人文社科類學生信息素養(yǎng)提升機制探析

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【摘要】大智移云時代，信息技術(shù)快速更迭，人文社科類學生如何實現(xiàn)專業(yè)知識與數(shù)據(jù)技術(shù)的對接成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵。文章分析了文科學生信息素養(yǎng)教育的必要性，提出了包括課程體系改進、課程內(nèi)容升級、教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新在內(nèi)的信息素養(yǎng)提升機制。研究結(jié)論為高校人文社科類學生信息素養(yǎng)教育提供了一些借鑒

【關(guān)鍵詞】大智移云；人文社科；信息素養(yǎng)

1人文社科類學生信息素養(yǎng)提升的必要性

信息技術(shù)快速更迭，人文社科專業(yè)學生的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力面臨嚴峻挑戰(zhàn)。人文社科專業(yè)學生掌握最全面、最前沿的本專業(yè)知識，并且深刻理解社會治理、企業(yè)經(jīng)營、組織發(fā)展面臨的實際問題，由于缺乏相應(yīng)的計算機科學和數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，以往的學生難以完成技術(shù)認知和數(shù)據(jù)實現(xiàn)，欠缺從“問題→數(shù)據(jù)→工具→方案”利用技術(shù)解決實際問題的能力。因此，創(chuàng)新信息技術(shù)教育模式，提升社科專業(yè)學生信息素養(yǎng)，強化學生綜合分析能力，是實現(xiàn)智慧教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)途徑。

1.1信息技術(shù)通識類教育不足

目前大部分高校人文社科專業(yè)信息技術(shù)類課程偏少，特別是核心專業(yè)是財經(jīng)、政法類的院校，本科的社會學、經(jīng)濟學、管理學和法學等專業(yè)，與計算機科學、數(shù)據(jù)科學相關(guān)的信息技術(shù)類課程寥寥無幾。而信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算和數(shù)據(jù)科學滲透到社會生活的方方面面，高校目前開設(shè)的信息技術(shù)通識類課程明顯不足。因此，增加類似《智能技術(shù)》、《信息資源管理》、《知識管理》等課程能夠最高效地覆蓋大部分學生，改變相關(guān)通識課程偏少的現(xiàn)狀。

1.2亟待提升學生適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的能力

技術(shù)工具的日新月異，對高校人文社科專業(yè)學生的信息技術(shù)采納能力有了更高的要求。實際的工作過程中，無論是社會組織還是盈利性機構(gòu)，都對新入職員工的技術(shù)預(yù)見和學習能力有更高的期望。實現(xiàn)社科領(lǐng)域的問題發(fā)現(xiàn)和技術(shù)對接，要求學生在學校教育中就能有基礎(chǔ)性的技術(shù)知識和前沿性信息工具。以往社科類專業(yè)學生僅僅掌握office等辦公軟件已經(jīng)難以勝任今天的工作要求，增設(shè)包括SQL技術(shù)、Python技術(shù)、機器學習與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等教學內(nèi)容，幫助學生掌握這些知識和工具無論對于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力還是滿足用人單位的人才訴求，都具有必要性。

1.3領(lǐng)導力的培養(yǎng)需要信息素養(yǎng)提升

盡管在以往一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，有的創(chuàng)業(yè)者完全不懂技術(shù)，仍然獲得了成功。比如人們經(jīng)常談起的馬云創(chuàng)辦阿里巴巴，以此推論不懂計算機、不懂數(shù)據(jù)科學，單純外語專業(yè)的學生也能成功創(chuàng)辦互聯(lián)網(wǎng)公司。然而，經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)迅速更迭的今天，對信息技術(shù)一竅不通，僅有人文社科知識，不懂社會現(xiàn)象的數(shù)據(jù)表現(xiàn)，難以理解程序員的工作內(nèi)容，想要領(lǐng)導和管理信息化過程中高速發(fā)展的企業(yè)，或者是解決當前各種社會問題，已經(jīng)變得非常困難。高校人文社科專業(yè)需要培養(yǎng)的是具有高信息素養(yǎng)、多專業(yè)知識、強領(lǐng)導能力的新一代文科人才。因此，提升人文社科專業(yè)學生的信息素養(yǎng)具有極強的現(xiàn)實意義。

