新媒體中大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

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內(nèi)容摘要：隨著信息時代的發(fā)展，各種新媒體對現(xiàn)代生活的滲透力和影響力日益增強，媒體已成為大眾文化傳播的第二課堂。了解大學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，加強大學生的媒介素養(yǎng)教育成為當前大學教育的重要內(nèi)容。本研究通過調(diào)查問卷的方式，對泰州地區(qū)的五所高校大學生的媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行了研究。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果看出：當代大學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀；大學生對新媒體的批判能力有待提高；提高大學生媒介素養(yǎng)能力需要高校以及家庭社會的共同努力。

關(guān)鍵詞：新媒體;大學生;媒介素養(yǎng);現(xiàn)狀

媒介素養(yǎng)是指公眾對各種媒介信的解讀、批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展服務(wù)的能力。[1]媒介素養(yǎng)是公民素質(zhì)的基本內(nèi)容，作為大學生素質(zhì)教育的一個重要部分，媒介素養(yǎng)教育以跨學科的綜合要求培養(yǎng)既有科學素養(yǎng)，又有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展人才，對促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)面具有重要意義。為了解新媒體視域下的大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者于2016年9月對泰州地區(qū)五所高校的大學生進行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查采用統(tǒng)一問卷、隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷200份，回收問卷183份，有效問卷回收率為91.5%。問卷調(diào)查中，女生占58.8%，男生占比41.2%。

一.大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

新媒體是一個綜合性概念，它是利用數(shù)字技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道進行雙向互動的多媒體信息傳播媒介，目前主要是計算機網(wǎng)絡(luò)媒介和手機網(wǎng)絡(luò)媒介。而且隨著技術(shù)的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)媒介和手機網(wǎng)絡(luò)媒介兩者有不斷融合的趨勢，對當代大學生的認知方式和交友方式產(chǎn)生重大影響。了解大學生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，針對性的開展媒介素養(yǎng)教育，是新媒體時代高校育人不可回避的重要內(nèi)容。

1.對新媒體的認知存在差異

相對于傳統(tǒng)媒體，新媒體的出現(xiàn)時間較晚，種類和功能更多，這對于大學生的認知來說產(chǎn)生了諸多干擾，他們對新媒體的功能認知、信息認知、經(jīng)濟來源的認知以及運作方式的認知存在不同程度的模糊。與傳統(tǒng)媒介相比，大學生對傳統(tǒng)媒介的運作方式和經(jīng)濟來源更加清楚，而對于新媒體的具體運作方式和盈利方式認知存在不確定性。調(diào)查顯示，在問到“新媒體的經(jīng)濟來源”時，90%多的學生選擇廣告收入，但對于一些常用新媒體如百度搜索引擎的搜索結(jié)果是如何排序的，有62.3%的大學生選擇了按廣告收入排序，27.8%的大學生選擇了按照點擊率排序，5.7%的大學生選擇了按照收錄時間排序，有4.2%的大學生選擇了其他方式排序。從媒介信息的認知方面來看，大學生對媒介道德規(guī)范和道德倫理認知不夠清晰。作為信息的受眾，新媒體時代的大學生獲取信息的來源廣泛且方便，他們對于媒體報道和客觀事實之間的關(guān)系認知存在差別。44.3%的學生認為報道和事實之間基本一致，37.6%的學生認為真實事實和媒體報道之間差別很大，15.4%的學生認為兩者相似度較高，2.7%的人認為完全一致。從調(diào)查結(jié)果分析來看，大學生對于新媒體的信息傳播持有肯定態(tài)度，但辨別力有待提高。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于新媒體環(huán)境下的信息更新過于迅速，大學生的閱讀習慣并不深入：大部分學生閱讀時都只看自己感興趣或?qū)ψ约河杏玫男畔?，還有部分學生大都僅看標題、導語或者瀏覽圖片，還有部分學生只是毫無目的的隨便翻看，而僅有極少部分學生會對大部分新聞閱覽全文。因此，受到閱讀習慣的影響，大學生對于所獲信息的辨別難以深入。很多大學生對媒介道德規(guī)范認知模糊，主要表現(xiàn)在對知識產(chǎn)權(quán)、新聞出版、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的相關(guān)規(guī)定缺乏深入了解，對利用媒介進行信息傳播、侵權(quán)盜版行為自律意識較為薄弱。受到大眾傳播現(xiàn)象的影響，大學生會不自覺地參與到新媒體的傳播中，但由于缺乏辨別意識，他們往往也會濫用媒體、隨意散布不良信息，造成負面影響。隨著新媒體時代的到來，媒介不僅給大學生提供了豐富的信息和知識，同時也不可避免的夾雜著血腥、恐怖、暴力、色情等不良信息，甚至造成了部分大學生無視法律法規(guī)和道德約束的現(xiàn)象。這對大學生的道德倫理提出了挑戰(zhàn)，由此可見大學生對媒介的道德倫理認知模糊，甚至扭曲。

2.媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成多為自發(fā)狀態(tài)

