)中職人才呢？本文從美術(shù)教學(xué)的角度談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識。希望本文對促進(jìn)平面設(shè)計專業(yè)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有拋磚引玉的作用。
【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；因材施教
1.平面設(shè)計專業(yè)的范疇及其教學(xué)目的
因為平面設(shè)計專業(yè)是一個新專業(yè)，其范疇十分廣泛，包括室內(nèi)裝潢，動漫，書籍裝幀，插畫以及產(chǎn)品包裝、版式、商標(biāo)、廣告設(shè)計等。隨著人民大眾的生活普遍提高和社會的發(fā)展，平面設(shè)計專業(yè)的范疇仍會繼續(xù)拓展。因此，作為新生事物，平面設(shè)計專業(yè)肯定會隨著時空的變化而變化。平面設(shè)計專業(yè)與美術(shù)是緊密聯(lián)系的。要成為一個受社會廣泛歡迎的平面設(shè)計專業(yè)實用型技能型職業(yè)人才或平面設(shè)計師，學(xué)好美術(shù)是必由之路。美術(shù)是平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性基礎(chǔ)學(xué)科。作為新專業(yè)——平面設(shè)計專業(yè)，我國一些大學(xué)在上世紀(jì)90年代后期開設(shè)，而中職學(xué)校只是在近十年才開設(shè)。無論中職學(xué)校還是大學(xué)開設(shè)本專業(yè)的目的都是非常明確的，這就是培養(yǎng)就業(yè)市場上迫切需要的平面設(shè)計人才。不同的是，中職學(xué)校培養(yǎng)的是就業(yè)門路更加廣泛的實用型技能型職業(yè)人才，而大學(xué)培養(yǎng)的是職業(yè)平面設(shè)計師。
2.美術(shù)教學(xué)要有針對性，因材施教
因材施教是指教師根據(jù)實際情況，有的放矢地教育學(xué)生。因材施教是學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合，其實質(zhì)就是充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性。為了做到因材施教，教師不但要下功夫深入鉆研教法、教材，還應(yīng)該深入學(xué)生中掌握學(xué)情，不僅要做到學(xué)識淵博、業(yè)務(wù)過硬，還應(yīng)該掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的方法和技巧。否則，因材施教只是一句空話而已。在教學(xué)中，教師如果未能掌握學(xué)情，未能做到因材施教，那么，就只能照本宣科，學(xué)生就會感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，對美術(shù)知識的掌握不透徹。教學(xué)活動的效果難以達(dá)到預(yù)期目的。目前，在就業(yè)市場競爭日趨激烈的形勢下，中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)美術(shù)教育工作者更應(yīng)因材施教。本專業(yè)的教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)與普通大學(xué)的有很大差異，特別是隨著我國社會環(huán)境的變化、教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)和個性都有很大的差異，這些差異決定了因材施教勢在必行。尤其是面對本專業(yè)“三差”（即文化基礎(chǔ)差、繪畫基本功差、上進(jìn)心差）中職學(xué)生的實際，美術(shù)教師更應(yīng)想方設(shè)法更好地實施因材施教，激發(fā)學(xué)生苦練美術(shù)基本功的興趣。俗話說，萬丈高樓平地起。培養(yǎng)合格的平面設(shè)計專業(yè)技能人才，首先要學(xué)好美術(shù)，而學(xué)習(xí)美術(shù)首先要具備繪畫的基本功。而繪畫的基本功是素描和色彩。因此，因材施教，有針對性地抓好學(xué)生素描和色彩顯得尤為重要。
2.1明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心，把厭學(xué)變愿學(xué)
在教學(xué)的過程中，我不厭其煩地向?qū)W生灌輸這樣的思想：“學(xué)好美術(shù)就是為平面設(shè)計打好基礎(chǔ)，今后要在平面設(shè)計領(lǐng)域找份好工作，首先要掌握繪畫技能。”從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好美術(shù)。因材施教可使學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)，使他們逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。近幾年，在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的社會形勢下，中職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊，具體表現(xiàn)為相當(dāng)部分新生文化基礎(chǔ)差、繪畫基本功差、上進(jìn)心差。這給學(xué)生管理和美術(shù)教學(xué)造成了很大障礙。很多學(xué)生都有厭學(xué)情緒甚至違規(guī)違紀(jì)行為。這是因為，部分學(xué)生甚至家長在認(rèn)識上都存在著一個誤區(qū)：讀中職就是為了找一份工作。教師必須引導(dǎo)學(xué)生及其家長走出這一認(rèn)識誤區(qū)。特別是本專業(yè)美術(shù)課教師更應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育，引導(dǎo)其熱愛所學(xué)專業(yè)，熱愛美術(shù)，使自己學(xué)有所成，學(xué)有所長，學(xué)有所用。教師應(yīng)在美術(shù)課上適當(dāng)?shù)恼n題中，通過展示繪畫作品，讓學(xué)生領(lǐng)會作品中蘊(yùn)涵的美感，在審美中享受到愉悅之情。使他們認(rèn)識到：從繪畫前觀察，到構(gòu)思、繪圖的過程，對美術(shù)知識及繪畫技能的要求更加嚴(yán)格了。在亟需實用型技能型職業(yè)人才的時代，只有渾身力氣，文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏專業(yè)技能的人在社會上無法立足了。在就業(yè)市場競爭越來越激烈的時代，平面設(shè)計專業(yè)人員如果沒有較好的美術(shù)基礎(chǔ)知識和過硬的繪畫技能，就會被淘汰。教師還要通過大量的優(yōu)秀畢業(yè)生典型案例，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)好美術(shù)的學(xué)習(xí)動機(jī)，消除厭學(xué)情緒。
