高職美術(shù)教育學(xué)生實踐能力培養(yǎng)探討

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［摘要］高職美術(shù)教育是職業(yè)教育藝術(shù)發(fā)展的延伸，是提升學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生實踐能力的重要方式。強化美術(shù)教育的根本目的是為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀念。所以，圍繞高職院校如何強化美術(shù)教育并培養(yǎng)學(xué)生的實際能力進(jìn)行分析，從三個層面探討美術(shù)教育培養(yǎng)方向：一是分析高職美術(shù)教育的具體表現(xiàn)；二是分析美術(shù)課程教學(xué)對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的方式；三是對學(xué)生創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教育專業(yè)；實踐能力；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

高職院校育人方式需要更新，著重關(guān)注美術(shù)教育對于學(xué)生實踐能力、審美能力等方面培養(yǎng)的重要性。對教師來說，需要通過美術(shù)教育的特點，優(yōu)化課程內(nèi)容，從觀念上引導(dǎo)學(xué)生樹立審美意識，從興趣激發(fā)、更新教學(xué)方式等方面，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，在美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，培養(yǎng)其高尚的道德情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

一、高職院校美術(shù)教育的具體表現(xiàn)

（一）美術(shù)教育形象的直觀性

相比其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如文學(xué)、音樂等，美術(shù)在教育形式上具有形象的直觀性、可視性和確定性，在藝術(shù)表現(xiàn)方式上更為直接和突出。高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主要任務(wù)，通過審美意識的引導(dǎo)，開展美術(shù)實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生通過自主感受和實踐來感知藝術(shù)美，并運用自身的美術(shù)知識來創(chuàng)造美，并逐漸在實踐中培養(yǎng)藝術(shù)情操，能夠圍繞一幅美術(shù)作品欣賞其中的藝術(shù)價值。在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時，具備鑒賞美的能力，但是人的鑒賞美的能力并非先天形成，需要經(jīng)過后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以，在此層面上，高職院校教師需要通過美術(shù)教學(xué)活動和思維引導(dǎo)，讓學(xué)生對美術(shù)教育有基本的認(rèn)識，然后以實踐教育為中心，促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同發(fā)揮作用。

（二）美術(shù)課程設(shè)置的針對性

教師在設(shè)置美術(shù)課程，安排教學(xué)內(nèi)容時，需要具有針對性，尊重學(xué)生的個性差異和不同階段的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，尤其在社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教育領(lǐng)域呈現(xiàn)新的發(fā)展形勢，對高校美術(shù)教育內(nèi)容和形式提出了新的要求，尤其是職業(yè)院校，擔(dān)負(fù)著向社會輸出高質(zhì)量、應(yīng)用型專業(yè)人才的責(zé)任。教師需要從美術(shù)專業(yè)自身特點出發(fā)規(guī)劃和設(shè)置課程，根據(jù)社會對美術(shù)教育提出的新要求和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重塑教學(xué)體系。而且當(dāng)下計算機、各種智能設(shè)備的出現(xiàn)，一方面促進(jìn)了美術(shù)實踐方式多元化，另一方面也推動了美術(shù)教育向新的發(fā)展方向邁進(jìn)，這勢必會減少純理論美術(shù)教學(xué)，使課堂教學(xué)更偏重實踐性。同時，要求教師在藝術(shù)觀念、教學(xué)思想等方面進(jìn)行改革，圍繞“德、智、體、美”方面，加重對藝術(shù)教學(xué)的比重，讓學(xué)生不僅在校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)繪畫技能，更重要的是培養(yǎng)其良好的修養(yǎng)，成為社會主義文化合格的建設(shè)者。

（三）美術(shù)教育與其他藝術(shù)的多元統(tǒng)一性

在美術(shù)教育人才培養(yǎng)方向方面并非單一圍繞美術(shù)本身而發(fā)展，高校在結(jié)合自身專業(yè)特性，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣時，可以通過美術(shù)教育與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式的共通性和聯(lián)系，拓寬學(xué)生對藝術(shù)鑒賞的知識視野，讓學(xué)生能夠立足于多元化的藝術(shù)表現(xiàn)視角來反觀美術(shù)教育的價值，并理解美術(shù)審美意蘊，提升自身審美力，豐富精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的精神文化品格，比如：教師可以將美術(shù)教育與建筑藝術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握繪畫技巧和表現(xiàn)方法、學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識的同時，引入中國傳統(tǒng)建筑文化的內(nèi)容，通過傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并在感受民族文化的生命力和優(yōu)秀建筑文化的藝術(shù)創(chuàng)造力時，感受人文藝術(shù)的審美趣味。如世界三大園林中的中國園林，融合中國繪畫藝術(shù)中的詩情畫意和自然的馴化韻味，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)美學(xué)中的“天人合一”思想，感受美術(shù)與建筑藝術(shù)的碰撞融合，實現(xiàn)多元統(tǒng)一、對稱與平衡、色彩與質(zhì)地等方面的共通意義。

