高校教育地域文化藝術(shù)運(yùn)用分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校教育地域文化藝術(shù)運(yùn)用分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:在當(dāng)前文化建設(shè)工作中，高校校園和地域文化融合為亟須解決的問題。基于此，致力于探究高校教育中的黑龍江地域文化藝術(shù)運(yùn)用情況，首先指明黑龍江高校藝術(shù)教育基本情況，以及其地域文化特色具體現(xiàn)狀，分析黑龍江高校和地域文化融合發(fā)展?fàn)顟B(tài)，最后給出具體的融合發(fā)展方向，以期更好地促進(jìn)黑龍江高校和地域文化可持續(xù)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞:黑龍江;地域文化;高校教育;文化藝術(shù)

國(guó)家對(duì)文化傳承的重視，為高等教育文化發(fā)展提明了全新方向。為了不斷貫徹好有關(guān)教育發(fā)展規(guī)劃方針，黑龍江高等教育研究主題逐漸深化，有效促進(jìn)高等教育改革，黑龍江高校文化不斷完善［1］。

一、黑龍江高校藝術(shù)教育概況

藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)人們豐富的藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)力意義重大，可進(jìn)一步加深對(duì)美的理解和感受，是一種提升人們修養(yǎng)和素質(zhì)的教育。而黑龍江高校藝術(shù)教育的開展，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)、促進(jìn)其成為優(yōu)秀人才、提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水平方面具有關(guān)鍵意義。另外，因黑龍江高校逐漸重視專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體合作和交流，適時(shí)開展大學(xué)生高雅藝術(shù)、藝術(shù)展演等活動(dòng)，孕育出很多更加優(yōu)秀的創(chuàng)作人才。在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展中，黑龍江藝術(shù)教育逐漸完善。隨著近些年廣泛舉辦全國(guó)性藝術(shù)學(xué)科交流座談會(huì)，以及國(guó)家大力支持文化藝術(shù)發(fā)展，對(duì)藝術(shù)教育學(xué)科的地位和價(jià)值產(chǎn)生極大的提升作用［2］?；诖?，在原有的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上，各高校開設(shè)一系列關(guān)于藝術(shù)教育的專業(yè)，黑龍江高校廣泛參與其中，逐漸完善高校藝術(shù)教育建設(shè)。但是即便如此，依舊會(huì)有一些問題存在于黑龍江高校藝術(shù)教育中，像藝術(shù)教育課程內(nèi)容涵蓋知識(shí)少、課程設(shè)置隨意等。因此，實(shí)現(xiàn)黑龍江高校藝術(shù)教育的良好發(fā)展，探究正確的發(fā)展之路意義重大。

二、黑龍江地域文化特色現(xiàn)狀

(一)轉(zhuǎn)化地域文化特色為文化生產(chǎn)力一個(gè)國(guó)家、民族、地區(qū)的發(fā)展，需文化引領(lǐng)。同時(shí)，積極地開發(fā)地域文化特色，需全面提升人文素養(yǎng)，積極挖掘出地域文化特色，從而全面提升人的科學(xué)文化、健康和思想道德素質(zhì)。另外，還需大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)黑龍江省整體的文化特色產(chǎn)業(yè)實(shí)力，積極發(fā)展地域文化產(chǎn)業(yè)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力［3］。我國(guó)孕育出了豐富的地域文化資源，但是和發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距明顯，我國(guó)地域文化特色產(chǎn)業(yè)依舊處于起步階段。轉(zhuǎn)化地域文化特色為特色文化產(chǎn)品，就是挖掘地域文化特色產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵。例如:應(yīng)用多彩的地域人文資源，創(chuàng)作出各類藝術(shù)作品，包含小說、美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂、戲曲、詩歌等，促進(jìn)黑龍江省地域文化發(fā)展，豐富人們的文化生活，滿足社會(huì)文化需求。同時(shí)，積極地大力發(fā)展黑龍江旅游業(yè)，堅(jiān)持以開發(fā)歷史、民族、冰雪、山林等資源為契機(jī)。

