公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

民間美術(shù)鑒賞課程思政教學(xué)改革淺析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了民間美術(shù)鑒賞課程思政教學(xué)改革淺析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

民間美術(shù)鑒賞課程思政教學(xué)改革淺析

摘要:高職院校藝術(shù)類專業(yè)群公共課課程思政教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,有利于培育大學(xué)生的核心價(jià)值觀,提高其藝術(shù)審美素養(yǎng)和個(gè)人綜合素養(yǎng)。民間美術(shù)鑒賞課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的公共基礎(chǔ)課程,該文探索挖掘其課程思政元素,從課程內(nèi)容、改革目標(biāo)及教學(xué)改革實(shí)施路徑三個(gè)方面,提出在高職教育中落實(shí)課程思政的方法和路徑,將教授理論知識、專業(yè)能力提升與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)課程思政與公共藝術(shù)教育的全面融合和深度發(fā)展,從而為推動藝術(shù)類專業(yè)課程的思政建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:民間美術(shù)鑒賞;課程思政;實(shí)施路徑

課程思政理念從宏觀的角度出發(fā),旨在實(shí)現(xiàn)全員育人,發(fā)揮不同課程的育人作用,增強(qiáng)思政教育的全面性。高職院校藝術(shù)類專業(yè)群公共課課程思政教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,有利于培育大學(xué)生的核心價(jià)值觀,提高其藝術(shù)審美素養(yǎng)和個(gè)人綜合素養(yǎng)[1]。

一、民間美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容與意義

民間美術(shù)鑒賞課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的公共基礎(chǔ)課程,著重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的民間美術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)審美素養(yǎng)、個(gè)人綜合素養(yǎng)以及從業(yè)技能,是一門針對性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。通過課程學(xué)習(xí),學(xué)生需要掌握民間美術(shù)的發(fā)展史,了解民間美術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律與民間美術(shù)領(lǐng)域的基本常識,通過認(rèn)識與分析民間美術(shù)作品開闊視野,提高藝術(shù)素養(yǎng),從而提高設(shè)計(jì)能力和審美能力;能在國家規(guī)范、法律、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi),完成具備美學(xué)與設(shè)計(jì)理念的作品,并能參與設(shè)計(jì)一線的工作與實(shí)踐,具備從事本專業(yè)崗位必備的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識。根據(jù)課程內(nèi)容、課程性質(zhì)可知,民間美術(shù)鑒賞課程屬于美育課程的范圍,課程講授非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容,與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容息息相關(guān)、一脈相承。在民間美術(shù)鑒賞課程中進(jìn)行課程思政改革,能夠強(qiáng)化學(xué)生的愛國情懷,增強(qiáng)學(xué)生的民族自信,將學(xué)生培養(yǎng)成有情懷的新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、課程思政改革目標(biāo)任務(wù)

在能力目標(biāo)上,民間美術(shù)鑒賞課程教師要傳授學(xué)生美學(xué)和藝術(shù)造型的理論知識、文學(xué)知識等,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)民間美術(shù),掌握各類民間美術(shù)的造型與審美特征,從而提高文化藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)造型能力、文學(xué)閱讀和賞析能力,以及對民間美術(shù)作品的鑒賞和評論能力等。在民間美術(shù)鑒賞課程中進(jìn)行課程思政教學(xué)改革,主要目標(biāo)在于挖掘其中的課程思政元素,任務(wù)如下。

1.增強(qiáng)人文藝術(shù)類通識教育課程的育人功能

民間美術(shù)鑒賞課程屬于人文藝術(shù)類通識課程,學(xué)校和教師要根據(jù)其課程類型與性質(zhì)特點(diǎn),把握好所要挖掘、拓展思政元素的重點(diǎn),使學(xué)生具備較高的文化修養(yǎng)、樂觀的生活態(tài)度以及健康的審美情趣。同時(shí),教師要注重在課堂教學(xué)中貫徹愛國主義教育,讓學(xué)生逐漸樹立起文化自覺和文化自信。

2.發(fā)揮人文藝術(shù)類通識教育課程與專業(yè)實(shí)踐課程相結(jié)合的育人作用

以往部分教師在開展人文藝術(shù)類通識課程時(shí),多采用填鴨式的教學(xué)方法講授理論知識,學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會比較少。在民間美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中,教師要豐富教學(xué)手段,不斷提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐技能水平,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)形成一絲不茍、孜孜以求、精益求精的職業(yè)態(tài)度與精神,擁有腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì),逐漸成長為具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。同時(shí),在課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案以及教學(xué)主要環(huán)節(jié)等的設(shè)計(jì)上,教師要始終將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿其中,將價(jià)值導(dǎo)向與知識傳授相融合,明確公共藝術(shù)教育課程的思政教學(xué)目標(biāo),在豐富學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中,堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng),積極傳播正能量,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