二、美術(shù)教育對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的方式

（一）從作品出發(fā)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

多數(shù)美術(shù)教育更偏重對學(xué)生特長發(fā)展，而忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和啟發(fā)，雖然也會強調(diào)“興趣是學(xué)生全面發(fā)展最好的老師”，但是在傳統(tǒng)觀念的制約下，美術(shù)教學(xué)過程中課程設(shè)置存在偏頗，教學(xué)方式并沒有緊跟時代發(fā)展，也沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)立場和興趣出發(fā)，加上學(xué)生需要面對其他課業(yè)壓力，雖然學(xué)生內(nèi)心渴望美、追求美，但是難以有更多時間和精力耐心體會美和發(fā)現(xiàn)美，對美的感知力往往流于形式，僅僅是課堂上教師講授的知識或者課本上的內(nèi)容，從學(xué)習(xí)心理上也更傾向和依賴教師的講解，學(xué)生的興趣和對藝術(shù)鑒賞的驅(qū)動力并不強烈，教師需要從以下幾方面及時調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力：一是不斷更新教育觀念，高校需要秉持以人為本的教育理念，采用因材施教原則。教育行業(yè)需要發(fā)揮榜樣帶動作用，因?qū)W校自身就具有一定的競爭力，只有不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢，才能讓自身得到進(jìn)步。美術(shù)教師也需要在教學(xué)過程中落實美術(shù)教育理念，加強對學(xué)生的師范性和學(xué)術(shù)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握美術(shù)教育相關(guān)理論知識的同時，能將理論在實踐過程中加以運用，內(nèi)化為自身的專業(yè)技能[1]。二是站在學(xué)生思考立場，有效選擇美術(shù)作品，選擇引起學(xué)生共鳴和與學(xué)生認(rèn)知、經(jīng)歷相關(guān)的作品。比如：在平面設(shè)計類課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平去尋找作品案例，對初步接觸藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生，應(yīng)尋找大量優(yōu)秀案例，以供學(xué)生參考、臨摹，在積累大量優(yōu)秀設(shè)計案例之后，學(xué)生才能形成自己的一套設(shè)計方式；對有設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)生，可以與學(xué)生進(jìn)行共同探討，在教師針對性的引導(dǎo)和師生間創(chuàng)意思維的碰撞下，提升學(xué)生的總體設(shè)計能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)意思路。

（二）優(yōu)化資源配置，營造審美學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)資源合理配置是開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在配置資源過程中，高校需要結(jié)合自身現(xiàn)有的資源條件，如果學(xué)校自身的資源條件能夠支撐學(xué)生學(xué)習(xí)和一切教學(xué)活動的開展，只需要教師合理統(tǒng)籌與規(guī)劃即可；而如果學(xué)校自身教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，在教育經(jīng)費有限的情況下，要想提升學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)條件，順利地開展實踐教學(xué)活動，需要調(diào)動社會資源，跟隨政府政策的導(dǎo)向和領(lǐng)導(dǎo)作用，完善美術(shù)教育專業(yè)實踐教學(xué)開展條件和保障機制，平衡教育資源分配不均，學(xué)生學(xué)習(xí)需求無法得到及時滿足的情況，讓每個學(xué)生都能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，教師利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)能力，貫徹落實美術(shù)教育理念[2]。同時，高?？梢约訌娦Ｆ蠛献髂Ｊ?，與當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、培訓(xùn)機構(gòu)、藝術(shù)展覽館等展開合作，利用社會資源為實踐教學(xué)活動開展提供條件和資源，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的興趣，也能為學(xué)生提升實踐能力提供更多選擇。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)具有美感的事物。以“包裝設(shè)計”為例，教師可以將學(xué)生分組，每組學(xué)生收集同類商品的包裝設(shè)計，并以小組為單位分析同類產(chǎn)品包裝的設(shè)計異同，總結(jié)各類產(chǎn)品包裝設(shè)計特點。通過以學(xué)生為主的課堂討論，提升學(xué)生的課堂專注力，引發(fā)學(xué)生對設(shè)計的思考，主動進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造