(二)地域文化獨(dú)具特色在我國(guó)眾多地域文化中，通過對(duì)比分析黑龍江的地域文化，發(fā)現(xiàn)因其特殊化的地理環(huán)境，形成了獨(dú)具特色的黑龍江地域文化。又因其特殊的人口構(gòu)成、生產(chǎn)方式、地理環(huán)境、歷史積淀等情況，衍生出很多精彩的文化資源和豐富的文化內(nèi)涵，促成了獨(dú)特的文化流變。

(三)全面提升人文素養(yǎng)，積極挖掘地域文化特色需積極地開發(fā)好黑龍江地域文化特色，實(shí)現(xiàn)對(duì)人們科學(xué)文化、健康、道德素質(zhì)的全面提升。

三、黑龍江高校和地域文化融合現(xiàn)狀

在長(zhǎng)時(shí)間的碰撞和交流中，黑龍江高校和地域文化實(shí)現(xiàn)了一定程度的融合。

(一)高校體育和冰雪文化的融合黑龍江人民居住在嚴(yán)寒冰雪的自然環(huán)境中，通過不同工具或手段、物質(zhì)材料，創(chuàng)造出當(dāng)前哈爾濱的冰雪文化［4］。高校和冰雪運(yùn)動(dòng)文化之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性。例如:冰上雜技與舞蹈、滑冰表演、溜冰車、轱轆冰等均是源自民間的冰雪體育活動(dòng)，之后均進(jìn)入到校園，增添了高校校園文化的色彩。除此之外，在地域體育文化事業(yè)中，高校為其增添了無限活力。同時(shí)，高校教育致力于培養(yǎng)訓(xùn)練專門人才，規(guī)范化源自于民間的冰雪體育活動(dòng)，通過承辦地方冰雪體育賽事、參與地方冰雪體育活動(dòng)等，為地域體育文化帶去全新內(nèi)容。

(二)高校教育和黑龍江地域文化的融合在創(chuàng)業(yè)與生活的過程中，黑龍江人幾十年來形成的寶貴的精神文化財(cái)富，包含東北抗聯(lián)精神、大慶精神、鐵人精神、北大荒精神等，成為中華民族偉大精神關(guān)鍵組成部分。在對(duì)高校學(xué)生實(shí)施精神文化培養(yǎng)中，高等學(xué)校把其引入校園文化建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)在校生的精神文化水平的顯著提升。例如:《黑龍江優(yōu)秀精神資源學(xué)習(xí)讀本》，在黑龍江各高校中得到廣泛流傳，帶領(lǐng)學(xué)生參觀鐵人王進(jìn)喜紀(jì)念館，產(chǎn)生極強(qiáng)且關(guān)鍵化的作用。高校的參與和推動(dòng)，對(duì)地域精神文化傳承和發(fā)展意義重大。高校師生對(duì)地域精神文化的研究和學(xué)習(xí)，延續(xù)了優(yōu)秀的地域精神文化要素，對(duì)其傳承與傳播的過程，促使黑龍江地域文化和高校教育發(fā)展永葆生機(jī)。

(三)高校藝術(shù)和民俗文化的融合民間舞蹈、雕刻、說唱文學(xué)、手工制作等黑龍江多姿多彩的民俗藝術(shù)進(jìn)到校園，對(duì)高校的藝術(shù)文化類型產(chǎn)生極大的豐富作用。例如:獨(dú)具黑龍江特色的文化藝術(shù)社團(tuán)，像剪紙藝術(shù)、冰雕雪雕創(chuàng)意設(shè)計(jì)、說唱藝術(shù)等社團(tuán)在黑龍江部分高校成立，對(duì)校園活動(dòng)的內(nèi)容和形式產(chǎn)生極大的豐富作用［5］。除此之外，在課堂中一些民俗藝術(shù)被引入其中，開闊了學(xué)生的思維和眼界，并增強(qiáng)了校本課程的趣味性。