從新媒體的使用時間看，大學生使用電腦、手機等的時間比較長。大學生媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成跟媒介使用時間有直接關(guān)系。目前在校的大學生多是95后甚至00后，他們的出生伴隨著新媒體的迅速發(fā)展，多數(shù)在幼年時期就已經(jīng)廣泛接觸新媒體。因此，在新媒體的接觸上更加頻繁和熟悉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生平均每天的媒介使用時間在0.5-3小時之間，比例為72.4%；3-6小時之間的為21.2%；6小時以上的為6.4%。而在大學生使用手機情況的調(diào)查時，大多數(shù)學生會選擇上課自習時、娛樂休息時、吃飯時、乘坐交通工具時。而在閱讀媒介信息的類別選項（多選）中，75%的大學生選擇影視娛樂類，59%的大學生選擇生活健康類，有41%的大學生選擇時政類，有25%的大學生選擇其他。此外，多數(shù)學生對使用手機、網(wǎng)絡(luò)等新媒體產(chǎn)生了不同程度的依賴。目前，上網(wǎng)已經(jīng)成為大學生日常學習、生活的不可缺少的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)幾乎滲透到高校生活的方方面面。對于大學生平時使用最多的媒介的調(diào)查結(jié)果分別為：電腦78.4%，手機67.9%，電視13.2%報刊雜志11.5%，廣播4.3%；在對大學生“能接受不接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的期限”的調(diào)查中，有36.9%的學生選擇為1天，18.5%的學生選擇為10天，9.6%的學生選擇為20天，18.2%的學生選擇一個月以上，還有16.8%的學生選一天都不行。假如讓大學生一個月不接觸網(wǎng)絡(luò)，大學生反應(yīng)中，46.3%的大學生勉強能適應(yīng)，但還是很想使用；有22.7%的學生會焦慮不安，無所事事；有23.2%的大學生會感覺很不習慣，與世隔絕，僅有7.8%的大學生選擇可以忍受，沒有影響。而對無手機課堂的調(diào)查結(jié)果顯示，68.2%的學生選擇不贊成，30.6%的學生選擇贊成，1.2%的學生選擇無所謂。從新媒體的使用目的情況看，大學生對媒體傳播信息的功能利用稍嫌不足。網(wǎng)絡(luò)作為媒介，其首要功能是傳播新聞、重大事件等相關(guān)消息，讓網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注社會。[3]但由于在校大學生非職業(yè)化的特殊身份，學習是主要目的之一，網(wǎng)絡(luò)利用的目的性較為單一，新聞傳播的主要功能未被充分利用。調(diào)查結(jié)果顯示，休閑娛樂成為大學生接觸媒介的主要動機。網(wǎng)絡(luò)和手機等新興媒體使用的便捷以及普及，使其成為大學生經(jīng)常接觸和喜愛的信息載體。[4]大學生在接觸媒介動機和行為方面有較強的功利性。“休閑娛樂”、“消磨時間”、“搜集學習資料”是主要目的，選擇“獲取新聞信息”的居次，此外，“與人交流”以及“消遣娛樂”也是目的之一?？梢?，當前新媒體娛樂消遣等功能的過度發(fā)展，以及實用功效的普及，它們在引導大學生積極主動利用媒介資源功能上往往不可避免的呈現(xiàn)出被動、消極的狀態(tài)。

3.媒介信息辨別力有待提高

對媒介信息的批判能力是衡量大學生媒介素養(yǎng)的一項主要指標，它包括大學生對傳播內(nèi)容的甄別能力和大眾傳媒對人們和社會的深層次影響的認識能力。隨著新媒體時代的到來，加上電視、廣播、報刊等傳統(tǒng)媒體的強勢和網(wǎng)絡(luò)、手機新興媒體復雜性的特點，海量信息迅速傳播，使大學生成為接受信息的終端。通過走訪泰州地區(qū)五所高校發(fā)現(xiàn)，大學開展系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育的情況并不樂觀。除傳媒類專業(yè)的必修課程以外，大多數(shù)學校缺乏相關(guān)課程和活動的安排。針對由于高校缺乏系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，大學生的媒介素養(yǎng)教育相對滯后，導致大學生的媒介素養(yǎng)狀態(tài)還處于低水平和自發(fā)狀態(tài)，對媒介信息的批判意識大多還處于不自覺階段。由于缺乏媒介素養(yǎng)知識，他們只能基于個人現(xiàn)有的社會經(jīng)驗來審視媒介的信息和行為，因此很容易被一些信息的表相所迷惑甚至誘導，傳播不實信息。近年來，大學生被網(wǎng)絡(luò)詐騙、深陷校園貸等現(xiàn)象的大量出現(xiàn)就是例證。

二.新媒體時代大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的思考

新媒體傳播信息的快速廣泛，以及功能多樣化的特點，對新時期的大學生的學習、交友方式產(chǎn)生了重大影響。高校作為大學生人才培養(yǎng)的主要陣地，擔負著引導大學生形成正確的價值觀以及培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要使命。新媒體時代的出現(xiàn)，是高校人才培養(yǎng)不可回避的現(xiàn)實，如何充分利用好新媒體帶來的便利、快捷的同時，更好地提升大學生的媒介素養(yǎng)，是當前高校面臨的重要課題。

