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媒介素養(yǎng)教育引入趨勢分析

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媒介素養(yǎng)教育引入趨勢分析

一、媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關(guān)系研究

隨著課程建設(shè)的深入,原本以關(guān)注信息本身為主,側(cè)重于信息加工能力的信息素養(yǎng)教育,已開始向關(guān)注信息文化,培養(yǎng)批判性思維和人文素質(zhì)轉(zhuǎn)變,信息素養(yǎng)的含義在不斷擴(kuò)大,其內(nèi)涵囊括了媒介素養(yǎng),成為一種“綜合素養(yǎng)”;而媒介素養(yǎng)經(jīng)過各國多年的探索,也逐漸有意識地在培養(yǎng)人們的批判能力的同時引入信息與傳播技術(shù),以技術(shù)為導(dǎo)向,提高人們分析、處理、利用媒介信息的能力,在這一點(diǎn)上媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)聯(lián)系密切,目標(biāo)趨同。借助下圖可形象地展現(xiàn)媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的這種相互交融的共生共存關(guān)系。

二、信息素養(yǎng)教育引入媒介素養(yǎng)的必要性和可行性分析

1信息素養(yǎng)教育引入媒介素養(yǎng)的必要性

人們對媒介本身的掌握運(yùn)用程度越高,在一定程度上表明人們掌握與媒介相關(guān)的信息水平就越強(qiáng)。媒介素養(yǎng)教育所提倡的是教育人們了解、使用媒介工具和媒介產(chǎn)生方法,是從媒介素養(yǎng)教育方面增強(qiáng)人們的信息素養(yǎng)。在信息傳播技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,媒介本身成為了信息的一種,媒介所傳遞的信息可以說是與信息素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的。如今,數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息存儲技術(shù)發(fā)展越來越快,人們對信息的需求雖然各不相同,但個性化、特色化、多樣化的需求卻越來越明顯,在此基礎(chǔ)上,人們已不僅僅滿足于淺層次的信息需要,對深層次的信息需求也日益增長,而這正是媒介素養(yǎng)的優(yōu)勢所在。良好的媒介素養(yǎng)能夠幫助人們主動通過媒介獲取信息;能夠幫助人們通過表層信息獲取更多縱深性的信息,并進(jìn)行加工整合和深度揭示,從而達(dá)到使用媒介信息為個人和社會服務(wù)的目的,長此以往,個體信息素養(yǎng)也將日漸深化和提升。

“數(shù)字鴻溝”是數(shù)字時代所帶來的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)、政治和社會生活中,成為信息時代凸顯的社會問題,其存在直接導(dǎo)致了人們獲取信息的不公平。根據(jù)多項(xiàng)針對個體信息素養(yǎng)的調(diào)查顯示,我國公眾信息素養(yǎng)水平發(fā)展不均衡,不同地區(qū)、行業(yè)、階層之間信息素養(yǎng)的差距較大。究其原因,固然有經(jīng)濟(jì)上的差異而導(dǎo)致的媒介普及和接觸上的差距,但更重要的是由于個體在自然稟賦、知識背景等方面的差異,每個人的信息能力不可能是相同的。要改善這種現(xiàn)狀,單靠普及媒介和基礎(chǔ)設(shè)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的一點(diǎn)是需要培養(yǎng)個體的媒介素養(yǎng),培養(yǎng)個體在獲取信息之后理解、分析和接受信息的能力,實(shí)現(xiàn)信息主體的信息能力平等,從而切實(shí)提高個體自身的信息素養(yǎng)??梢?,媒介素養(yǎng)教育是縮小信息素養(yǎng)“數(shù)字鴻溝”的一項(xiàng)具有長期效力的舉措。