(四)地域和高校建筑文化的融合在長(zhǎng)時(shí)間的歷史發(fā)展中，黑龍江寶貴的物質(zhì)文化資源中保留了大量的工廠遺址和建筑景觀。例如:索菲亞教堂，為哈爾濱東正教教堂;新文藝運(yùn)動(dòng)建筑風(fēng)格道里秋林商店;金上京會(huì)寧府遺址等等。針對(duì)于存在的這些物質(zhì)文化資源，黑龍江各大高校師生和學(xué)者們，展開對(duì)其研究與保護(hù)。又如:黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)等的主樓建筑，均顯現(xiàn)出造型簡(jiǎn)捷、注重細(xì)節(jié)、中西結(jié)合等優(yōu)勢(shì)特征，且講究實(shí)用的特點(diǎn)。除此之外，對(duì)于地域建筑文化的發(fā)展，高校也做出了突出貢獻(xiàn)。其一，很多黑龍江現(xiàn)代建筑是高校參與建造的，像大慶市人民醫(yī)院、太陽島觀光塔等，均由哈爾濱工業(yè)大學(xué)師生設(shè)計(jì)完成;其二，高校應(yīng)用自身專業(yè)建造知識(shí)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)黑龍江地域歷史建筑的翻新和保護(hù)。

四、黑龍江高校教育和地域文化融合發(fā)展方向

(一)提升文化融合水平，完善人才培養(yǎng)模式高校教育中師生的參與，對(duì)推動(dòng)地域、高校教育文化融合意義重大，相應(yīng)地需積極改善高校師生對(duì)地域文化興趣不高、了解少的現(xiàn)狀。所以，需相應(yīng)改善人才培養(yǎng)模式，通過結(jié)合有關(guān)情況，提升文化融合水平。而在改善高校人才培養(yǎng)模式時(shí)，需先改革課程設(shè)置，提升學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)有關(guān)課程的設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，提高學(xué)生對(duì)地域文化的興趣，增加了解地域文化的途徑［6］。所以在進(jìn)行有關(guān)教學(xué)中，教師需具備極強(qiáng)的地域文化和校園建設(shè)的融合意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

(二)提升自主融合意識(shí)，樹立共同大文化觀在自我的發(fā)展過程中，高校需加強(qiáng)和地理、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等地域間因素的關(guān)聯(lián)。政府部門在實(shí)施相應(yīng)政策中，積極地發(fā)展和繁榮社會(huì)主義文化，增強(qiáng)高校建立大文化意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)大文化意識(shí)的宣傳，開闊視野，發(fā)展為主動(dòng)且積極地吸收融合，促進(jìn)地域文化和高校教育間被動(dòng)融合，促進(jìn)兩種文化間共同發(fā)展。高校在塑造自我校園文化中，應(yīng)當(dāng)致力于形成獨(dú)特的校園文化，結(jié)合地域特色進(jìn)行鮮明的設(shè)計(jì)。例如:在設(shè)計(jì)有關(guān)校園文化標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可選擇建立相關(guān)的紀(jì)念館，對(duì)英雄人物進(jìn)行塑像，有意識(shí)地融入地域文化特色，無形中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想文化的熏陶。除此之外，在自身的發(fā)展中，地域文化還應(yīng)優(yōu)化好自身的結(jié)構(gòu)，結(jié)合好高校校園文化發(fā)展情況，討論關(guān)于文化建設(shè)中的相關(guān)內(nèi)容，凈化文化環(huán)境，營(yíng)造良好的地域文化環(huán)境。不僅如此，還要增強(qiáng)人民群眾對(duì)地域文化的凝聚力和認(rèn)同感，把握和傳承自身特色，促進(jìn)校園和地域文化間的認(rèn)同感，創(chuàng)新有關(guān)文化，結(jié)合校園教育中優(yōu)秀部分，增添新的活力，很好地促進(jìn)二者融合發(fā)展。

