歷史教學(xué)與媒介素養(yǎng)教育的融合方式

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摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來越多的教師都逐漸將新型的教學(xué)模式引進(jìn)到高中歷史課堂中，在這個(gè)課堂中想要發(fā)展的更好，就需要從學(xué)生的基本特點(diǎn)出發(fā)，從而找到符合時(shí)展的新方式。而且現(xiàn)階段教師將高中歷史教學(xué)與媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行有效地融合，還可以幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展模式。本文主要對(duì)媒介素養(yǎng)教育與歷史教學(xué)融合的價(jià)值及意義進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述高中歷史教學(xué)與媒介素養(yǎng)教育有效融合的方式。

關(guān)鍵詞：高中歷史；媒介素養(yǎng)教育；融合

1媒介素養(yǎng)教育與歷史教學(xué)融合的價(jià)值及意義

在對(duì)媒介素養(yǎng)教育與歷史教學(xué)融合的價(jià)值及意義進(jìn)行深入分析的過程中要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是媒介素養(yǎng)教育在歐美國家的發(fā)展，第二個(gè)方面就是我國媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀。

1.1媒介素養(yǎng)教育在歐美國家的發(fā)展

媒介素養(yǎng)，顧名思義就是“獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳播各種形式的信息的能力”。這種素養(yǎng)的出現(xiàn)不僅僅可以讓更多的學(xué)生接觸到更豐富的知識(shí)點(diǎn)，還可以通過這種素養(yǎng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓更多學(xué)生都逐漸感受到媒介素養(yǎng)教育的獨(dú)特魅力，從而讓媒介素養(yǎng)教育在日后可以朝著更好的方向發(fā)展。

1.2我國媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

一直到現(xiàn)在為止，我國的教學(xué)還一直處于發(fā)展的基本階段，特別是我國媒介素養(yǎng)教育的開展。雖然我國的媒介素養(yǎng)教育還存在于起步階段，但是很多教師都逐漸意識(shí)到這種教學(xué)模式中的有效性，所以很多教師都開展了這種教學(xué)工作。但是很多教師并沒有將媒介素養(yǎng)教育完善的落實(shí)，導(dǎo)致我國的教學(xué)質(zhì)量還處于發(fā)展不均衡的狀態(tài)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2高中歷史教學(xué)與媒介素養(yǎng)教育有效融合的方式

在對(duì)高中歷史教學(xué)與媒介素養(yǎng)教育有效融合的方式進(jìn)行深入分析的過程中要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是加強(qiáng)歷史教學(xué)中媒介素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐；第二個(gè)方面就是慎重地選擇教學(xué)媒介，讓歷史教學(xué)順利進(jìn)行。

2.1加強(qiáng)歷史教學(xué)中媒介素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐

一直到現(xiàn)在為止，我國還屬于發(fā)展中國家，所以對(duì)于我國來說媒介素養(yǎng)教育還處于剛剛起步的階段，很多模式還屬于不成熟的狀態(tài)，針對(duì)這種情況，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓更多的高中生都可以意識(shí)到媒介素養(yǎng)教育的重要性。而且在高中歷史課堂中，媒介素養(yǎng)教育是一種新的教學(xué)嘗試，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一種革新。所以作為高中歷史教師，就需要注重以生為本的教學(xué)理念，并在高中歷史課堂中大力引進(jìn)媒介素養(yǎng)教育，讓媒介素養(yǎng)教育可以在課堂中達(dá)到事半功倍的效果。在高中歷史課堂中，教師不僅僅教授學(xué)生我國的歷史，還需要教授學(xué)生其他國家的歷史，這樣便可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在教育發(fā)展到基礎(chǔ)上找到一種適合自己的模式，然后同教師一起對(duì)歷史教學(xué)中媒介素養(yǎng)的特征、發(fā)展的過程進(jìn)行研究[1]。在現(xiàn)階段的高中歷史課堂中，教師都摒棄傳統(tǒng)傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，通過媒介素養(yǎng)教育來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在日后朝著更好的方向發(fā)展。

2.2慎重地選擇教學(xué)媒介，讓歷史教學(xué)順利進(jìn)行

對(duì)于高中生和教師來說，媒介素養(yǎng)教育是一把雙刃劍，如果教師將其運(yùn)用的很好，那么教師便可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果教師教師對(duì)其適用的不恰當(dāng)，那么就會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生有全面的了解，看看學(xué)生適合什么樣的教學(xué)模式。在課堂中教師和學(xué)生是師生關(guān)系，在課下教師和學(xué)生就是朋友關(guān)系，所以教師需要時(shí)常深入到學(xué)生的群體之中，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及生活特點(diǎn)，從而通過有效的模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在課堂中引進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的時(shí)候就需要征求學(xué)生的意見，看看學(xué)生是否可以接受這種教學(xué)模式，同時(shí)教師還要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引進(jìn)新型的模式，讓學(xué)生可以逐漸的接受這些新型的方法，以此來提高自身的學(xué)習(xí)成績[2]。教師在教學(xué)的過程中還需要觀測學(xué)生是否適合這種媒介素養(yǎng)教育方式，同時(shí)對(duì)這種層出不強(qiáng)的媒介進(jìn)行篩選，看看哪一些媒介可以合理的應(yīng)用到歷史課堂中，以此來提高高中生的學(xué)習(xí)效率，讓高中生可以自主的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。而且教師還可以通過媒介素養(yǎng)教育教授高中生更多方面的知識(shí)點(diǎn)，例如：我國的人文歷史、網(wǎng)上一些關(guān)于真實(shí)歷史的紀(jì)錄片等，將這些紀(jì)錄片放映給高中生，進(jìn)而讓高中生可以銘記我國的歷史。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐漸走進(jìn)了信息時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，教師為了更好的教育學(xué)生都逐漸引進(jìn)一些新型的教學(xué)模式，通過這種新型的教學(xué)模式不僅僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，進(jìn)而讓學(xué)生可以朝著更好的方面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，歷史知識(shí)點(diǎn)是非常重要的，而且歷史這門學(xué)科也是非常重要的，所以教師在教學(xué)中就需要通過更多新型的方式來教育學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展，并在考試中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]王召鳳.媒介素養(yǎng)教育與高中歷史教學(xué)融合路徑探析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版).2013,17(S1):105-107

[2]鄧素珍.高中歷史教學(xué)與媒介素養(yǎng)教育的融合方式分析[J].中國校外教育.2016(31):9-10

作者：張雨 單位：漳州立人學(xué)校