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摘要:灘頭年畫是我國優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化的重要組成部分,蘊含著豐富的美術(shù)價值及民俗內(nèi)涵,在2006年被列入我國首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。進入21世紀以來,伴隨著現(xiàn)代文明的沖擊,灘頭年畫正面臨著“后繼無人”的生存困境。針對這一困境,依據(jù)我國教育部明確提出在教材中加入民間美術(shù)的內(nèi)容。灘頭年畫在小學(xué)美術(shù)教育課程的開發(fā)與應(yīng)用,有助于學(xué)生了解地方文化特色,加強藝術(shù)觀察與繪畫表現(xiàn)能力,有助于同學(xué)們擴展知識面和開闊視野,激發(fā)其對優(yōu)秀民間美術(shù)的傳承與保護意識,增強民族自信心與民族自豪感。
關(guān)鍵詞:灘頭年畫;小學(xué)美術(shù);應(yīng)用研究
灘頭年畫源自湖南省邵陽市隆回縣灘頭村,是湖南省唯一傳統(tǒng)手工木板水印年畫,是中國優(yōu)秀民族文化中的重要組成部分。由其獨特的地域環(huán)境和濃郁的湖湘民俗文化及悠久的制作歷史,使灘頭年畫的藝術(shù)手法、制作工藝、使用功能和審美特色等皆是民俗活動、文化觀念及地域特色的體現(xiàn),至今依然存在強大的藝術(shù)生命力。《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)》要求在進行內(nèi)容的選擇時,應(yīng)將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)藝術(shù)和民族、民間美術(shù),弘揚優(yōu)秀民族文化考慮在內(nèi),進而凸顯中國特色。中國年畫是中國民間藝術(shù)中影響最大、文化含量最高、地域風(fēng)格最為豐富的品種,徐震時先生稱之為“民間的教科書和百科全書”。
一、灘頭年畫的藝術(shù)特色與教育價值
(一)灘頭年畫的藝術(shù)特色
灘頭年畫由刻板套印而成,包含神像類、吉祥寓意類、戲文故事傳說類等三大類型,并涉及到四十多個不同的主題內(nèi)容,反映了人們對于美好生活的向往和美好的思想情感。灘頭年畫的人物形象在在表現(xiàn)手法上與外國的發(fā)展不同,從造型上來看,造型夸張,動態(tài)自然優(yōu)美,生動有趣。線條的運用上簡潔有力,不拖沓,清楚明了。韓佳穎分析了灘頭年畫的藝術(shù)特征即:1.獨特的畫面設(shè)色,即冷暖、面積、近似色對比色運用形成濃郁的湖南“辣”色;2.造型上寫實古樸,生動有趣,構(gòu)圖飽滿對稱;3.線條流暢圓潤,疏密有致;4.粉紙獨具特色的制作工藝,質(zhì)樸古拙的民間鄉(xiāng)土氣息,淋漓精致地表現(xiàn)了湖南特有的工藝美術(shù)特色。
(二)灘頭年畫的教育價值
灘頭年畫作為我國首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn),其藝術(shù)價值及應(yīng)用價值不可小覷。為了響應(yīng)國家對保護優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化的號召,實現(xiàn)《義務(wù)教育新課程標準》對美育的要求,將灘頭木版年畫應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)中,有助于擴展同學(xué)的知識面和提高學(xué)生的審美能力。灘頭木版年畫的歷經(jīng)繁榮與衰敗,至今仍保持著它自身特有的美及旺盛的生命力,再發(fā)展流傳至今,側(cè)面證實了它存在的價值與魅力,是十分具有歷史意義和文化價值的。其藝術(shù)表現(xiàn)形式及民俗內(nèi)涵,承載著當?shù)厝藗儗γ篮檬挛锏钠碓概c向往,緊密結(jié)合著人們的對幸福的期盼與向往和平的愿望,對當?shù)匚幕骄考皻v史文化價值研究都有著不可估量的意義。那些出自勞動者先勤者的智慧結(jié)晶,體現(xiàn)在灘頭木版年畫作品中,同時是一種藝術(shù)的表達,正因為出自民間,寄托著一些亙古不變的時代話題,表達了中華民族的最質(zhì)樸的情懷,是生活在現(xiàn)代的我們可鼓勵與宣揚的,也是能引起人民產(chǎn)生共鳴和共識、最深刻的文化價值所在。在理論上,有助于弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,傳播積極價值觀,增強大眾對其的理解和表達;有助于學(xué)生理解民間美術(shù)、提高其對美的感悟力;有助于加強學(xué)生對本土文化情懷與民間藝術(shù)興趣。