談小學美術風景寫生教學實踐

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摘要：風景寫生是小學美術教學的一部分，對于學生有著較強的吸引力，同時具備鮮明的實踐性特征，是讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺，可以有效發(fā)展學生的審美能力和表現(xiàn)能力。隨著新課程改革的落實，越來越多的美術教師認識到培育學生創(chuàng)造與實踐能力的重要性，不再局限于基礎美術知識的教學，還積極利用風景寫生激勵學生接觸和表現(xiàn)自然，讓學生利用開放性和多元化的藝術創(chuàng)作全面表達自身的感受。小學美術教師要以新課標思想為指導，科學設計當前的風景寫生教學，讓學生多角度感受和分析自然美，然后完善學生的美術技巧，順利達成培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的目標。

關鍵詞：小學；美術；風景寫生；教學實踐

普遍而言，小學美術課程以鑒賞學習為主，雖然也會涉及藝術創(chuàng)作方面的內(nèi)容，但是存在一定的局限性，只是限制在教材范圍內(nèi)，未給學生提供自由表達和實踐表現(xiàn)的平臺。這樣的美術教學活動容易讓學生產(chǎn)生審美疲勞，影響學生的實踐信心和動力。風景寫生教學作為新課程改革背景下誕生的一種美術教學活動，可以讓學生在美術學習和創(chuàng)作中突破教材局限，融入自然觀察、描繪風景，用畫筆展現(xiàn)對自然美的認識和感受。這樣不僅可以讓學生在自由表達中提高表現(xiàn)力和思考能力，而且能夠使學生提升藝術實踐素質和審美素養(yǎng)。教師要合理安排美術風景寫生教學活動，重視學生的主體感受和創(chuàng)造要求，培養(yǎng)學生熱愛和表現(xiàn)自然的積極情感。

一、小學美術風景寫生教學的意義

在課程改革及美術教育全面革新的背景下，為了實現(xiàn)立德樹人和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育目標，美術教師必須創(chuàng)新課程設置，關注學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展。風景寫生正是在這樣的背景下被引入美術課堂的，并成為踐行生本教育思想和落實教育改革的重要措施。為了進一步推廣風景寫生教學，讓每名學生都能夠投入課堂實踐并有所收獲，教師首先需要在思想上調(diào)整觀念，正確認識風景寫生教學的價值，在此基礎上努力提高美術教學質量。第一，風景寫生教學有助于普及美術知識。美術理論知識教學是美術教學的基礎內(nèi)容，在教學中占有很大的比重。如果教師運用機械講授的方法，則容易扼殺學生的學習興趣，導致學生的美術理論學習流于形式。風景寫生給學生提供了感受自然的機會，讓學生在創(chuàng)作中學習和運用美術理論知識，感受美術理論的意義，進而激發(fā)自身學習理論和應用理論的積極性，創(chuàng)作出動人的美術作品[1]。第二，風景寫生教學有助于學生掌握美術技能。小學生的繪畫技巧比較薄弱，教師需要通過一系列的技能訓練改善學生的美術學習現(xiàn)狀。風景寫生是提高學生繪畫技巧和接受水平的有效方法，因為在這種活動中，學生需要運用造型、構圖、色彩等方面的技能，這就要求學生自覺學習和運用繪畫技巧，掌握繪畫創(chuàng)作的方法，從而增強學生的創(chuàng)作信心。第三，風景寫生教學有助于提高學生的審美素質。生活中處處都有美的要素存在，但并不是所有人都可以認識和發(fā)現(xiàn)美。在風景寫生中，學生會近距離接觸自然，并力求真實刻畫自然，這樣不僅能夠給學生帶來激情和靈感，而且可以指導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，在無形中對學生進行美的熏陶，從而提高學生的審美能力。第四，風景寫生教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在風景寫生活動中，每名學生都會積極提高觀察能力，自由發(fā)揮想象力，利用身邊的資源，依照自己的想法描繪眼中的風景，從而把藝術感知和創(chuàng)造活動結合起來，推動創(chuàng)新思維的形成[2]。