(三)提高服務(wù)社會(huì)能力和高校的科研水平實(shí)施必要的科學(xué)研究，是高校服務(wù)社會(huì)能力高低的關(guān)鍵保障。在注重高端設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)時(shí)，加強(qiáng)有關(guān)科研工作，高校需結(jié)合起地域文化環(huán)境和資源展開研究，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際和專業(yè)知識(shí)的更好結(jié)合，引導(dǎo)他們關(guān)注地域文化要素對(duì)科學(xué)研究的影響［7］。除此之外，還應(yīng)致力于提升高校的科研能力，加大投入力度，促進(jìn)學(xué)生解決真正的問題，對(duì)科學(xué)研究提供相應(yīng)的幫助。

五、黑龍江地域文化在高校教育中的應(yīng)用情況

在黑龍江高校藝術(shù)教育中，南北、中西文化交融，地域文化形成多地域、多民族特色，高校教育中融入地域文化藝術(shù)，成就了海納百川、博采眾長(zhǎng)的地域特色。因此，在積極開展地域文化特色藝術(shù)教育的過程中，對(duì)于黑龍江高校藝術(shù)教育的良好發(fā)展，有極佳的推動(dòng)作用。

(一)地域文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展為了保證學(xué)生可以在高校教育中深受黑龍江地域文化藝術(shù)影響，應(yīng)讓學(xué)生近距離接觸和感受地域文化，定期或不定期組織他們參觀民間文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，便于提升提煉藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，抓住地域文化精髓，提出藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和題材，以黑土文化開放性特征啟發(fā)學(xué)生思維，一定程度上提升文化藝術(shù)創(chuàng)作水平。另外，黑龍江獨(dú)特的歷史變遷和民族演變，決定了黑土文化的多元性和開放性，讓高校教育中能夠傳承、創(chuàng)新黑龍江地域文化，做到不墨守成規(guī)，要兼容并包，例如可走訪民間文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和民間專家。了解前輩的心路歷程，采訪老藝人、工藝大師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的熱情，便于他們更深入了解黑龍江的歷史和地域民間藝術(shù)情況。另外，還可通過走訪民間文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，讓學(xué)生體會(huì)黑龍江地域民間藝術(shù)創(chuàng)作精神和心理狀態(tài)，提供第一手材料用于地域文化的再創(chuàng)作。又例如:可聘請(qǐng)民間文化傳承人講學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和藝術(shù)大師近距離的接觸交流，實(shí)施地域文化藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，便于學(xué)生充分感受地域文化的無窮魅力，以及大師的藝術(shù)風(fēng)范。再例如:還可積極地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生切身感受、體驗(yàn)藝術(shù)帶來的魅力，參與到黑龍江地域傳統(tǒng)手工藝制作中。

(二)營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍在高校教育中，需致力于營(yíng)造出良好的學(xué)術(shù)氛圍，自然影響學(xué)生，體現(xiàn)出地域文化特色。例如:黑龍江高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)旅游資源、民族服飾、地理和風(fēng)俗等的研究，在學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造中把代表黑龍江地域文化的元素應(yīng)用于其中，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)氛圍變化到專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡，產(chǎn)生濃厚的地域文化特色，加強(qiáng)理解和弘揚(yáng)地域文化。又例如:可積極地應(yīng)用代表黑龍江地域文化的元素，在校內(nèi)環(huán)境營(yíng)造中，增加校園文化色彩，定期宣傳黑土、東北、知青文化等，促進(jìn)黑龍江高校和地域文化可持續(xù)化發(fā)展。

