中小學美術教育文人畫賞析作用及影響
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摘要：文人畫是中國繪畫史上獨特的、最具代表性的畫種之一，也是中國古代繪畫最典型的一個類別。文人畫在內涵上追求詩中有畫、畫中有詩；在情感表達上既表現(xiàn)作者個人對山川之美、人物之美的感情，又表現(xiàn)時代價值追求。通過對文人畫的欣賞與品評能夠培養(yǎng)學生對中國古代繪畫的審美能力，加強美育素養(yǎng)，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生更好地領會文化傳承的意義，建立民族自豪感。
一、研究背景
隨著視覺文化時代的到來，美術教育在我國現(xiàn)階段教育過程中顯得更加重要?；A美術教育不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，提高審美情趣，還可以挖掘和塑造學生的藝術特質，促進學生自信心的提升。在當代基礎美術教育過程中，中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚已成為重要的教育內容。當代基礎美術教育也應當具有傳承中國古代美學意趣與文化精神內核的使命感，使人類藝術殿堂的瑰寶不會因時代的更迭而遺失。
文人畫是中國繪畫史上獨特的、最具代表性的畫種之一，也是中國古代繪畫最典型的一個類別[1]。文人畫自宋代以來經(jīng)歷了一個漫長的演變過程，逐漸形成了自己的體系，作為中國古代文化的一部分，深深根植于中華民族的文化土壤之中。文人畫從形式上看，是詩、書、畫、印的有機結合體，主體語言是繪畫；從內在本質上講，是集水墨精神、詩詞文化、書法與篆刻藝術為一體的一種視覺藝術形式。文人畫在內涵上追求詩中有畫，畫中有詩；在情感表達上既表現(xiàn)作者個人對山川之美、人物之美的感情，又表現(xiàn)時代價值追求。文人畫在畫中不會過多地考慮繪畫技法，但在畫外卻很容易看出文人們傾注在其中的思想內涵。文人畫囊括了人品、學識、才情、思想這四個基本要素，這四個方面結合在一起稱得上是中國美學藝術的最高境界。文人畫本身又極為注重個性的發(fā)揮和自我的表達。這種文人精神，在中小學美術教育中應該被重視，讓學生從認識到了解，最終得以深入領會。通過對文人畫的欣賞與品評培養(yǎng)學生對中國古代繪畫的審美能力，加強美學素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生更好地領會文化傳承的意義，建立民族自豪感。
（一）幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀正確的人生觀和價值觀是指導一個人前行的原動力。在這個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，中小學生應該提前做好準備，迎接這個時代帶來的挑戰(zhàn)。在面對壓力和困難時應該積極調整心態(tài)并做出改變。積極健康的人生觀和勇于向前的人生態(tài)度能指導學生做出正確的選擇，走向正確的道路。美育研究的特點需要我們明確“立德樹人”這個育人的總要求[2]。高品質的美術作品不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，其道德情操也得到良好的培養(yǎng)和提升。中國畫史論家陳衡恪曾經(jīng)說過：“文人畫之要素：第一人品，第二學問，第三才情，第四思想。具此四者，乃能完善。蓋藝術之為物，以人感人，以精神相應也。”[3]可見文人畫尤為注重畫家的品德修養(yǎng)。因此老師在教學過程中，可以不斷挖掘美術作品中具有正面指導作用的價值觀加以弘揚，為日后美術教育的發(fā)展指明正確的方向。文人畫中反映的愛國情懷、豁達的心境、樂觀的精神、人與自然和諧相處的狀態(tài)，可以使學生在教育的初級階段就接觸、了解古典文化中蘊含的智慧，讓文人畫中的藝術精神占據(jù)學生的思想高地，為今后的發(fā)展樹立正確方向，減少消極的心態(tài)與負面的情緒，讓學生能夠在樂觀向上的人生觀指導中健康發(fā)展。源遠流長的中華文明是一部歷史，也承載著中華文化的精髓。以美術課堂為背景，以教學為載體，向學生傳遞文明的火炬，讓學生能夠更多地了解民族文化與民族精神。通過這樣的良性循環(huán)，潛移默化地影響每一位中小學生，在提高文化自信的同時也建立了正確的人生觀和價值觀。
