非遺傳承與藝術類高職教育改革探討

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【摘要】非物質文化遺產是寶貴財富，采取一系列的保護措施，對非物質文化遺產進行傳承、發(fā)揚，這是非常必要且關鍵的。時代在進步，人們的核心教育觀念已經發(fā)生了重大轉變，如何承擔光榮使命，引導學生認真學習、突破自我、大膽創(chuàng)新，未來，去創(chuàng)造美好的新生活，這是高職教育教學工作者們值得深思的首要問題。本文針對非遺傳承與創(chuàng)新中藝術類高職教育的改革做出了具體的探究，希望能為學生們綜合素質以及綜合能力的雙向發(fā)展帶去積極的影響。

【關鍵詞】非物質文化遺產；藝術類；高職教育；創(chuàng)新；改革；研究

一、非物質文化遺產的簡述

我國的非物質文化遺產有民間性、民族性、傳承性、地域性等特點，已有不少項目引起了研究者的關注[1]。通過圖片、文字、視頻的整理，將非物質文化遺產永久性的傳承下去，需要獲得更多人的支持。非物質文化遺產資源十分豐富，并且，具有鮮明的地域特色，因此，藝術類院校針對本地非遺特意組織了挖掘、創(chuàng)新、傳承等活動。將優(yōu)秀的民俗文化發(fā)揚下去，能夠促進國家的向前發(fā)展，將生活智慧、人文精神集中起來繼續(xù)流傳，其價值難以預估。

二、非遺傳承與創(chuàng)新中藝術類高職教育改革的可行性

（一）地域特質相互契合

藝術類高職教育的根本目標是為學生提供優(yōu)質服務，讓他們更好的就業(yè)，成就自己的輝煌人生。學校除了培養(yǎng)學生就業(yè)能力以外，還要提升學生的文化素養(yǎng)、社會責任感，指引他們更好的突破自我，才能取得事半功倍的理想成效。一般情況下，藝術類高職院校會利用自身優(yōu)勢，強調文化差異以及地域特色，組織個性化的實踐活動，來滿足不同層次學生的發(fā)展需求。非物質文化遺產本身就與地域特質相互契合，因此，不斷穿插在藝術類高職教育教學體系中、團體活動中，就能被學生接受，使其成為實力最強的傳承者。學生們了解了非遺文化，找到了與自己專業(yè)基本一致的特色元素，主體作用發(fā)揮出來，可以進一步的促進非遺傳承與創(chuàng)新。

（二）融合先天教學條件

以前，藝術類高職教育中的課程設計偏專業(yè)化，新課程背景下，第二課堂、選修課程的開設，引起了廣大教育工作者的高度重視?？疾煺n程是否具有地域特色，然后，針對非物質文化遺產進行發(fā)揚，這是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，促進他們全面發(fā)展的最好途徑之一[2]。與專業(yè)課程、必修課程相比較，非遺傳承與創(chuàng)新中，應該針對教學的內容進行補充，評價的方式進行轉變，為學生提供動手操作的機會，要比一味灌輸的效果好得多。學生們掌握了非遺技藝，通過實踐活動收集非遺素材，在不斷的考察中，就能提升審美水平，擁有藝術氣質，確保今后的發(fā)展更加順利。啟發(fā)了學生的自學意識，用非遺文化促進了教學效果的優(yōu)化，專業(yè)教師不妨利用自身優(yōu)勢，給予學生創(chuàng)作靈感，同時安排好教學活動，讓更多的學生可以在文化繼承中求得發(fā)展，在努力創(chuàng)新中走向成功。

（三）獲得地方政府支持

非遺傳承屬于一種特殊的藝術表達形式，而非遺文化則是經過很長一段時間流傳下來的稱為藝術技能的東西。保護區(qū)域性非遺，地方政府必須發(fā)揮重要作用。藝術類高職院校推廣非遺文化的過程中，可以加入工藝類非遺的教學內容，或者說，建立專屬于非物質文化遺產的教學體系，確立創(chuàng)新的目標，促進學生廣泛就業(yè)。風土人情類的非遺文化，還能帶動地區(qū)經濟的平穩(wěn)增長，地方政府足夠重視它，并且起到關鍵性作用，那么，藝術類高職教育中非遺傳承與創(chuàng)新就會變得更加簡單，最終，形成一個良性循環(huán)，繼而實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的目標計劃。

三、非遺傳承與創(chuàng)新中藝術類高職教育改革的建議

（一）充分發(fā)揮創(chuàng)新作用

藝術類高職教育階段，是傳播文化、傳授技能的關鍵時期，教師們具有豐富的專業(yè)知識、學術造詣，在實踐中多與學生進行溝通，可以滿足他們更多的學習需求，從而開拓創(chuàng)新空間，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的存在價值。

（二）培養(yǎng)大批人物主體

高職學生就是非遺文化絕佳的傳承主體。這是因為，高職學生思想非?；顫?，基本都是擁有創(chuàng)新意識的杰出青少年，他們對傳統(tǒng)文化、民間藝術、手工工藝有很濃郁的學習興趣，所以，只要教師提供機會，學生就敢自主創(chuàng)新[3]。另外，藝術類高職院校學生都接受過好的專業(yè)化教育，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，他們本身具備較強的領悟能力，會持續(xù)引導他們創(chuàng)新，并且收到意外驚喜。教師可為學生提供社會實踐場所，讓學生參與不同類型的文化活動，不受利益約束，他們能將全部精力都投放在非遺文化的保護中。傾向于區(qū)域性非遺文化的交流學習，促進了非遺文化研究工作的有序推進，在深入中，學生發(fā)揮創(chuàng)新作用，主動承擔歷史使命，在不久的將來，藝術類高職教育一定可以迎來更加輝煌的明天。

結束語

總而言之，藝術類高職教育中針對非遺傳承與創(chuàng)新的研究，需要學校領導、教師們付出更多努力，組織一系列的實踐活動，去啟發(fā)學生探索意識，增強學生傳承能力，爭取做到有的放矢，達到寓教于樂的最終目的；還需要學生主動參與非遺文化交流、非遺文化保護活動，明白它的傳承意義，努力奮斗為最有實力的創(chuàng)新主體。

參考文獻：

[1]趙安.非遺視域下南通高職院校藝術傳承教育研究[J].江蘇工程職業(yè)技術學院學報,2016,20(17)114-114.

[2]歐亞梅.高職非遺傳承與創(chuàng)新設計專題實踐教學啟示——以湖北非遺工藝美術項目為例[J].湖北廣播電視大學學報,2017,30(05)88-89.

作者：張囡 單位：陜西藝術職業(yè)學院