2人文社科類學生信息素養(yǎng)提升機制構(gòu)建

人文社科專業(yè)信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新與優(yōu)化是保障學生具有適應(yīng)高度信息化社會發(fā)展的競爭能力和創(chuàng)新能力的必然要求。有學者認為，網(wǎng)絡(luò)平臺、搜索引擎以及社會化媒體推動的慕課、微課、云課堂等深刻改變了知識的擴散和共享方式，傳統(tǒng)的教學方式將逐漸被微型化、模塊化、平臺化的學習機制所代替[4]。信息技術(shù)的多樣性和大容量導致師生互動“偏離化”、“斷層化”和“失衡化”，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)需要思維方式轉(zhuǎn)變、學習方式變革和教學模式革新[5]。萬小娟總結(jié)了國外高校提供信息素養(yǎng)教育的主要3種方式：獨立課教學、課外教學、課內(nèi)教學[6]。仁俊霞和曹君[7]將高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)容分為課堂式教育、講座式教育、嵌入式教育、繼續(xù)教育以及數(shù)據(jù)庫輔助教育5種教育形式。鄒娟娟[8]則提出了將XMOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學融合的新模式，認為在學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，充分利用大智移云提供的手段，將知識傳授和知識內(nèi)化結(jié)合起來，達到令人滿意的教學效果?，F(xiàn)有研究普遍認為大數(shù)據(jù)時代，教育的理念、目標、方法都已發(fā)生根本性變化，研究結(jié)論為構(gòu)建學生信息素養(yǎng)提升機制提供了一些思路。然而，存在的主要問題在于仍然沒有充分認識到人文社科專業(yè)學生在面臨技術(shù)快速更迭環(huán)境下，信息素養(yǎng)教育的欠缺。教學目標單一化、教學內(nèi)容固定化、培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新，使得人文社科類學生難以在工作崗位中發(fā)揮應(yīng)有的水平?；诂F(xiàn)有教育模式的不足，本文提出從以下三個方面來構(gòu)建人文社科專業(yè)學生信息素養(yǎng)提升機制。

2.1以信息素養(yǎng)提升為導向的課程體系改進

目前各個大學人文社科專業(yè)信息技術(shù)類課程開設(shè)情況各有不同，理工科為主的大學相對多一些，而主要學科為文科的則偏少。過于單薄的信息技術(shù)相關(guān)課程使得學生難以提升信息素養(yǎng)。另一方面，已開設(shè)的信息技術(shù)類課程，由于授課內(nèi)容相對陳舊，授課方式較為單一，難以引入最新的信息技術(shù)知識，也對學生信息素養(yǎng)提升形成了障礙。因此，課程體系改進過程中，首先應(yīng)針對不同專業(yè)背景，探索哪些課程可以納入信息技術(shù)類課程建設(shè)，能夠形成在人文社會學科中開展通識教育的信息技術(shù)知識框架。其次，改革現(xiàn)有課程的授課內(nèi)容，以技術(shù)所要解決的問題為導向，在講授信息技術(shù)基本知識的同時，幫助學生提高問題分析能力，掌握一些重要的數(shù)據(jù)分析工具。在面對社會、管理問題時，能夠找到解決問題的技術(shù)工具，并且清楚社會問題的數(shù)據(jù)表達。信息素養(yǎng)提升類課程體系設(shè)計至少能取得以下成果：第一，信息素養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計（課程篩選與增設(shè)、開課階段安排）；第二，信息技術(shù)應(yīng)用工具探索與引進（應(yīng)用軟件、數(shù)據(jù)庫選擇與運用）；第三，現(xiàn)有信息技術(shù)類課程授課內(nèi)容調(diào)整探析（信息技術(shù)前沿講授、教學效果反饋）。