二、小學美術風景寫生內(nèi)容選擇的原則

不同地區(qū)有著不同的教學資源，所以學生在風景寫生中可以利用的素材是多種多樣的。要想讓學生對風景寫生產(chǎn)生濃厚的興趣和強大的學習動力，教師就要保證選擇的課程內(nèi)容能夠吸引學生的注意力，帶給學生精神上的享受。教師要注意根據(jù)小學生的學習特征選取多樣化的風景寫生資源，具體要遵循以下幾項原則。一是貼近生活原則。調(diào)動小學生美術學習興趣的重要方法就是把美術教學內(nèi)容和生活經(jīng)驗結合起來。因此，要讓小學生主動投入風景寫生活動，首先需要給學生提供接觸周圍生活的機會，讓學生認真觀察周圍生活中的點滴風景，可以是道路兩旁的樹木，可以是草叢中的一朵小花，還可以是其他富有生活氣息的場景。只有融入了生活，才能夠讓學生的藝術創(chuàng)造力得到更充分的發(fā)揮。二是因地制宜原則。開展風景寫生活動必須選擇好地點，教師在選擇地點時需要充分考慮到經(jīng)濟性、適宜性、安全性。教師要堅持因地制宜的原則，利用好身邊各種各樣的資源，實現(xiàn)對寫生地點的合理規(guī)劃，在減少時間和資金浪費、保障學生安全的情況下，讓本土資源得到充分利用。三是符合學生需求原則。教師在設計風景寫生活動時，必須充分考慮小學生的心理特征和接受能力，盡可能地選擇學生熟悉的風景，適當降低創(chuàng)作的難度，以免學生的學習積極性因為繪畫失敗而受到打擊。

三、小學美術風景寫生教學的實踐方法

1.引導賞析名畫，提高風景寫生興趣在小學美術教學中，創(chuàng)作與欣賞是兩類重要的藝術實踐活動，欣賞在小學生學習美術的過程中有非常重要的作用。欣賞是創(chuàng)作的基礎，同時也是感受美的途徑，學生可以在欣賞過程中綜合把握作品的主題、題材、風格、形式，掌握多角度鑒賞的方法，強化美術感受與理解能力，為完成個性化的創(chuàng)作任務奠定基礎[3]。雖然風景寫生課程具有明顯的實踐性，也以實踐活動為主，但是對作品的欣賞仍是不可忽視的。為了加深學生對風景寫生的認識，教師要讓學生接觸這一類的優(yōu)秀作品，讓學生在多角度的欣賞中掌握正確的創(chuàng)作技巧，對風景寫生產(chǎn)生濃厚的興趣，為獨立創(chuàng)作打好基礎。風景寫生作品多種多樣，想在教學中一一列舉和研究是非常困難的，因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的接受能力篩選作品。如，在講授《走進大自然》一課時，教師可以根據(jù)本課主題，向學生展示盛梅冰的《窗里窗外的綠》這一經(jīng)典的美術作品，然后運用情境演繹的方法帶領學生欣賞，讓學生體會在房間中看窗外風景的感受，由此讓學生對欣賞這幅作品產(chǎn)生濃厚興趣。隨著教師的情感指導，學生發(fā)揮想象力，能夠充分感知創(chuàng)作者呈現(xiàn)的自然美。

2.引導自主探究，培養(yǎng)風景觀察能力生活中處處都有美的要素，但有時學生難以發(fā)現(xiàn)美，原因就是沒有用美的眼光看待周圍的事物。小學生接觸風景寫生的時間并不長，對于這項學習活動比較陌生，所以在風景寫生中，常常會在面對自然風光時不知所措。部分學生片面地認為風景寫生一定是描繪旅游勝地的風景，事實上并非如此。人們身邊就有各種各樣平淡樸實但富有美感的風景，只是很多時候會被忽視。因此，教師要讓學生欣賞校園中的風景和家鄉(xiāng)的景色，鼓勵學生在風景寫生中先認真觀察，在觀察中自主探究最佳的風景表現(xiàn)方法，切實解決風景寫生中的一系列問題。如，在學習《動物、植物欣賞》時，教師可以把學生帶到一處有多種植物的地點，讓學生認真觀察，并把觀察的物象與自己的情感、精神融合。之后讓學生運用寫生的方式表達出來，詮釋自身對美的理解。學生在自主探究中可以養(yǎng)成良好的觀察習慣，也會關注自然中的每處景象，表達各自的不同感受。