2.2讓無趣變有趣，引導(dǎo)學(xué)生苦練基本功
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和成績起著至關(guān)重要的作用，因材施教可使學(xué)生由無興趣學(xué)習(xí)美術(shù)變?yōu)闃O有興趣學(xué)習(xí)美術(shù)。應(yīng)該說進(jìn)入大學(xué)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，都經(jīng)過嚴(yán)格的美術(shù)考核，美術(shù)基本功幾乎人人過關(guān)。而進(jìn)入中職平面設(shè)計專業(yè)讀書的學(xué)生，有些連畫筆都不會抓，繪畫基本功幾乎為空白。因此，教師要針對性地實施因材施教。要做到因材施教，教師不僅要具備較高的文學(xué)修養(yǎng)和美術(shù)理論知識水平，還應(yīng)有較熟練的繪畫教學(xué)技能。講起課來，才能做到融會貫通、妙趣橫生，才能激發(fā)學(xué)生苦練基本功的興趣?？嗑毣竟κ敲總€本專業(yè)學(xué)生必須跨過去的一道坎。否則，培養(yǎng)合格的平面設(shè)計技能人才也就無從說起。在實際教學(xué)中，我十分重視因材施教，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。在第一學(xué)年的第一學(xué)期，我要求學(xué)生天天練習(xí)畫素描。第二學(xué)期要求學(xué)生天天畫色彩。經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，何冬梅、謝平、陳易、彭錦曉、龐啟才等多位學(xué)生的繪畫水平就迅速提高。學(xué)過美術(shù)的人都知道，繪畫十分辛苦。學(xué)生整天在室內(nèi)對著實物繪畫，畫來畫去，就會覺得枯燥乏味，提不起繪畫練習(xí)的興趣。在這樣的情況下，我根據(jù)學(xué)生的心理特征而實施因材施教，引導(dǎo)他們學(xué)畫漫畫，有時候主動帶學(xué)生到校內(nèi)山坡上寫生。面對大自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)效果明顯提高?？傊?，為了激發(fā)中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生苦練繪畫基本功的興趣，教師必須因材施教，做到：知識淵博、業(yè)務(wù)過硬。唯有如此，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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作者：郭海燕 單位：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校
第四篇：以人為本中職美術(shù)課堂的構(gòu)建
美術(shù)教學(xué)在對學(xué)生美育教育的過程中起到了重要的作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要堅持以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣設(shè)計多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們有效掌握美術(shù)理論知識，提高美術(shù)繪畫能力，學(xué)會欣賞美術(shù)作品，提高他們的審美能力。在教學(xué)活動中，教師要建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，他們的探究能力獲得提高，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)方式，利用趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在上課一開始就被導(dǎo)入內(nèi)容所吸引，讓他們進(jìn)行積極思考，并進(jìn)入到探究教材知識的環(huán)節(jié)中，提高學(xué)習(xí)效率。
二、從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極探究
在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)中，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，經(jīng)常采用按部就班的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸教材中的內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在開展教學(xué)活動時，要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對他們的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行一些美術(shù)名家名作的欣賞，讓他們從作品中發(fā)現(xiàn)美、體會美，激發(fā)他們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣，通過繪畫運用學(xué)到的美術(shù)知識，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。
三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，化抽象為直觀