（二）有益于提升學生的審美能力與藝術修養(yǎng)審美教育是美育的基礎，首要目標就是使學生建立起正確的審美觀和一定的審美能力。文人畫可提供良好的審美平臺，它不是簡單的一類畫種，而是從畫家到作品、理論三位一體的藝術繪畫體系[4]。古代文人多采取隱仕的處世態(tài)度：出仕時，文人們弘揚儒學,提倡繪畫要“成教化，助人倫”的功能論[5]；退隱時，文人們追隨老、莊的思想，要求“以一管之筆，擬太虛之體”“進乎技、合乎道”[6]。因此，文人畫追求畫面意境清幽、空靈、寂靜等，蘊含豐富的哲學思想，讓學生可以更好地理解審美，從而提高自己的審美能力。在中小學階段，美術教育課程的設置有別于其他學科，它的教育方式具有多樣性、連貫性和引導性。因為美術的本質是運用多種形式傳遞美的享受，帶來美的感悟。中小學美術教育主要是通過老師引導學生賞析各類美術作品，提高學生對美的認知。對文人畫作品的鑒賞不僅是對作品本身的理解，更是一種與繪畫者穿越時代的溝通。老師通過講述畫作的歷史背景、意境等方面，逐漸培養(yǎng)學生欣賞美、理解美、體驗美的能力。學生在老師不斷的引導培養(yǎng)下構建一種欣賞美的心境，超越現(xiàn)實環(huán)境，深入到文人畫作品中去，與繪畫者進行“深入交流”，嘗試對文人畫作品做出獨到評鑒，深入理解文人畫中的人文情懷和文化內涵。此外，藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在對于不同繪畫風格和類型的包容性欣賞上。學生通過“換位思考”理解作者的歷史背景，以“兼容并包”的態(tài)度跨越時空，跨越不同文化接受蘊含在文人畫作中濃郁的人文情懷和文化特征。只有引導學生進行思考和欣賞，才能使其切身感受到作者在作品中寄托的情感和文人精神，逐漸產(chǎn)生共情與共鳴，從而提高自己的審美能力和藝術修養(yǎng)。
（三）有助于培養(yǎng)學生的綜合能力與素質21世紀以來，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和不斷深化，社會對于素質教育的認知早已不再停留于“喊口號”的階段。素質教育以其全面性、多樣性、自主性等特點成為了現(xiàn)階段中小學教育的主線。而美術教育是素質教育中不可或缺的重要組成部分。美術教育不僅可以培養(yǎng)學生的審美情感、價值觀、想象力和創(chuàng)造力，同時還肩負著傳承中國優(yōu)秀文化價值的責任。美術是一門綜合類的學科，它涵蓋了文化、歷史、政治等多方面的知識，這門學科的特點也就在于此。美術學科所涉及的知識范圍廣、時空跨度大，所以在學習美術知識的同時也會接觸到很多其他相關學科的內容，間接地豐富了學生的知識結構，達到了預期之外的學習效果。很多知識也可以通過美術這種媒介的特殊性串聯(lián)在一起，學生會發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，每個學科的發(fā)展與演變都離不開相關學科的幫助。這就大大提高了學生的學習興趣和歸納貫穿各類知識的能力，擴展他們的知識范圍與學習領域。通過美術教育學到多學科的內容，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生對文化知識學習的積極性和熱情，提高了他們的學習能力和各方面的綜合素質。文人畫作為東方藝術的瑰寶，包裹著璀璨的華夏文明，是學生尋求知識的寶庫，同時又不斷滋潤著學生的內心。我國現(xiàn)階段所推行的素質教育，就是通過對教育的改革使學生的綜合素質得以提升。而美術教育，特別是通過美術課堂來宣傳文人畫所引申出的相關傳統(tǒng)文化和歷史知識，對于中小學生更為全面系統(tǒng)地接受知識是有很大幫助的。這樣擁有濃厚傳統(tǒng)文化和美學知識的學習環(huán)境與學習氣氛，能夠讓學生更加積極主動地投入到學習中去，并在身心愉悅的同時，學到美學與人文歷史等多學科的知識。日后再將自我的創(chuàng)造力與傳統(tǒng)文化相結合，形成獨立的創(chuàng)新意識。
四、結語
中小學美育若能將文人畫的內涵與核心融入教學過程之中，定可以激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學生的思想境界和審美水平。從個人角度出發(fā)，首先通過對文人畫精神內核的理解，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀；其次在學生獲得古代優(yōu)秀文化滋養(yǎng)的同時，提升人文修養(yǎng)，加強綜合實力。從國家角度出發(fā)，用優(yōu)秀文化將青年一代與歷史緊密地聯(lián)系在一起，形成新生代的文化動力軍，避免文化斷層現(xiàn)象，將我國燦爛的文化不斷傳承下去。
參考文獻：
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[2]杜衛(wèi).情感體驗：美育的根本特征——當代中國美育基礎理論問題研究之四[J].美術研究，2020（3）：5-10.
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[4]朱珠.文人畫在古代中國畫史的地位及主要傳統(tǒng)[J].藝術科技，2017（11）：213.
[5]張正忠.從荊浩美學思想看現(xiàn)代主義藝術的歧途[J].美術雜志，2002（3）：58-59.
[6]朱珠.文人畫在古代中國畫史的地位及主要傳統(tǒng)[J].榆林學院學報，2005（4）：58-59.
作者：王祎晨 單位：河南財經(jīng)政法大學教師
