美術教育中規(guī)律性基礎教學模式的應用分析

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【內容摘要】

由于歷史原因及當時社會的需要，西方寫實繪畫及其教學體系在中國得到發(fā)展，影響甚大。各種特定因素的存在，使寫實繪畫的直觀特性得到很好的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學模式得以興盛發(fā)展。但從現(xiàn)今多元化發(fā)展的大環(huán)境來看，原有的教學模式存在的負面影響不容忽視。文章從美術院?；A教學面臨的種種問題入手，對基礎教學中傳統(tǒng)的教學模式提出質疑。提出規(guī)律性基礎教學模式，通過對其分析運用，以期解決基礎教學中存在的問題。

【關鍵詞】規(guī)律性基礎教學模式 傳統(tǒng)教學模 式多元 化層次化 個性化

人們對于教育本質的認識，不應是單一的技能傳授過程，而應是綜合多方面知識融合、相互關聯(lián)的有機整體。如果基礎教育的實施存在偏頗，會影響到學生的整體素質發(fā)展和美術教育的發(fā)展方向。本文將探討的范圍限定在繪畫基礎方面，如能引發(fā)學生自主學習的興趣，并將規(guī)律性基礎教學模式有效的應用，勢必對美術基礎教學有所幫助。

一、對美術教育所處大環(huán)境中的傳統(tǒng)教學模式提出質疑

（一）繪畫表現(xiàn)千人一面，缺乏意識形態(tài)多元化

傳統(tǒng)教學中教師向學生傳授如何理解、觀察表現(xiàn)客觀對象時，強調目之所見的重要性，先入為主地讓學生學會了用一致與標準的方法來觀察、認識事物。一雙眼睛替代了所有的眼睛，讓熱衷于美術的學生用單一方法進行枯燥重復的基礎課訓練。隨著現(xiàn)代美術的多元化發(fā)展，人們表現(xiàn)美的意識形態(tài)也逐漸由單一化向多元化邁進。基礎教育模式領域中，逐漸形成多元并存及并進的新局面，個人自我表達日益凸顯，使多元化成為今后美術發(fā)展的必然趨勢。

（二）教學內容重復影響教育理念素質化

傳統(tǒng)課程安排都是從幾何形體到靜物、石膏像、人像、人體等內容的重復，看似循序漸進，但內容均以寫實繪畫為基本要求。這導致課程變化流于形式，大量的時間花費在模仿細節(jié)的真實或追求某種效果方面，學生學習興趣大打折扣，嚴重影響了教學效果。這將教學內容的統(tǒng)一性與完整性割裂，只是對各自階段項目的表層訓練，而沒有將整體和聯(lián)系貫穿于教學過程中，未使內容設置與訓練時間合理化，造成學生技能單一、認識狹隘。要實現(xiàn)轉變的任務，就要改變課程的重復性應用并適應社會需求的普遍現(xiàn)狀。這要求學校建立規(guī)律性基礎教學模式，采用以美術思維、創(chuàng)作思維為主的培養(yǎng)模式，強調對學生綜合素質的培養(yǎng)。為使學生通過本科教育適應社會的多種需求，必須對課程設置及內容進行重新思考。

二、規(guī)律性基礎教學模式的探索

規(guī)律性基礎教學模式是注重美術規(guī)律的教學體系，具有兼容并濟、多元化的特質。不僅能延續(xù)承接以往教學體系中優(yōu)良因素，又能自我發(fā)掘積極的、發(fā)展性的新因素。規(guī)律性基礎教學模式能順應時代要求、素質教育的理念，使學生受眾面廣，素質得到加強。具體在實踐中的表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）用多元化解決單一規(guī)律的問題，深入理解規(guī)律性基礎教學模式

在繪畫基礎教學中，常常局限于寫實、再現(xiàn)技能的訓練，應該同時加入不同的視覺形式語言，進行各類美術視覺創(chuàng)意上的實踐，將新視覺思維與傳統(tǒng)結合，豐富原有的基礎教育。如同寫實與表現(xiàn)是造型中兩類表達手段，當它們相互補充時，能為解決具象范疇內的問題提供良好的解決依據。而單純作為繪畫基礎的寫實訓練，今后也應發(fā)展為現(xiàn)實手法，在保留客觀元素的基礎中融入自我感受，不僅是再現(xiàn)，也要豐富寫實的技法及內涵。隨著人們生活方式的個性化，表達方式也呈現(xiàn)出多元化趨勢，這對美術基礎教學提出了新的要求。多元化、表現(xiàn)性繪畫自身具有非常豐富的內涵，擁有著巨大的展示空間，在通過融合與借鑒豐富表達方式后，學生的個性呈現(xiàn)精彩紛呈。多樣化的規(guī)律性基礎教學也符合科學的教學原則，有助于學生學習興趣的產生，發(fā)揮自己獨特優(yōu)勢。由此，進行合理的規(guī)律性基礎教學并遵循其規(guī)律，不僅符合學科的要求，也符合學生的特點。

（二）強化針對性、層次化、規(guī)律性基礎教學規(guī)律，發(fā)展學生個性

1.將綜合性訓練與專門性訓練相融合傳統(tǒng)的綜合性訓練占用時間比例大，并將造型與技法訓練混在一起，以致許多學生不能針對性地解決問題。一張習作畫的時間過長，也使個人觀察與創(chuàng)作的敏感性降低。規(guī)律性基礎教學進行的是專門性訓練，比如在基礎繪畫中對平面形態(tài)、直覺表現(xiàn)、空間再現(xiàn)等進行專門訓練，針對性較強并減小了訓練難度，可以較好地解決具體問題。規(guī)律性基礎教學在訓練中用時不多，短期訓練中學生的新鮮感和敏感度也沒有消失，直覺性和敏銳力也得以增加。此時再與綜合性訓練互補、調和，會達到較好的效果。

2.靈活運用教學模式，豐富層次化規(guī)律性基礎教學不僅體現(xiàn)在教育對象上，也體現(xiàn)在教育方法中，層次化讓教學理論基礎具體化、系統(tǒng)化，有層次、有計劃地進行。具有層次化就應有相應的質量標準，教學內容要求必須建立在不同層次化高度的認識上。這不僅僅停留在客觀再現(xiàn)的層次上，而是上升為造型表現(xiàn)的層次，能獨立運用表現(xiàn)語言進行各種視覺形式的創(chuàng)造。以往的教學經驗告訴我們，學生的能力存在差別，個性層次有差異，有的理性、有的感性，對不同的類型學生用層次化區(qū)別對待是教育方法靈活性的體現(xiàn)。因此，應強化針對性、層次化的規(guī)律性基礎教學模式，以達到發(fā)展學生個性的目的。

結語

規(guī)律性基礎教學需要在美術基礎教學中呈現(xiàn)多元化、層次化、個性化，優(yōu)化教學規(guī)律，使規(guī)律性基礎教學規(guī)律在整個教學各個方面層層滲透。通過調整后所遵循的教學規(guī)律更能夠適應現(xiàn)代學生綜合素質的培養(yǎng)以及社會的多方面需求，使學生美術素養(yǎng)得到全面提高，為今后的發(fā)展拓寬道路。

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作者:薛欣 單位：哈爾濱師范大學