2信息素養(yǎng)教育引入媒介素養(yǎng)的可行性

隨著“三網(wǎng)合一”的推進(jìn),媒介融合的趨勢使得信息交互趨向多元化,不同形態(tài)的信息不但可以融合在一個平臺上,而且也可以實(shí)現(xiàn)跨平臺傳播,這就使得信息的傳播途徑更為多樣,媒介環(huán)境也更顯復(fù)雜。在信息技術(shù)飛速發(fā)展特別是互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入大眾視野的上世紀(jì)90年代,互聯(lián)網(wǎng)的媒體特質(zhì)開始得以不斷彰顯,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下,傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的融合,迅速改進(jìn)了報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介的傳播方式。與傳統(tǒng)媒體相比,網(wǎng)絡(luò)媒體以其強(qiáng)大的信息檢索功能為受眾獲取他們所需要的、最感興趣的信息提供了便捷的途徑,通過其反饋功能,實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)之間的互動。媒介的發(fā)展使得信息與媒介已趨于融合無法剝離。雖然媒介素養(yǎng)的概念比信息素養(yǎng)的概念更早地進(jìn)入人們的視野,二者的理論淵源不同,實(shí)踐趨向不同,但在信息化時代,信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的同一性遠(yuǎn)大于差異性,媒介信息化和信息媒介化趨勢有目共睹,這在當(dāng)下乃至將來對媒介與信息的整體化思考意義重大。

一直以來,整個信息素養(yǎng)教育重視的是方法和技能等外顯能力的培養(yǎng),而忽視了在社會和文化層面上對信息的把握。在媒介化時代,信息素養(yǎng)除了需要能知道如何有效獲取、利用信息以及如何正確使用信息處理工具外,還需要能批判性地評價信息、創(chuàng)造性地使用信息,并能通過各種媒體形式傳播信息。媒介素養(yǎng)的內(nèi)容和理念融入到信息素養(yǎng)教育中將是信息素養(yǎng)教育發(fā)展的新起點(diǎn),堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐研究為媒介素養(yǎng)介入信息素養(yǎng)教育提供了理論依據(jù)。在加拿大,將媒介素養(yǎng)融入到不同層次、不同科目的學(xué)科教育中,特別是與信息技術(shù)課程整合起來,改稱綜合素養(yǎng)課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,指導(dǎo)學(xué)生分析、利用媒介信息。[9]安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目資助設(shè)計的媒介素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)課程,利用Moodle平臺,與信息技術(shù)課相結(jié)合,具有強(qiáng)大的課程管理功能,其自主探究型學(xué)習(xí)模式符合媒介素養(yǎng)課程設(shè)計的需要,在信息技術(shù)課程中融入媒介素養(yǎng)開創(chuàng)了信息素養(yǎng)教育的新局面。[10]浙江傳媒學(xué)院圖書館發(fā)揮學(xué)科特色,開展媒介素養(yǎng)教育,構(gòu)建大平臺,實(shí)現(xiàn)講座、課程、教材、圖書館、優(yōu)質(zhì)師資、遠(yuǎn)程指導(dǎo)的全面開放與共享,促進(jìn)高校與信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。此舉旨在開拓多元化的信息素養(yǎng)教育,開創(chuàng)圖書館信息素養(yǎng)教育的新局面。

三、信息素養(yǎng)教育引入媒介素養(yǎng)的新趨勢

1媒介素養(yǎng)視角下信息素養(yǎng)教育的新內(nèi)涵

CNNIC(中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心)2012年1月《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示:截至2011年12月底,中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.13億,大專及以上學(xué)歷人群中互聯(lián)網(wǎng)使用率在2011年已達(dá)96.1%,大學(xué)生仍然是各重點(diǎn)群體中互聯(lián)網(wǎng)使用率最高的群體。[12]新媒介的不斷涌現(xiàn),已成為影響大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)非常重要的因素,在此背景下,媒介素養(yǎng)顯得尤為重要。但是,根據(jù)多項(xiàng)針對大學(xué)生素養(yǎng)的調(diào)查顯示,大學(xué)生雖然能夠快速、便捷地獲取信息,但卻無法對媒介傳播信息的方式及信息本身做出更為準(zhǔn)確的評價,無法將自身的信息需求與媒介所提供的內(nèi)容有效聯(lián)系起來,使得他們不能有效地辨別信息的價值,也因此不能充分地利用媒介資源。[13]所以,應(yīng)通過媒介素養(yǎng)教育,培養(yǎng)大學(xué)生識讀媒介的能力以及批判性地利用網(wǎng)絡(luò)的能力,培養(yǎng)他們主動參與網(wǎng)絡(luò)信息互動和創(chuàng)造的能力,培養(yǎng)他們分析、選擇媒介信息的能力,提升其信息素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)教育不僅僅只關(guān)注信息本身,還包含了信息的來源、傳播途徑、傳播效果等各個方面,它是一種綜合的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng),尤其強(qiáng)調(diào)主動地批判性地識別媒介信息的能力,從這一點(diǎn)來看,引入媒介素養(yǎng),信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容應(yīng)該有新的內(nèi)涵,信息素養(yǎng)教育應(yīng)該從過去的“外顯能力”向“內(nèi)顯能力”轉(zhuǎn)變,通過信息素養(yǎng)教育的任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容三個方面對傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育和媒介融合下的信息素養(yǎng)教育進(jìn)行比較分析,以更清楚地認(rèn)識媒介融合背景下信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。如表2所示:人類社會的信息傳播在媒介融合時代開始進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段,這對信息素養(yǎng)教育的發(fā)展來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),原本只注重計算機(jī)信息技能培養(yǎng)的信息素養(yǎng),將更注重信息文化和綜合的人文素質(zhì)的培養(yǎng),信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延在不斷拓寬,成為一種包含媒介素養(yǎng)在內(nèi)的“綜合素養(yǎng)”。