在中職美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講解抽象的美術(shù)知識時，很難用語言把知識描述清楚，使學(xué)生不能深入理解這些知識，教學(xué)活動不能高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。把多媒體引入到課堂中，對美術(shù)教學(xué)的高效和順利進(jìn)行起到了重要的促進(jìn)作用。在多媒體課堂教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把教材中的抽象文字知識轉(zhuǎn)化成了直觀的圖片，讓學(xué)生在觀看、思考的過程中加深印象，掌握美術(shù)知識，獲得更深的學(xué)習(xí)體驗。在多媒體教學(xué)中，教師可以把學(xué)生帶入到直觀的藝術(shù)殿堂中，讓他們在學(xué)習(xí)過程中視聽結(jié)合，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《繪畫構(gòu)圖》時，教師可以把多媒體和教學(xué)活動結(jié)合起來，讓學(xué)生分析圖片中的內(nèi)容，并利用畫圖工具的修剪、刪除、復(fù)制、粘貼等功能進(jìn)行構(gòu)圖嘗試，通過大膽的構(gòu)思和積極的操作，學(xué)生掌握了構(gòu)圖的技巧，提高了學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生結(jié)合動手操作加深對知識的理解，促進(jìn)他們美術(shù)繪畫能力的提高。
四、注重鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力
在美術(shù)教學(xué)中，鑒賞美術(shù)作品是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要注重美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生通過對美術(shù)作品的分析，從視覺和意境兩方面對作品進(jìn)行理解和感悟，提高他們的審美能力。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞時，教師可以向?qū)W生展示美術(shù)名家作品，讓學(xué)生在分析作品的過程中，學(xué)習(xí)作品中運用的美術(shù)技能和繪畫技巧，體會作品中蘊(yùn)含的意境。在鑒賞活動中，教師要加強(qiáng)師生互動，引導(dǎo)他們從不同的方向入手分析美術(shù)作品，同時對學(xué)生進(jìn)行鑒賞方法的指導(dǎo)，提高他們的鑒賞能力。在完成鑒賞活動后，教師可以組織學(xué)生分小組討論，從多個方面理解美術(shù)作品，促進(jìn)他們美術(shù)鑒賞能力和審美能力的同步提高，從而實現(xiàn)高效的鑒賞教學(xué)。
五、拓展課外美術(shù)課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力
在美術(shù)教學(xué)中，教師要把理論知識和繪畫創(chuàng)作相結(jié)合，使學(xué)生掌握繪畫技巧，靈活運用線條、色彩、明暗等美術(shù)知識進(jìn)行繪畫，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，讓他們走出教室，走入到大自然中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生易對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在繪畫過程中能自由選擇繪畫內(nèi)容，并結(jié)合想象進(jìn)行創(chuàng)作，可使他們的創(chuàng)新思維在繪畫過程中得到體現(xiàn)。在學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作時，教師要適時引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，在富有情趣的藝術(shù)創(chuàng)作中得到提高，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)?？傊?，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要堅持以人為本的教學(xué)原則，從學(xué)生的實際情況出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，在探究思考中掌握美術(shù)理論知識，并通過繪畫運用這些知識，提高他們的繪畫能力。在教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的師生互動，對學(xué)生進(jìn)行美育教育的滲透，讓他們具備發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高他們的美術(shù)欣賞能力，讓他們在美術(shù)作品的感染下凈化心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操，使美術(shù)教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高。
作者：白玉梅 單位：河北省三河市職業(yè)技術(shù)教育中心
第五篇：中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)探討
摘要：色彩教學(xué)是中職美術(shù)教育中重要的組成部分，是實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)科學(xué)化、人文化、個性化的重要途徑。學(xué)生在繪畫的過程中通過應(yīng)用色彩，能夠充分表達(dá)自身的情感和思想，并使觀賞者產(chǎn)生共鳴。因此，在中職美術(shù)教育中應(yīng)該加強(qiáng)色彩教學(xué)，采取有效的措施讓學(xué)生充分感受色彩藝術(shù)，并實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。該文作者主要分析當(dāng)前中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題和強(qiáng)化色彩教學(xué)的措施。
關(guān)鍵詞：中職院校；美術(shù)教育；色彩教學(xué)；強(qiáng)化措施
美術(shù)學(xué)科的個性化特征比較顯著，在實際教學(xué)的過程中，對教師的思維敏感度和靈活性的要求比較高。隨著社會的不斷發(fā)展與變化，教師也需要與時俱進(jìn)，改進(jìn)固有的管理和教學(xué)模式，有效提升教學(xué)效率。在中職美術(shù)教育中，對色彩的有效應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，教師加強(qiáng)色彩教學(xué)是十分必要的，是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的必要條件。
一、中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題