將灘頭年畫應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教育的校本課程開發(fā),符合國家對《新課程標準》的要求,以獨特的工藝特點及審美內(nèi)涵,既能增加學(xué)生的知識面,又可培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)素質(zhì)。對此進行教學(xué)設(shè)計與實踐,一方面期待激發(fā)起廣大青少年兒童的興趣,滿足學(xué)生的特殊需求,增強同學(xué)們的個性化表達;另一方面,希望更大程度上喚起人民的民族責(zé)任與自豪感,努力發(fā)揚、保護和傳承灘頭木版年畫,豐富我國小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容;第三,期望實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特色化,提高教師的科研與教學(xué)水平,使課程教學(xué)形式更生動、具體。
二、灘頭年畫在小學(xué)美術(shù)教育中的開發(fā)及應(yīng)用
(一)灘頭年畫在小學(xué)美術(shù)教育校本課程中的開發(fā)
姜凡先生在《民族圖案與普通美術(shù)教育》一文中指出:民族美術(shù)是一切美術(shù)的基礎(chǔ),應(yīng)納入美術(shù)教育體系中。著名的民間藝術(shù)研究者馮驥才先生表示,民間美術(shù)的傳承和發(fā)展離不開教育。灘頭年畫在小學(xué)美術(shù)教育課程中的開發(fā)應(yīng)用,有助于民間美術(shù)的傳承和發(fā)展。課程開發(fā)具有多種模式,應(yīng)因校而異。通過對理論的梳理和實地調(diào)研發(fā)現(xiàn),灘頭木版年畫所在地灘頭小學(xué),已將灘頭木版年畫作為一種即用資源,應(yīng)用于灘頭小學(xué)美術(shù)課外培訓(xùn)中,但還沒有形成一定的系統(tǒng)和知識體系,也沒有符合課堂教學(xué)的模式??蓴M采用創(chuàng)新模式與合作模式,進行“灘頭年畫”小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)。1.創(chuàng)新模式創(chuàng)新模式,在本文中是指創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程或課程單元,準確地把握灘頭木版年畫在小學(xué)美術(shù)校本課程中的開發(fā)方向?;趯W(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)特色、現(xiàn)有條件資源和學(xué)生的實際情況,將課程設(shè)計為一單元,涵蓋課程開發(fā)的“視覺性、實踐性、人文性和愉悅性”四大性質(zhì)。第一,根據(jù)不同年齡層次學(xué)生的不同年級,綜合劃分為三個不同階段,分別為小學(xué)低學(xué)段(1-2年級),小學(xué)中學(xué)段(3-4年級)及小學(xué)高學(xué)段(5-6年級)。第二,因校制宜,因師制宜,根據(jù)學(xué)校自身的能力和條件以及灘頭木版年畫制作的難易特點,將單元課程設(shè)計為三個教學(xué)模塊,由易到難分別為“綜合•探索”“欣賞•評述”“造型•表現(xiàn)”三個方面。第三,結(jié)合前兩者的特點,首先,擬將小學(xué)低學(xué)段的課程設(shè)計為“綜合•探索”課時,此課程內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解與體驗灘頭木版年畫歷史與制作流程;其次,將中學(xué)段的課程設(shè)計為“欣賞•評述”課時,此課程內(nèi)容旨在讓學(xué)生鑒賞年畫的藝術(shù)特點與學(xué)會觀察圖案的特征。最后,將小學(xué)高學(xué)段的課程設(shè)計為“造型•表現(xiàn)”課時,此課程內(nèi)容旨在培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力與創(chuàng)造力,以課題“我家年畫今不同”激發(fā)學(xué)生對“中國年”的特殊情感、態(tài)度與價值觀。2.合作模式合作模式,即學(xué)?!_發(fā)者—傳承人—傳習(xí)所聯(lián)合。灘頭木版年畫小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)不能只局限于學(xué)校本身的美術(shù)教學(xué),也應(yīng)給其他需要的機構(gòu)提供資源,并構(gòu)成互動關(guān)系,如:傳承人鐘星琳女士在湖南長沙創(chuàng)辦的灘頭木版年畫傳習(xí)所,與學(xué)校、地區(qū)跨距小,資源能互補,實踐有平臺,便可以使各方資源得到互補與整合,增強灘頭木版年畫小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的實力。