1.應(yīng)高度重視媒介素養(yǎng)教育

首先，要重視媒介素養(yǎng)教育理論體系的建立。媒介教育素養(yǎng)理論體系的建立和媒介素養(yǎng)教育的理論研究是實施媒介素養(yǎng)教育的重要前提。與西方國家相比，我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，還沒有形成全面而系統(tǒng)的教育體系。[5]我國媒介素養(yǎng)教育研究的時間較短，尚處于起步階段，而現(xiàn)有的理論研究更多的是來自西方發(fā)達國家的成果。但這些國外模式的媒介素養(yǎng)教育與我國政治、經(jīng)濟、文化等方面不符，所以只能參考、借鑒。而我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，利益訴求多樣化，社會輿論導向的正確與否關(guān)系到社會環(huán)境的健康，也關(guān)系到人才培養(yǎng)特別是大學生培養(yǎng)的成功與否。因此在開展媒介素養(yǎng)教育的理論研究時，迫切需要我們從國情和學生實際出發(fā)，撰寫符合中國國情的媒介素養(yǎng)教育教材和教學資料，并在學習、借鑒國外現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，逐步創(chuàng)立符合時代特點和學校實際需要的媒介素養(yǎng)理論體系，并提出適合我國各類高校學生的媒介素養(yǎng)的評價標準。其次，要提高媒介素養(yǎng)教育的實踐能力。在大學教育中開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，開展媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)活動，探索媒介素養(yǎng)教學模式，是培養(yǎng)學生媒介素養(yǎng)最有效、最科學的方法之一，也是提高媒介素養(yǎng)教育實踐能力的重要途徑。通過走訪泰州地區(qū)五所高校發(fā)現(xiàn)，媒介素養(yǎng)教育課程的開設(shè)并不多，除《媒介倫理》、《新媒體概論》、《傳播學》等與媒介相關(guān)的課程外，針對新媒體視域下的媒介素養(yǎng)課程開展的并不多。因此，對學生新媒體運用方面的主流引導還停留在于此專業(yè)相關(guān)的學生層面，涉及面還不夠廣泛，需要加強引導。

2.應(yīng)營造媒介素養(yǎng)教育的氛圍和環(huán)境

氛圍和環(huán)境對育人至關(guān)重要。信息化時代，學生接觸媒介以及新媒體的機會更大。因此，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)舉全社會之力，合作進行。高校的育人模式和育人環(huán)境應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展大環(huán)境，還應(yīng)緊密結(jié)合學生實際和學校發(fā)展現(xiàn)狀，探索適合本（院）校的育人體系。2012年教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出，各高校要把社會主義核心價值體系融入實踐育人教育全過程。要求加強社會各方面的資源整合，加大對高校事件育人工作的指導和支持力度。建設(shè)與學校辦學規(guī)模相適應(yīng)、數(shù)量足夠、形式多樣的實踐教學平臺，積極促進實踐育人合作機制形成，開創(chuàng)社會各界共同支持的工作局面。學生的成長環(huán)境除了校園，還有家庭、社會、實習實踐單位等。媒介素養(yǎng)教育需要除學校的教育引導和管理外，還需要家庭的關(guān)心以及實踐實習等用人單位的積極參與。高校應(yīng)充分利用校園媒介資源，營造媒介素養(yǎng)教育的氛圍和環(huán)境。大學校園作為信息資源的有效傳播陣地，有著豐富的媒介資源。高校要重視和加強校園輿論傳播媒體和文化設(shè)施的建設(shè)，利用各種媒介形式和手段宣傳科學的媒介知識、技能和觀念，著力營造媒介素養(yǎng)教育的氛圍。利用學校的團組織、學生會、學生社團等組織開展各種形式的媒介實踐活動，打造大學生媒介實踐活動的陣地和平臺，把媒介素養(yǎng)教育融入大學生思想政治教育工作，開展多元化、全方位的媒介素養(yǎng)教育。此外，還應(yīng)建立高效有力的聯(lián)動和多維度的人才評價制度，為學生營造媒介素養(yǎng)教育的良好氛圍。各地方用人單位還應(yīng)在充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢和地方特色的基礎(chǔ)上，整合資源，為學生的實踐育人提供有效幫助。

參考文獻

[1]榮建華：《中國媒介素養(yǎng)教育論》，中國社會科學出版社，2011年版第34頁。

[2]吳勇：《網(wǎng)絡(luò)傳播下的媒介素養(yǎng)教育—當代大學生思想政治教育的新領(lǐng)域》，《學術(shù)論壇》，2011年第3期。

[3]單酈娜，王珊：《新媒體環(huán)境下高校思想政治工作新思路———大學生媒介素養(yǎng)教育》，《黑龍江省政法干部管理學院學報》，2013年第2期。

[4]夏天靜，錢正武：《大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的必要性與實現(xiàn)路徑》，《北京青年政治學院學報》，2011年第1期。

[5]高慧燃，劉東建，趙輝：《媒介素養(yǎng)———大學生思想政治教育的新課題》，《開封大學學報》，2010年第3期。

作者:李金娥 單位:南京師范大學泰州學院人文傳媒學院