3.激勵勇敢嘗試，開展自由寫生創(chuàng)作小學生的繪畫能力存在一定的不足，其在小學階段的學習中也難以累積大量的創(chuàng)作技巧，因此學生難免會在風景寫生中遇到困難，部分學生不敢嘗試，不夠自信。面對學生在美術學習中存在的問題，教師要給予學生更多的激勵和肯定，讓學生勇敢嘗試，肯定自己的創(chuàng)新和創(chuàng)造。教師在指導學生創(chuàng)作時，要高度關注對學生個性的培養(yǎng)，而不是讓學生一步步地模仿教師，否則會出現(xiàn)千人一面的情況，難以讓學生在創(chuàng)作中體現(xiàn)個人特色，由此也會影響學生自由創(chuàng)作能力的發(fā)展。在學生初步嘗試風景寫生時，不論其創(chuàng)作的作品質量如何，教師都不能打擊學生，而要找到每名學生的閃光點，指出他們創(chuàng)作的特征，讓他們有更大的勇氣和動力展現(xiàn)個性。雖然教師要盡可能地放手讓學生自由創(chuàng)作，但是也不能完全放任不管，而要因材施教，及時發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)作中存在的問題和困惑，通過有針對性的指導，幫助學生迅速進入創(chuàng)作狀態(tài)，完成初步創(chuàng)作的任務。在這樣的自由環(huán)境下，每名學生都會體會到藝術創(chuàng)作的樂趣，也更愿意進行個體思想的表達[4]。

4.鼓勵二度創(chuàng)作，提高風景寫生質量二度創(chuàng)作實際上就是第二次創(chuàng)作，其原本是音樂領域的概念。不過這個概念也可以遷移到美術領域中，教師通過指導學生對美術作品進行二度創(chuàng)作，可以讓學生把更加鮮活的生命力和更多美的要素融入作品，促進學生技法的提升和思想的升華。在風景寫生中，教師可以在學生完成初步嘗試并得到指導之后，鼓勵學生勇敢投入二度創(chuàng)作。初步嘗試可以讓學生掌握一定的寫生技巧，并學會在原有基礎之上對自己的作品進行完善和調(diào)整。在二度創(chuàng)作中，學生會盡可能規(guī)避美術創(chuàng)作中的問題，也會對接下來的創(chuàng)作更有信心。如，在學習《校園里的花》時，學生有了之前的積累，知道如何把校園里的花用更加形象生動的方式表現(xiàn)出來，于是在二度創(chuàng)作中會滿懷信心，在原來的畫面中融入更多的個人創(chuàng)意。教師要抓住這一機會，對學生進行深層次的指導，鼓勵學生大膽展示自己創(chuàng)作的作品，讓學生在交流表達中共同進步。風景寫生是小學美術教學中創(chuàng)新教學活動和豐富教學內(nèi)容的重要途徑，也是在課程改革背景之下備受關注的教學內(nèi)容。風景寫生活動可以為學生提供體驗情感和自然美的機會，豐富學生的藝術創(chuàng)作靈感，為學生的獨立創(chuàng)作打下基礎。當然，風景寫生活動也給教師提出了更高的要求，需要教師具備良好的專業(yè)素質，能夠憑借良好的教育指導能力與較高的專業(yè)素質在學生的風景寫生過程中給予其必要的幫助和指導，全面發(fā)展學生對美的感受和表達能力，充分滿足學生開放性的學習需求。

參考文獻：

[1]葉賽斌.“留住”美好瞬間——淺議初中美術課堂中開展攝影模塊教學實踐[J].美術教育研究，2018（6）：138-139.

[2]陸麗玉.如何加強初中美術風景寫生教學[J].美術教育研究，2018（12）：70-71.

[3]王瓊.核心素養(yǎng)背景下的初中美術寫生教學策略[J].美術教育研究，2019（16）：160-161.

[4]韓秋蓮.校園風景寫生表現(xiàn)手段多樣化教學初探[J].福建教育學院學報，2017，18（9）：86-87.

作者：龐影 單位：山東濱州市博興縣湖濱鎮(zhèn)寨卞小學