在合作模式中,傳承人擁有較為豐富的年畫藝術(shù)資源和實踐創(chuàng)作技能,開發(fā)者可為灘頭木版年畫融入小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)提供可參考的理論依據(jù)和課程設(shè)計成果,學(xué)校及傳習(xí)所可為前兩者提供必要的開發(fā)條件(基地法與現(xiàn)場法的形式)與實踐場所。采用合作模式,才能完整地體現(xiàn)學(xué)校本位和以育人為目的的思想,才能恰到好處體現(xiàn)灘頭木版年畫在小學(xué)美術(shù)校本課程中開發(fā)不斷發(fā)展、豐富和完善的過程。
(二)灘頭年畫在小學(xué)美術(shù)教育校本課程中的應(yīng)用
將灘頭年畫應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教育校本課程,課程開發(fā)的目標旨在:第一,使學(xué)生充分理解邵陽地方特色與民俗。通過了解、體驗讓學(xué)生深入接觸灘頭年畫,喚起學(xué)生心中強烈的民族情結(jié),體現(xiàn)民族特色。第二,通過系統(tǒng)的探索和嘗試,歸納總結(jié)出一套能提升學(xué)生興趣的教學(xué)方案,從而培養(yǎng)學(xué)生對“年”節(jié)日的感悟和與家長交流的熱情。第三,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,通過對灘頭木版年畫紙張的描線、到繪圖、刻板,印刷、開臉等20多道工序的了解,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的渲染技巧、提高對事物的規(guī)劃水平,使學(xué)生在創(chuàng)作中進步。第四,充實學(xué)生的課余生活。通過收集灘頭木版年畫相關(guān)資料、與當?shù)鼐哂写硇缘氖炙嚾私涣骰颥F(xiàn)場參觀并深入地了解灘頭木版年畫作坊、當?shù)夭┪镳^等活動,豐富課余文化藝術(shù)生活。因此,教學(xué)設(shè)計內(nèi)容分別是:學(xué)習(xí)灘頭木版年畫的構(gòu)成元素、描繪方法和藝術(shù)表達方式。設(shè)計出多種年畫學(xué)習(xí)方式,讓孩子們在學(xué)習(xí)中傳承,在學(xué)習(xí)中發(fā)展,使民族藝術(shù)真正的淵源流長。1.情感態(tài)度與價值觀。通過對本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認識和感受到本民族藝術(shù)的獨特魅力,形成對民族文化的認同、熱愛,從而增強學(xué)生的民族自尊心和自信心,弘揚民族精神,傳遞民族之魂。2.過程與方法。(1)教學(xué)過程:采用以下程序進行教學(xué)(2)教學(xué)方法學(xué)生針對灘頭年畫的幾個方面主動展開探討和學(xué)習(xí),并采用小組合作的形式完成小組匯報課題和作品,最后在課堂中共同討論、分享知識老師加以總結(jié)。采用的方法是收集、探討、啟發(fā)、體驗、分享等。3.知識與技能。使學(xué)生了解灘頭木版年畫的發(fā)展脈絡(luò)和多元內(nèi)涵,使用多媒體技術(shù)完成課題研究,用臨摹線稿、水粉或水彩顏料填色繪制年畫等。
三、結(jié)語
灘頭木版年畫小學(xué)美術(shù)教育中校本課程的應(yīng)用,既豐富了國家美術(shù)教育課程,同時也有助于學(xué)生了解地方文化特色,加強藝術(shù)觀察與繪畫表現(xiàn)能力,有助于同學(xué)們擴展知識面和開闊視野。將灘頭年畫通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,通過課堂教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合起來,可使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中了解年畫的發(fā)展歷史及大致的制作流程。不僅加深了解課堂所學(xué)的知識,還能培養(yǎng)孩子獨立思考和動手能力,真正自己去親身去體驗制作過程,避免了填鴨式教學(xué)的弊端。最后運用引申升華的方式,將孩子對藝術(shù)興趣提升到對民族藝術(shù)的熱愛的高度,激發(fā)其對優(yōu)秀民間美術(shù)的傳承與保護意識,潛移默化的培養(yǎng)孩子對民族藝術(shù)的熱愛,增強民族自信心與民族自豪感。
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作者:謝行發(fā) 吳志軍 肖璐 單位:1.湖南科技大學(xué) 2.中國(長沙)創(chuàng)新設(shè)計產(chǎn)業(yè)園