3.將人文藝術(shù)類通識教育課程建設(shè)為具有德育元素的特色課程

學(xué)校和教師應(yīng)組織大師工匠、產(chǎn)業(yè)教授、技術(shù)能手、民間藝人、教學(xué)骨干、創(chuàng)新教育骨干等開展系列專業(yè)特色講座,同時(shí)開發(fā)相關(guān)實(shí)踐類課程,宣傳我國現(xiàn)代建筑業(yè)、民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面的突出成就與成果,使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”,增強(qiáng)愛國主義情懷和民族自豪感,以及傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。通過建設(shè)課程并完成上述任務(wù),學(xué)生能具備良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和敬業(yè)精神;具備人際交流能力、公共關(guān)系處理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;具有國際視野,以及傳承與發(fā)展本土文化的責(zé)任心;具有批判性思考和探求新知識的能力;具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和決策能力。在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要始終將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿其中,將教書育人內(nèi)涵落到實(shí)處,將傳授學(xué)生專業(yè)知識與提升學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)建設(shè)相結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)在價(jià)值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)、在知識傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng),于潤物無聲中立德樹人。

三、課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑

1.堅(jiān)定教師理想信念,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

第一,堅(jiān)定理想信念。教師要對照標(biāo)準(zhǔn),做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者,幫助學(xué)生筑夢、追夢、圓夢[2]。第二,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高校只依靠思政課程對學(xué)生進(jìn)行思政教育,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課程思政的視域下,民間美術(shù)鑒賞課程教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以馬克思主義思想為指導(dǎo),深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想,踐行社會主義核心價(jià)值觀,堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授的有機(jī)融合,以社會主義核心價(jià)值觀為靈魂和主線,以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群專業(yè)技能知識為載體,深入挖掘民間美術(shù)鑒賞課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源,將思想政治教育融入課程教學(xué)的全過程。教師要做到以鑒賞課程為軸,不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng),端正學(xué)生的價(jià)值取向。

2.思政元素融入民間美術(shù)鑒賞課程研究

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》和《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》指出,美育對貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、弘揚(yáng)中華美德,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成崇高的文化道德修養(yǎng)、形成健康正確的審美情趣、具備樂觀的生活態(tài)度、塑造美好心靈,以及實(shí)現(xiàn)德育思政目標(biāo)有著十分重要的作用和意義[3]。藝術(shù)類專業(yè)課程本身就蘊(yùn)含很多的思政元素,這為探索其課程思政改革提供了重要保障。在民間美術(shù)鑒賞課程中,教師應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地感受并了解藝術(shù)作品中體現(xiàn)的先民的智慧。如,中國傳統(tǒng)美學(xué)中的“天人合一”思想強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧統(tǒng)一,這對弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感有積極的意義。在工匠精神的傳播上,民間美術(shù)鑒賞課程也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。近年來,我國大力扶持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化,復(fù)興傳統(tǒng)手工藝,同時(shí)重視弘揚(yáng)與宣傳職業(yè)精神、工匠精神。傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)作品體現(xiàn)了精工細(xì)作的職業(yè)特質(zhì),教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解其歷史背景、制作工藝,體會其中的職業(yè)操守、工匠精神。

3.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),提升教師思政教學(xué)能力

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出:“全面推進(jìn)課程思政建設(shè),教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識,找準(zhǔn)育人角度,提升育人能力,確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。”[4]學(xué)校要轉(zhuǎn)變教師對教學(xué)的固有觀念,不斷提高教師參與課程思政教學(xué)的能力。第一,教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)相關(guān)技能,發(fā)揮作為課程育人主體的重要作用,將課程思政融入專業(yè)教育,在教案、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、考試考核等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)課程思政,找到專業(yè)課與社會主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和契合點(diǎn),從而達(dá)到潤物無聲的育人效果。第二,教師應(yīng)開發(fā)課程思政教學(xué)案例庫,學(xué)校應(yīng)吸納思政教師組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì),動員課內(nèi)課外、校內(nèi)校外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師、大師工匠、技術(shù)能手、民間藝人、創(chuàng)新教育骨干教師、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、第二課堂指導(dǎo)教師等遴選優(yōu)質(zhì)案例,立項(xiàng)開發(fā)與建設(shè)民間美術(shù)鑒賞課程思政教學(xué)案例庫,擇優(yōu)選擇并推廣思政育人典型教學(xué)案例,同時(shí)編寫具有課程特色的教學(xué)參考資料。教師應(yīng)深入挖掘課程思政元素,合理科學(xué)地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。第三,學(xué)校和教師應(yīng)建設(shè)課程思政示范課程與團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)課程團(tuán)隊(duì)教師將課程思政內(nèi)容融入教學(xué)能力大賽、微課大賽、課堂教學(xué)大賽等競賽類項(xiàng)目,邀請獲獎人員進(jìn)行示范教學(xué),以此提升教師將課程思政融入教學(xué)的能力。