2媒介素養(yǎng)視角下信息素養(yǎng)教育的新方向

目前,我國高校還很少有專門的媒介素養(yǎng)課程,學(xué)生對媒介的認(rèn)識基本上散見在新聞傳播學(xué)的專業(yè)課程中,或?qū)W校開設(shè)的選修課。[14]考察美國的圖書館學(xué)博士研究方向,其中之一就有媒體研究,與傳播學(xué)密切相關(guān)。[15]可見,在國外的研究中,信息素養(yǎng)教育與媒介素養(yǎng)教育聯(lián)系緊密,兩者的融合可以促生新的學(xué)科生長點(diǎn)。圖書館雖然不是媒介素養(yǎng)教育的主要場所,但其本身所積累的媒介資源使其又具備開展媒介素養(yǎng)教育的優(yōu)勢,豐富的媒介資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助,但是,由于缺乏相應(yīng)的媒介知識使得大部分學(xué)生都不會利用這些資源,從而導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。因此,圖書館應(yīng)充分發(fā)揮資源和人才優(yōu)勢,積極介入媒介素養(yǎng)教育,在“圖書館使用”教育課程中整合媒介知識,通過普及媒介基礎(chǔ)知識,介紹媒介的使用方法,引導(dǎo)學(xué)生正確識讀媒介,合理利用媒介。文獻(xiàn)檢索課主要講授信息檢索的方法和原理,內(nèi)容枯燥,又缺乏實(shí)用性,應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育中的媒介知識,如常見媒介的類型、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等內(nèi)容嵌入到文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中去,對學(xué)生進(jìn)行媒介基礎(chǔ)知識的教育。媒介素養(yǎng)教育的目的在于提高學(xué)生的傳媒素養(yǎng),而素養(yǎng)的提高不僅靠傳授,更重在應(yīng)用,通過系統(tǒng)地教授如何高效地借助網(wǎng)絡(luò)或多媒體獲取信息,教會并鼓勵大學(xué)生利用Web2.0環(huán)境下的內(nèi)容系統(tǒng)(博客、播客等)制作信息、內(nèi)容聚合系統(tǒng)(RSS、Tag等)聚合信息、SNS構(gòu)建自己的社會化網(wǎng)絡(luò),使他們有自己獲取、傳播和溝通的傳媒通道,培養(yǎng)學(xué)生利用媒介獲取、加工、處理信息的能力,利用媒介創(chuàng)造、傳播信息的能力以及接觸、參與媒介環(huán)境的能力,這既提高了學(xué)生的興趣,又豐富了信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。

四、結(jié)語

伴隨著信息技術(shù)介入越來越多的社會情景,傳播媒介改變了原有的社會進(jìn)程、社會關(guān)系和社會行為,媒介成為人類信息的關(guān)鍵性因素,人類怎樣處理、學(xué)習(xí)與感知信息成為大眾傳播理論的目標(biāo)之一,隨著媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn),信息素養(yǎng)教育的教學(xué)理念和教學(xué)方式將發(fā)生深刻的變化。未來,應(yīng)以技術(shù)為導(dǎo)向,探索圖書情報學(xué)在媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)域中新的學(xué)科結(jié)合點(diǎn),積極構(gòu)建學(xué)科融合的平臺,突破傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的局限性,以期進(jìn)一步豐富并完善其學(xué)科體系。(本文作者:陸俊、卜冰 單位:湖南第一師范學(xué)院圖書館)