在當(dāng)下的中職美術(shù)教學(xué)中，色彩、素描等基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸向模式化的方向發(fā)展，這在一定程度上限制了其他美術(shù)課程的教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，教師往往采用同樣的教學(xué)方式，沒有綜合考慮學(xué)生的具體情況、社會發(fā)展現(xiàn)狀等各個方面的問題，這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)揮和拓展，學(xué)生長時間地描摹相同的事物，會逐漸失去自身的個性，所創(chuàng)作的作品差異化也不明顯。在一些中職院校的基礎(chǔ)色彩教學(xué)中，寫生理論一般都是條件色寫生理論，學(xué)生通過觀察固有色、光源色等，然后展現(xiàn)出來。但其實質(zhì)上僅僅是對客觀面貌的展現(xiàn)，寫生方式具有一定的單一性，會限制學(xué)生對色彩領(lǐng)域的深層探索，難以有效發(fā)揮學(xué)生的想象色彩和個人主觀色彩，也就難以實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作目標(biāo)。當(dāng)代藝術(shù)逐漸向多元化的方向發(fā)展，中職院校的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該及時改進(jìn)和完善。
二、強(qiáng)化中職院校美術(shù)色彩教學(xué)的措施
1.重視和強(qiáng)調(diào)色彩教學(xué)
中職院校美術(shù)專業(yè)以往的教學(xué)模式一般是程式化的，教師詳細(xì)講解視覺對比等方面的理論知識，這對學(xué)生積累色彩經(jīng)驗具有重要的意義，但會限制學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師首先需要改進(jìn)教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的多樣性和豐富性，重視和強(qiáng)調(diào)色彩教學(xué)。如，教師可以通過演示或談話、問答的方式為學(xué)生介紹色彩來源，并在實際教學(xué)的過程中加強(qiáng)應(yīng)用實際案例，這樣學(xué)生理解的難度也就有所降低。
2.優(yōu)化教學(xué)模式
由于中職院校學(xué)生本身就具有一定的特殊性，教師需要更加科學(xué)、合理地設(shè)計美術(shù)色彩教學(xué)的模式和方法，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這也是實現(xiàn)色彩教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提。在實際教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，通過指導(dǎo)和啟發(fā)充分挖掘?qū)W生的潛力。此外，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身的身份和形象，除了要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和建議之外，還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決存在的困難和疑惑。教師在提升學(xué)生審美品位的同時，還要提升其技能水平，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維。教師可以通過寫生、觀摩、實驗等方式，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察和理解色彩的同時，也領(lǐng)悟了色彩規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化了認(rèn)識，這樣學(xué)生就能夠通過色彩更好地表達(dá)自身的思想和情感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
3.提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性
為了使中職院校美術(shù)教育發(fā)揮色彩教學(xué)的重要作用，教師應(yīng)該進(jìn)一步提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。在美術(shù)專業(yè)中，色彩靜物寫生是一項重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，與素描一起構(gòu)成了主要的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。色彩靜物寫生是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)生只有全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識和了解色彩靜物寫生之后，才能有效地應(yīng)用相關(guān)色彩理論。學(xué)生在臨摹時，靜物處在某一個固定的位置并保持靜止的狀態(tài)，這樣學(xué)生掌握、研究、認(rèn)識和觀察靜物時會更加方便。對于繪畫初學(xué)者來說，這是鍛煉基本功的最佳途徑。學(xué)生掌握一定的表現(xiàn)方法和觀察方法之后，就能夠簡單認(rèn)識色彩造型規(guī)律。靜物畫的繪畫形式具有一定的獨立性，但靜物不能僅僅作為一種訓(xùn)練課題的形式，教師還應(yīng)該注重體現(xiàn)其藝術(shù)創(chuàng)造空間。在色彩靜物寫生的過程中，學(xué)生通過自己的直接觀察和表達(dá)，能夠有效地培養(yǎng)自身的視覺感受能力，將自身的感情和思想賦予事物，這樣才能體現(xiàn)出色彩靜物畫的價值。
結(jié)語
要想有效地提升中職美術(shù)教育質(zhì)量和效果，教師就要提高對色彩教學(xué)的重視程度，要了解學(xué)生的實際情況和知識基礎(chǔ)，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)色彩教學(xué)的實用性和趣味性，提高課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性，這樣才能提高學(xué)生的理論水平和技能水平，提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
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作者：楊鍵 單位：甘肅天水市秦安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校