(三)對(duì)有地域文化特色校本課程的設(shè)置在高校辦學(xué)中，學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置均是其核心。校本課程基于教師群體優(yōu)勢(shì)，以及辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等情況，堅(jiān)持以教學(xué)大綱、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，經(jīng)細(xì)致分析之后開設(shè)。另外，通過對(duì)黑龍江地域文化藝術(shù)的深入研究，設(shè)置有地域文化特色的高校校本課程，依據(jù)具體的課程設(shè)置要求，了解黑土、東北文化等，設(shè)置具有地域文化特色的課程，在其中融入地域文化。例如:需先了解黑龍江的黑土文化特點(diǎn)、內(nèi)涵、形成歷史等情況，設(shè)置像黑龍江文化藝術(shù)研究、流域民間手工藝品制作選修課等課程。在具體地域文化特色課程中，還應(yīng)當(dāng)保證邊緣、外圍、交叉課程等設(shè)置的合理性，促使其結(jié)構(gòu)具有多元化特點(diǎn)。又例如:在具體的課程設(shè)置中，教師需鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，建立專門的工作室，結(jié)合本專業(yè)或其他藝術(shù)領(lǐng)域的民間藝術(shù)，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。面對(duì)上文提到的黑土文化，可抽取其中有關(guān)的部分，把旅游、文學(xué)、藝術(shù)、地理等學(xué)科作為基礎(chǔ)，設(shè)置多元的課程結(jié)構(gòu)，像黑龍江風(fēng)俗研究、珍稀物種研究等課程，實(shí)現(xiàn)彼此間的有機(jī)融合，可實(shí)現(xiàn)高校教育中黑龍江地域文化的有機(jī)融合，充分彰顯校本課程的地方特色。通過堅(jiān)持以地域的視角對(duì)學(xué)生的因材施教，能夠豐富學(xué)生校園文化生活，開拓視野、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，還便于營(yíng)造出良好的藝術(shù)氛圍，極大地推動(dòng)黑龍江地域經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的發(fā)展。

六、結(jié)束語

當(dāng)前，黑龍江高校藝術(shù)教育取得了不錯(cuò)的發(fā)展，但是依舊處于起步階段，高校教育依舊存在很多的不足，嚴(yán)重阻礙其與國(guó)際藝術(shù)教育接軌的進(jìn)程?；诖?，需把黑龍江地域文化藝術(shù)融入其中，結(jié)合國(guó)際藝術(shù)教育要求，促使學(xué)生積極參與其中，接受文化教育，通過構(gòu)建具有地域文化特色的學(xué)術(shù)氛圍、實(shí)踐活動(dòng)、觀摩展覽和藝術(shù)課程，把其靈活應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作中，一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)黑龍江地域文化藝術(shù)的繼承、傳承、創(chuàng)新，提升對(duì)地域文化資源的重視度，更好地促進(jìn)黑龍江高校校園文化與地域文化的可持續(xù)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］陳秋雷，杜燕，田莉莉，等．城市的想象:傳媒視野下哈爾濱城市文化形象塑造［J］．視聽，2018，1(2):139—140．

［2］解輝．黑龍江省高校藝術(shù)教育傳承地域少數(shù)民族文化研究［J］．黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，9(9):202—204．

［3］全香春．地域文化影響下的黑龍江繪畫藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)研究［J］．美術(shù)大觀，2018，2(3):66—67．

［4］李冰雪，劉鐵軍．黑龍江地域環(huán)境及冰雪文化對(duì)水彩藝術(shù)的影響與思考［J］．山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35(2):102—103．

［5］田欣．黑龍江地域文化與纖維藝術(shù)創(chuàng)作［J］．美術(shù)觀察，2017，5(4):94—95．

［6］尚震，孫麗麗．黑龍江地域文化資源在包裝設(shè)計(jì)中的藝術(shù)轉(zhuǎn)化［J］．包裝工程，2016，37(18):182—184．

［7］吳秋萍，齊艷軍．黑龍江地域油畫風(fēng)景創(chuàng)作與藝術(shù)特征研究［J］．藝術(shù)評(píng)鑒，2019，3(15):26—27．

作者：李影輝 單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院