高職學(xué)生需要延長學(xué)習(xí)美術(shù)時間，將學(xué)習(xí)不能局限于課堂之上，還可以從日常生活出發(fā)，隨時留心觀察，利用好課余時間。教師也需要加強教學(xué)手段，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。比如教師可以通過師生互動提問方式，設(shè)置具有創(chuàng)造性的問題，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力。同時，以問題導(dǎo)向法引發(fā)學(xué)生思考，作品表達(dá)的藝術(shù)思想和內(nèi)容是什么。如在學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的初期，畫完草稿之后，教師可以提問學(xué)生的創(chuàng)作目的及作品要表達(dá)的藝術(shù)思想。這樣的提問，一方面可以將學(xué)生往正向的思維上引導(dǎo)，加深學(xué)生作品的藝術(shù)思想層次，另一方面學(xué)生在設(shè)計之初的交流，有助于他們理清設(shè)計思路和拓寬設(shè)計思維。此外，在現(xiàn)代平面設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)主要以學(xué)生實踐為主，但實踐并不是盲目開始，應(yīng)先教會學(xué)生去觀察和分析，對于優(yōu)秀的設(shè)計作品，我們可以學(xué)習(xí)它的創(chuàng)作手法，學(xué)習(xí)它的創(chuàng)作工具。在科技發(fā)展的當(dāng)下，設(shè)計已經(jīng)以各種形式出現(xiàn)在我們的身邊，新科技促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教師也應(yīng)積極創(chuàng)新專業(yè)課程，增強專業(yè)課程的時代性。重視制作軟件在藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，積極引入計算機輔助設(shè)計軟件，在保證學(xué)生的手工藝設(shè)計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，提高學(xué)生的設(shè)計水平。高職教師在教授學(xué)生素描、色彩等基礎(chǔ)知識時，也應(yīng)完善學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)知識，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，開設(shè)創(chuàng)造技法和創(chuàng)造原理等相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力?；A(chǔ)的理論知識和設(shè)計知識是提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)，而綜合能力是開展藝術(shù)設(shè)計的前提，只有具備較強的綜合素質(zhì)，才能夠充分地將自己的設(shè)計思想通過嫻熟的技術(shù)展現(xiàn)，從而完成高水平的藝術(shù)設(shè)計。高職藝術(shù)教師應(yīng)加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對文化內(nèi)涵的認(rèn)識，積極向?qū)W生宣傳文化與設(shè)計的重要性，引導(dǎo)學(xué)生探索文化中的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計意識。教師也應(yīng)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計的過程中滲透人文精神，增強藝術(shù)設(shè)計的人文內(nèi)涵。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在設(shè)計過程中學(xué)會運用發(fā)散性思維來思考問題。作為藝術(shù)設(shè)計教師，應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)思想。一方面教師應(yīng)改變權(quán)威地位，認(rèn)識到自身是知識傳授者、信息提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)幫助者和引導(dǎo)者的角色，藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，加強與學(xué)生的平等交流，樹立以學(xué)生為本的教育理念。

三、高職美術(shù)教育藝術(shù)審美培養(yǎng)教學(xué)策略

（一）利用現(xiàn)代化資源，調(diào)動感官

想要創(chuàng)作獨特的、具有藝術(shù)價值和受人喜愛的藝術(shù)作品，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。由于高職美術(shù)藝術(shù)教育專業(yè)的特殊性，并且在當(dāng)下美術(shù)教育多元化發(fā)展趨勢下，教師不能像過去一樣一味地教授學(xué)生繪畫技巧和表現(xiàn)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對繪畫作品的品鑒能力和創(chuàng)造性思維，只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新，從看似不相關(guān)的元素中找到共性和融合點，迸發(fā)出繪畫靈感。美術(shù)盡管是視覺藝術(shù)，但是教師在教學(xué)中需要調(diào)動學(xué)生的多種感官，不能讓學(xué)生僅僅用眼睛理解美術(shù)。教師可以結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域多學(xué)科審美特性，融合展開教學(xué)，如將美術(shù)教育與音樂鑒賞課程結(jié)合，通過聆聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美力，并利用音樂營造藝術(shù)氛圍。此外，教師還可以通過動畫展示，將平面化的美術(shù)作品以立體化教學(xué)方式展開，讓學(xué)生帶著深入探索的興趣，試著理解作品的含義。教師不以對錯來衡量，要給予學(xué)生更多自由思考和積極發(fā)言的機會，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于表現(xiàn)自己。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，搜集優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生提供創(chuàng)作視頻、繪畫素材、藝術(shù)展覽信息、藝術(shù)講座等?，F(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)加強重視信息技術(shù)的應(yīng)用，將信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)相結(jié)合，積極運用微課教學(xué)方法、計算機輔助教學(xué)法等信息化的教學(xué)方法，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)效果。同時，開展自主評價、師生點評、互助點評方式，通過自評、他評了解自身的繪畫長處和需要強化的地方，從而針對性利用各網(wǎng)絡(luò)平臺加強專業(yè)技能學(xué)習(xí)，并通過與他人交流進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的共享，擴展思維空間。

