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摘要:隨著科技的進(jìn)步,信息技術(shù)在近年來(lái)獲得了飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域也得到了有效運(yùn)用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下,順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展,逐漸趨向于科技化、現(xiàn)代化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用,讓美術(shù)課堂擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,以更加新穎、有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,推動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討,并分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),旨在為小學(xué)美術(shù)教育提供新的思路和方向,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)課堂實(shí)效的提高。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);模式思考
一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式分析
(一)情境教學(xué)模式小學(xué)美術(shù)教材由于編寫要求,內(nèi)容相對(duì)局限,不夠豐富,而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫、音效等形式,將教材中平面抽象的畫面變得生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師始終要以學(xué)生為主體,以教帶學(xué),讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中,主動(dòng)去學(xué)習(xí),潛移默化中獲得知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以豐富我們的現(xiàn)有教材內(nèi)容,為學(xué)生展現(xiàn)更廣闊的視野,為學(xué)生提供充足的想象空間。鑒于此,教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì),采用3D動(dòng)畫等形式,為美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以此滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),循循善誘,逐漸激發(fā)學(xué)生的潛能。
(二)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的到來(lái),不僅能為美術(shù)課程提供大量的資源,還豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,往往以教材為核心,教師為主導(dǎo),教學(xué)形式相對(duì)單一,教學(xué)效果捉襟見(jiàn)肘。在美術(shù)課本中,包含較多晦澀難懂的美術(shù)知識(shí),包括構(gòu)圖理論、專業(yè)名詞、色彩常識(shí)等內(nèi)容,以往的教學(xué)形式難以讓學(xué)生感知和理解,在具體實(shí)踐運(yùn)用中,也是困難重重。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái),讓美術(shù)課堂充滿生動(dòng)活力,教學(xué)的方式也變得靈活多樣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),教師可以將枯燥的美術(shù)專業(yè)知識(shí),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,運(yùn)用多媒體案例等形式展現(xiàn)出來(lái),不僅便于學(xué)生理解和運(yùn)用,還能大大增加美術(shù)課堂的趣味性和互動(dòng)性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課堂。
二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
(一)有助于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,教師需要花費(fèi)大量的精力用于編寫教案,制作教學(xué)設(shè)計(jì),這一過(guò)程往往費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,最后在實(shí)際教學(xué)中還不一定都用得上,這樣不僅浪費(fèi)了教師的時(shí)間和教學(xué)資源,教學(xué)的進(jìn)度也會(huì)受到一定影響?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)很好地解決了這一類問(wèn)題,教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)U盤、云儲(chǔ)存等方式帶入課堂,極大地方便了美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。并且,利用動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻等形式融合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,可以讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣,充滿活力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也更加高昂。例如,在學(xué)習(xí)《會(huì)動(dòng)的剪影》這一課時(shí),皮影藝術(shù)是中國(guó)的民間文化特色,但若要制作皮影,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),難度很大。因此,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng),將皮影相關(guān)的圖像和文化知識(shí)進(jìn)行展示,并為學(xué)生播放皮影相關(guān)的小動(dòng)畫,讓學(xué)生可以直觀地了解皮影藝術(shù)及皮影制作的相關(guān)原理。最后,教師以卡紙、針線、竹條等材料,安排學(xué)生制作“簡(jiǎn)易版”的皮影,并組織學(xué)生用自己做的“皮影”進(jìn)行講解和演示。這樣,不僅讓學(xué)生了解和掌握了皮影藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容,還能在實(shí)際操作中獲得趣味,進(jìn)一步提升對(duì)美術(shù)實(shí)踐課學(xué)習(xí)的熱情。
(二)有助于拓展學(xué)生的交流平臺(tái)和空間在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,課堂教學(xué)模式更加豐富,師生之間的交流平臺(tái)和空間更加多元,這對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍的課堂具有重要作用。利用線上學(xué)習(xí),學(xué)生可以更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,在《風(fēng)的魅力》這一課中,要求學(xué)生小組合作制作風(fēng)箏。很多學(xué)生都放過(guò)風(fēng)箏,但在制作上卻沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn),不懂得風(fēng)箏的設(shè)計(jì)原理,實(shí)際操作中便無(wú)從下手,要么做出來(lái)的飛不上去。這時(shí),教師就可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),將風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)示意圖、制作流程、設(shè)計(jì)原理等相關(guān)素材圖片或視頻進(jìn)行收集,通過(guò)多媒體播放,讓學(xué)生直觀地了解到風(fēng)箏的設(shè)計(jì)制作,從而學(xué)著自己動(dòng)手操作,并在遇到難題的時(shí)候,結(jié)合線上內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證,最終做出滿意的作品。通過(guò)這樣的形式,可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中,通過(guò)團(tuán)隊(duì)間的成功協(xié)作,獲得心理上的成就感,在今后的類似課程中也會(huì)更加積極主動(dòng)。
(三)有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野互聯(lián)網(wǎng)不僅為我們帶來(lái)了大量的教學(xué)資源,還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享,讓美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅可以讓教師的授課更加生動(dòng)形象,還能為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),拓展學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如,在進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí),教師可以利用互聯(lián)網(wǎng),將相關(guān)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品獲得全面的認(rèn)識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)《中國(guó)畫與油畫》這節(jié)課時(shí),課本中僅僅展示幾幅中國(guó)畫,美術(shù)內(nèi)容和形式都非常局限,學(xué)生很難產(chǎn)生認(rèn)同感。鑒于此,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng),搜集部分中國(guó)畫和西方油畫進(jìn)行對(duì)比欣賞,并針對(duì)個(gè)別學(xué)生熟悉的經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行具體賞析,如欣賞梵高的《向日葵》,教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放梵高的相關(guān)資料,包括其生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格等,并結(jié)合梵高的其他作品進(jìn)行整體欣賞,讓學(xué)生對(duì)梵高的創(chuàng)作風(fēng)格有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí),在欣賞西方畫的過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行中西對(duì)比,從繪畫的使用工具、材料、表現(xiàn)形式等方面深入觀察,找出中國(guó)畫與油畫的各自特點(diǎn),并進(jìn)行探討,從而提升個(gè)人的美術(shù)鑒賞能力,獲得藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提高??傊ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為美術(shù)課程設(shè)計(jì)帶來(lái)了豐富的資源和形式,能有效地提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性,教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,以拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生的創(chuàng)作力為目標(biāo),全面的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
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作者:張偉 單位:江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)
級(jí)別:部級(jí)期刊
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