民間藝術(shù)的初中美術(shù)教學(xué)運(yùn)用

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摘要：民間藝術(shù)被引進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)的效率，更好地遵循新課標(biāo)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，文章先對(duì)民間藝術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂的必要性進(jìn)行了闡述，然后從自身理論和實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)民間藝術(shù)資源與初中美術(shù)教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中；民間藝術(shù)；教學(xué)

一、民間藝術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂的必要性

（一）能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的保護(hù)與傳承意識(shí)

在初中美術(shù)課堂中合理融入民間藝術(shù)能夠有效促進(jìn)民間藝術(shù)的發(fā)展，尤其是在當(dāng)前民間藝術(shù)傳承越來(lái)越少的趨勢(shì)下，這種民間藝術(shù)的有效應(yīng)用更是能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)的作用價(jià)值。圍繞著民間藝術(shù)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，其首先能夠體現(xiàn)出較為理想的傳播作用，并且通過(guò)教育進(jìn)行傳播必然也就能夠體現(xiàn)出極強(qiáng)的直接性，簡(jiǎn)化了民間藝術(shù)傳播的途徑，促使民間藝術(shù)的傳承更為便捷高效，如此也就必然能夠達(dá)到民間藝術(shù)可持續(xù)發(fā)展的效果。結(jié)合這種民間藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，其同樣還能夠在學(xué)生意識(shí)層面表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)化效果，能夠通過(guò)相應(yīng)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)的保護(hù)意識(shí)，促使其能夠較好結(jié)合自身實(shí)際狀況參與到民間藝術(shù)的保護(hù)和傳承中來(lái)，避免民間藝術(shù)滅絕[1]。

（二）能夠形成具有地方特色的美術(shù)教育課程

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用民間藝術(shù)還是對(duì)于自身課程優(yōu)化的重要手段，當(dāng)前很多地區(qū)的美術(shù)課程設(shè)置都存在著較為明顯的同一性，往往僅僅按照國(guó)家相關(guān)要求進(jìn)行設(shè)置，缺乏特色，也難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生參與的主動(dòng)性不高?；诖?，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于民間藝術(shù)的有效融入，促使其體現(xiàn)出較強(qiáng)的地方特色也就顯得極為必要，具備較強(qiáng)價(jià)值[2]。

二、民間藝術(shù)資源與初中美術(shù)結(jié)合應(yīng)用于課堂策略

（一）以學(xué)生為主體，恰當(dāng)選擇民間藝術(shù)資源

對(duì)于民間藝術(shù)融入到初中美術(shù)教學(xué)工作中的具體實(shí)踐，其需要重點(diǎn)從學(xué)生出發(fā)，確保相關(guān)民間藝術(shù)資源的選擇能夠符合初中生的心理特點(diǎn)，保障學(xué)生能夠樂(lè)于感知和認(rèn)識(shí)相應(yīng)民間藝術(shù)素材和資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行民間藝術(shù)教學(xué)資源的選取，從而確保初中學(xué)生興趣的激發(fā)，發(fā)揮資源應(yīng)有的課堂作用和教學(xué)效果[3]。

（二）積極利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓民間藝術(shù)資源更好地在初中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的手段。教師利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，把民間諸多與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，又無(wú)法直接挪動(dòng)到課堂中的民間優(yōu)秀資源、博物館、美術(shù)館等藝術(shù)品，通過(guò)多媒體進(jìn)行在線視頻播放，圖片展示等，讓學(xué)生更好地飽覽這些民間藝術(shù)品的美，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)資源獲取更多的教學(xué)信息。這樣，初中生的興趣不僅得到更好激發(fā)和培養(yǎng)，也調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的氛圍，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量[4]。

三、教學(xué)案例分析

以民間技術(shù)中最為著名的剪紙為例，探討了基于民間剪紙的教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)述

剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)地方民間藝術(shù)中的重要一種，它不但裝飾性強(qiáng)且制作成本低，受到中國(guó)人的廣泛青睞。剪紙的學(xué)習(xí)過(guò)程具有難度但很有趣味性，可以深化學(xué)生對(duì)民間地域文化的了解程度，也能夠滿足初中美術(shù)教學(xué)的動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐要求，從綜合方面來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素質(zhì)，了解美術(shù)剪紙的藝術(shù)本質(zhì)，所以在初中美術(shù)教學(xué)中引入剪紙教學(xué)。

（二）教學(xué)目標(biāo)確立

該課程的教學(xué)目標(biāo)有二，其一是讓學(xué)生在剪紙學(xué)習(xí)過(guò)程中了解剪紙相關(guān)技巧，例如折紙、畫(huà)紙、剪紙等等，并做到相當(dāng)程度的剪紙技巧掌握；其二是由淺入深的、循序漸進(jìn)的完成剪紙制作過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的情感。更深層次講要實(shí)現(xiàn)對(duì)地方民間藝術(shù)藝術(shù)的發(fā)揚(yáng)與傳承。

（三）教學(xué)過(guò)程闡述

教學(xué)過(guò)程主要分為4個(gè)階段。首先教師會(huì)為學(xué)生播放一段剪紙動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步了解地方剪紙美術(shù)內(nèi)容。例如播放比較傳統(tǒng)的《豬八戒吃西瓜》剪紙動(dòng)畫(huà)，以提升學(xué)生融入課堂的速度，讓他們對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣。在欣賞動(dòng)畫(huà)過(guò)程中，教師會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，在邊看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)教師教給學(xué)生有關(guān)剪紙的相關(guān)理論內(nèi)容，做到寓教于樂(lè)?？赐陝?dòng)畫(huà)之后，教師會(huì)再利用視頻來(lái)展示目前民間地方不同流派的剪紙代表作品，讓學(xué)生更深層次的了解剪紙藝術(shù)，從多個(gè)層面延伸他們的剪紙學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而在較短時(shí)間內(nèi)就讓他們了解有關(guān)剪紙的大部分內(nèi)容。隨后進(jìn)入技能實(shí)踐教學(xué)部分，以“陽(yáng)刻剪紙”技法為例，教師就會(huì)首先為學(xué)生介紹陽(yáng)刻剪紙的技術(shù)特點(diǎn)，它希望保留原稿中所有的輪廓線，但將輪廓線之外部分去除，同時(shí)保證線條與線條之間的緊密聯(lián)系，而且陽(yáng)刻剪紙一般為單色剪紙作品。在了解了陽(yáng)刻剪紙的技法之后，就進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)階段。此階段主要鼓勵(lì)學(xué)生自由選取剪紙工藝方法，結(jié)合個(gè)人理解程度來(lái)進(jìn)行剪紙操作，然后教師會(huì)在后期輔助學(xué)生對(duì)剪紙作品實(shí)施調(diào)整，例如相應(yīng)的修改與潤(rùn)色等等，最后將作品呈現(xiàn)給全班同學(xué)，進(jìn)入評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)階段，教師會(huì)開(kāi)設(shè)生生互評(píng)與教師總評(píng)兩種評(píng)價(jià)模式，最終在學(xué)生的作品中評(píng)選最佳作品創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳實(shí)用作品獎(jiǎng)以及最佳藝術(shù)作品獎(jiǎng)，并準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改下我們要充分認(rèn)識(shí)到民間藝術(shù)資源對(duì)初中美術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，但還需要教育工作者和美術(shù)工作者的長(zhǎng)期重視和不斷探索，以求更好的方法融入到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)民間藝術(shù)深入應(yīng)用于初中美術(shù)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)民族民間藝術(shù)的發(fā)展、保護(hù)和傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]賈潔.如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)與民間藝術(shù)的結(jié)合[J].考試周刊,2013,(92):177-177.

[2]朱俊青.初中美術(shù)教學(xué)與民間藝術(shù)相融之談[J].文理導(dǎo)航(上旬),2013,(2):95-95.

[3]季暉.地方民間藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科普童話,2016,(4):162-163.

[4]梁辰.民間藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].陜西師范大學(xué),2016.

作者:楊蕓蕓 單位:濟(jì)寧實(shí)驗(yàn)初中美術(shù)