（二）利用生活實踐教育理念，拓寬學(xué)習(xí)視野

生活中包含實踐教育的意義，是由著名的教育學(xué)家陶行知先生所提出的概念，其認(rèn)為教育的價值不僅僅體現(xiàn)在書本上的內(nèi)容，而是要將書面教育與生活教育融合起來，融入生活實踐內(nèi)容，發(fā)揮教育的真正意義，突破課本內(nèi)容教育的狹隘和局限，讓學(xué)生深入廣闊的生活，利用生活素材，啟發(fā)現(xiàn)實與藝術(shù)的思考。藝術(shù)源于生活，美術(shù)教育與生活有著緊密的聯(lián)系。教師需要利用好這一點，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，引入生活內(nèi)容，加深學(xué)生的藝術(shù)審美體驗。具體來說，一是教師要針對性地選取教學(xué)內(nèi)容，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的點，選擇學(xué)生熟悉的、具有探索價值的內(nèi)容，讓學(xué)生基于已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知，自發(fā)融入美術(shù)課堂教學(xué)中；二是教師要主動將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多實際和自由探索的時間和機會。比如教師將生活中有特色或者當(dāng)?shù)亟ㄖc美術(shù)教育結(jié)合展開教學(xué)，利用課余時間或者專門開設(shè)課外實踐教學(xué)課，讓學(xué)生從熱鬧的人群、絢麗的街道和濃厚的人文氣息和生活韻味的地方，一邊觀察一邊記錄自己的所見、所思、所感，然后再與同學(xué)和教師一同分享和交流自己的想法，讓學(xué)生從以往被動接收知識的角色變成主動思考探究的學(xué)習(xí)者的角色。

（三）圍繞學(xué)生創(chuàng)造性能力，強化訓(xùn)練

高職院校教師可以以學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)為出發(fā)點，制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使他們的審美意識、情趣向市場化傾斜，將藝術(shù)的獨創(chuàng)性與大眾化有機融合，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造中既能夠彰顯藝術(shù)文化底蘊和獨特的藝術(shù)價值內(nèi)涵，又能夠符合市場的需求。因此，需要學(xué)生具備扎實的專業(yè)功底，構(gòu)建自己的知識框架，將所學(xué)知識內(nèi)容靈活運用到實踐中，自由從所學(xué)習(xí)的社會學(xué)科、自然學(xué)科以及人文學(xué)科等知識中汲取創(chuàng)作養(yǎng)分，掌握感性與理性相結(jié)合的表達(dá)方法。同時，教師在實踐教學(xué)中還可以從不同知識領(lǐng)域共同點出發(fā)，促使美術(shù)教育升級，如插畫設(shè)計、色彩搭配等，通過對不同領(lǐng)域方面作品細(xì)節(jié)分析，從多領(lǐng)域知識中反觀美術(shù)教育內(nèi)容，以此制訂科學(xué)的教學(xué)方案，使藝術(shù)和課程加以融合。此外，還可以以項目化教學(xué)為載體，讓學(xué)生動手、動腦，進(jìn)行合作實踐，讓學(xué)生制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，多通過實踐了解自己的優(yōu)勢和不足，增加學(xué)生的知識儲備。綜合分析，加強對高職院校美術(shù)教育學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，需要教師樹立新的教育觀念，以實踐能力培養(yǎng)為教育目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)改革，融合美術(shù)教育的學(xué)術(shù)性與實踐性，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育平臺，搜集教育資源并優(yōu)化配置，通過結(jié)合生活實際，讓學(xué)生建立美術(shù)知識與生活實踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者:白旻旻 單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校