4.改革課程教學(xué)文件,創(chuàng)新課程思政教學(xué)手段

民間美術(shù)鑒賞課程包括民俗信仰、木版年畫、民間繪畫、民間剪紙、民間服飾、織繡、印染、面具、臉譜、皮影、木偶、玩具、燈彩等內(nèi)容,展示了我國豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),體現(xiàn)了先民的高尚道德情操、堅(jiān)貞不渝的人格修為、強(qiáng)烈的民族自豪感和文化自信心以及孜孜以求、精益求精的精神等思政內(nèi)容,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí),強(qiáng)化愛國情懷,提高個(gè)人素質(zhì)。當(dāng)前,高校課堂教學(xué)正從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。因此,在民間美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中,對于不同的章節(jié),教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組專題討論、頭腦風(fēng)暴探究式學(xué)習(xí)、博物館現(xiàn)場學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、獨(dú)立思考的能力,讓學(xué)生傳承科學(xué)、思辨、人文和創(chuàng)新精神,以此營造集專業(yè)性、互動性、探索性于一體的課堂氛圍。筆者以“民間建筑與居室陳設(shè)”單元的課堂教學(xué)為例,探索民間美術(shù)鑒賞課程思政教學(xué)改革的實(shí)施路徑。該單元分為三個(gè)子任務(wù),第一個(gè)任務(wù)為讓學(xué)生認(rèn)識和了解民間建筑與民居陳設(shè)的發(fā)展歷史、樣式特色、裝飾風(fēng)格,通過學(xué)習(xí)民間建筑的歷史,了解民間建筑的樣式與地域特色,進(jìn)而將學(xué)生帶入建筑世界,培養(yǎng)學(xué)生樸素的愛國主義情操;使學(xué)生了解我國民間建筑的悠久歷史和裝飾風(fēng)格,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。第二個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生了解和掌握民間建筑的裝飾、民居陳設(shè)的主要布置方式以及常見紋樣。這里的思政元素可以是嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工程素養(yǎng)、精益求精的工匠精神。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看《大國工匠》《中國古建筑》等紀(jì)錄片,引領(lǐng)其初步樹立起職業(yè)精神、工匠精神,同時(shí)了解中華文化形成和中國人精神養(yǎng)成的原因。第三個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生繪制建筑裝飾紋樣圖。學(xué)生在上個(gè)環(huán)節(jié)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)了工匠精神,可以通過繪圖練習(xí)加以塑造。學(xué)生在此期間可以反復(fù)修改、用心揣摩、不斷練習(xí)。這個(gè)過程可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生了解古代工匠的匠心精神。這樣,教師在課堂教學(xué)中通過案例的方式由點(diǎn)及面延展,可以達(dá)到思政育人的目標(biāo)(表1)。

5.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)機(jī)制

在民間美術(shù)鑒賞課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系建立的過程中,學(xué)校和教師應(yīng)注重發(fā)揮課程思政的價(jià)值引領(lǐng)的功能;在教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中發(fā)揮監(jiān)測價(jià)值引領(lǐng)的作用。學(xué)校和教師應(yīng)對原課程教學(xué)大綱、標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、課程思政教學(xué)案例庫等進(jìn)行“課程思政化”的“加工”“改造”,主要考察知識技能傳授、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)同步提升的實(shí)現(xiàn)度。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級等更高一級的精品課程、示范課程,體現(xiàn)課程思政的價(jià)值引領(lǐng)功能;同時(shí),學(xué)校還應(yīng)在制定民間美術(shù)鑒賞課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中設(shè)置相應(yīng)的觀測點(diǎn)。目前,民間美術(shù)鑒賞課程與思政結(jié)合的教學(xué)評價(jià)可以從以下方面進(jìn)行:一是學(xué)生評教,可以通過學(xué)生課堂表現(xiàn)的反饋或調(diào)查問卷的形式進(jìn)行,學(xué)生應(yīng)在課堂中積極與教師互動,參與課堂討論,在思考、問答的過程中把握民間美術(shù)中的思政元素;二是督導(dǎo)評課,課程督導(dǎo)通過聽課、教師教學(xué)能力比賽等形式評價(jià)教師的課程思政教學(xué);三是同行聽課,同一教研室教師開展互幫互學(xué)的內(nèi)部聽課,同行互聽互學(xué),以此提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

民間美術(shù)源遠(yuǎn)流長,是勞動人民在生產(chǎn)生活中對美的集體化提煉和總結(jié)。民間美術(shù)的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)技法中凝聚著先民的智慧及其對生活的美好追求。民間美術(shù)鑒賞課程是一門以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,弘揚(yáng)中華美德,實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元的課程,目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的文化修養(yǎng),使學(xué)生具備健康正確的審美情趣和樂觀的生活態(tài)度,進(jìn)而培養(yǎng)出具有美好心靈和高尚道德情操的社會主義建設(shè)者與接班人。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)真探索如何將教授理論知識、專業(yè)能力提升與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)課程思政與公共藝術(shù)教育的全融合和深發(fā)展,為推動專業(yè)課程的思政建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

作者:林楠 單位:江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院