2.2大數(shù)據(jù)驅(qū)動的已有課程內(nèi)容升級

人文社科專業(yè)在通識基礎(chǔ)課程中，大多會開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《電子政務(wù)》這類傳統(tǒng)信息技術(shù)類課程，但是伴隨大數(shù)據(jù)與云計算的發(fā)展，原有的課程內(nèi)容已顯得陳舊，所授課程中很多知識學生通過多年對互聯(lián)網(wǎng)的運用已經(jīng)掌握。升級現(xiàn)有課程的內(nèi)容，結(jié)合最新信息技術(shù)在相關(guān)人文社科領(lǐng)域的運用，將計算科學、數(shù)據(jù)分析納入原有授課內(nèi)容中，將極大提升信息技術(shù)素養(yǎng)教育的效果。以工商管理專業(yè)為例，現(xiàn)有授課內(nèi)容的調(diào)整首先可以篩選出1-2門正在開設(shè)的課程，比如《管理信息系統(tǒng)》、《電子商務(wù)》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》或者其他信息技術(shù)相關(guān)課程，在課程教學大綱中增加計算科學和數(shù)據(jù)分析的有關(guān)內(nèi)容，依據(jù)信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標，變革課程授課方式和內(nèi)容，開展探索性教改。再比如，隨著數(shù)據(jù)分析技術(shù)的進步，會計學中傳統(tǒng)的資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益表，三大報告已經(jīng)不能完全反應(yīng)企業(yè)的運營能力和企業(yè)價值，對于新創(chuàng)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、擁有高數(shù)據(jù)資產(chǎn)的IT企業(yè)，盡管有些負債很高，但是同時又擁有很高的市值，如何通過“第四張報表”反應(yīng)其價值，會計學的信息素養(yǎng)課程內(nèi)容改革有必要將新的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)納入授課范疇。

2.3以技術(shù)預(yù)見能力培養(yǎng)為目標的教育教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新

人文社科專業(yè)人才要想成為企業(yè)領(lǐng)導者、社會活動家、公共管理專家等本領(lǐng)域的佼佼者，必然需要具備技術(shù)預(yù)見能力，能夠洞察未來社會需求和問題所在，結(jié)合本專業(yè)知識和技術(shù)前沿，解決現(xiàn)實問題、指出未來方向。因此，除了開設(shè)相關(guān)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程外，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中還應(yīng)設(shè)計一些教學環(huán)節(jié)與教育項目，提升學生能力。其方式包括開展基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃大賽，指導學生撰寫商業(yè)計劃書和調(diào)研報告；進行校校聯(lián)系或者院系聯(lián)合，構(gòu)建文科專業(yè)與計算機專業(yè)、數(shù)理專業(yè)、軟件工程專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)業(yè)項目，力爭獲得各類風投基金或者天使投資基金；與大數(shù)據(jù)咨詢類公司建立校企聯(lián)系，通過學生實習，參與咨詢項目，培養(yǎng)復合型人才。改變傳統(tǒng)單向知識傳授的教學思路，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中給予學生信息技術(shù)實踐的機會。教師通過指導學生采取探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)等學習方式，幫助學生在發(fā)現(xiàn)的過程中獲取知識、發(fā)展技能，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析、技術(shù)運用能力。教育環(huán)節(jié)創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)：第一，提出學生信息技術(shù)能力培訓項目實施建議，并制定學生信息技術(shù)能力標準，通過項目推動信息素養(yǎng)創(chuàng)新教學實踐；第二，開發(fā)基于計算機、多媒體及Web的輔助教學系統(tǒng)，形成輔助教學課件、資源庫等；第三，形成基于網(wǎng)絡(luò)的互動學習模式，以解決社會、企業(yè)問題為導向，開發(fā)信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的MOOCs和翻轉(zhuǎn)課堂。

3結(jié)束語

“大智移云”背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，給人文社科專業(yè)學生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，無論是管理學、經(jīng)濟學還是法學、社會學，以及其他純文科的專業(yè)，再也不能忽視信息技術(shù)教育的重要性。本文認為，只有通過改革現(xiàn)有課程體系、完善相關(guān)教學內(nèi)容、增設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，才能真正提高人文社科專業(yè)學生面對信息技術(shù)快速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。本文提出的信息素養(yǎng)提升機制，通過課程結(jié)構(gòu)性改革、培養(yǎng)方法開創(chuàng)性設(shè)計、教學與研究的有機結(jié)合，最終實現(xiàn)全面提升人文社科專業(yè)學生信息素養(yǎng)的目標，使他們成為能夠理解技術(shù)含義、完成專業(yè)數(shù)據(jù)解析、開展深度模型建構(gòu)的新一代人文社科專業(yè)人才。

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作者：淦未宇 單位：西南政法大學商學院