互聯(lián)網(wǎng)+高校會計人才培養(yǎng)模式

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摘要：近年來我國已經(jīng)全面進入互聯(lián)網(wǎng)時代，順應(yīng)社會的發(fā)展，我國各個企業(yè)都引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，高校的會計專業(yè)也將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，推動高校會計人才培養(yǎng)的優(yōu)化創(chuàng)新，有助于提升高校會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文從分析高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校會計的教學(xué)中所存在的問題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化對策，希望可以為我國高校會計專業(yè)盡一些微薄之力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；問題現(xiàn)狀；優(yōu)化對策

引言

伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸成熟，并在社會的各個領(lǐng)域中普遍應(yīng)用，發(fā)揮著不可替代的作用，推動了社會的未來發(fā)展。由于現(xiàn)代社會已經(jīng)全面進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為高校會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化創(chuàng)新提供了多種選擇，使得高校會計人才的培養(yǎng)可以更好地滿足當今社會對于會計人才的需求，促使從高校所畢業(yè)的會計人才在畢業(yè)后可以更快、更好地融入社會，用自己所學(xué)的會計理論知識和實踐知識可以更加順手地處理公司的種種業(yè)務(wù)，更好地完成企業(yè)所交代的工作。受“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念影響，高校的教育工作者需要緊跟時代的發(fā)展，結(jié)合時代的發(fā)展要求來調(diào)整教育理念及方式，從而進一步推動高校會計專業(yè)的教育發(fā)展。在高校對會計人才的培養(yǎng)過程中，需要合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以此來提升高校會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地完成教學(xué)目標。

一、當前高校培養(yǎng)會計專業(yè)人才的現(xiàn)狀

伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入各個領(lǐng)域的企業(yè)中，提高了會計工作人員的工作效率及資源共享。高校不僅需要順應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展，還要滿足當今社會對會計人才的要求，確保會計人才的質(zhì)量水平，這就需要高校的會計教育方式更加深入的改革，高校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的過程中，需要打破傳統(tǒng)的教育模式和理念，并推崇創(chuàng)新。所以高校會計教育需要引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，以此來培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的會計人才，從而來滿足當今社會發(fā)展的需要。近年來，高校已經(jīng)高度重視社會的發(fā)展形式及導(dǎo)向，并從中認識到社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才，所以我國現(xiàn)已有很多高校將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶入校園圖書館中，可以有效減少了學(xué)生在校園圖書館查資料的時間，更好地滿足了當前學(xué)生對資料查詢的需要，促使學(xué)生不僅掌握了會計專業(yè)的書籍知識，更是獲得了一些額外的知識。為了鍛煉學(xué)生的實踐會計能力，學(xué)校組織了會計實踐培訓(xùn)活動，學(xué)生通過參加此活動，實踐會計能力有了顯著的提升，因此在進行會計教學(xué)時，需要注重學(xué)生的實踐能力及管理能力，可以借助網(wǎng)絡(luò)的平臺對學(xué)生采用模擬的教學(xué)模式，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬的會計工作事務(wù)處理中培養(yǎng)管理能力。所以高校教師在教學(xué)中，需要結(jié)合社會發(fā)展的要求，來調(diào)整培養(yǎng)會計人才的教學(xué)理念及方法，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還幫助學(xué)生與當今社會經(jīng)濟建立了必要的聯(lián)系。

二、目前高校會計教學(xué)模式的主要缺陷

目前大多數(shù)高校的會計人才培養(yǎng)模式存在一些問題和不足，致使對會計人才方面的培養(yǎng)成果沒有達到預(yù)期，無法為現(xiàn)代社會輸送優(yōu)質(zhì)的會計人才，不利于學(xué)生的就業(yè)及社會的發(fā)展，無法滿足企業(yè)對會計人才的需要，所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，可以促進高校會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。

（一）主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，知識的傳播及更新速度變快，更加方便了學(xué)生的會計專業(yè)學(xué)習，使得學(xué)習效率有了顯著的提升。學(xué)生在進行學(xué)習的過程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行隨時隨地的學(xué)習。但是，目前仍有很多高校的會計教育沒有跟緊時代的發(fā)展趨勢，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主體，在課堂上講述實體企業(yè)案例時，還是采用傳統(tǒng)的授課方式，沒有與“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元化數(shù)據(jù)特點相結(jié)合，還是以教師的講述為主，講述的知識內(nèi)容仍然以課本為主，學(xué)生在接受知識方面占據(jù)被動地位。受計算機技術(shù)的影響，雖然高校在開展會計理論教學(xué)時會使用會計軟件進行實踐教學(xué)，但是大多教師選擇的軟件較為單調(diào)、呆板，在教學(xué)實踐的過程中，也是主要圍繞著會計分項核算進行的，經(jīng)常會受到課時和場地的局限，使得學(xué)生對于會計的實際操作過程較短。此外，教師在進行會計專業(yè)教學(xué)時，模式和內(nèi)容較為死板，無法全方位滿足學(xué)生對學(xué)習的多種需求，對學(xué)生的會計水平造成了一定的影響。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異性，使得學(xué)生對于學(xué)習的主觀能動性不強，致使此種教育模式中所培養(yǎng)出的高校會計人才無法更好地適應(yīng)社會的要求。

（二）高校會計的課程設(shè)置仍有待改進伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念在教育界被深入、被應(yīng)用，許多高校在會計學(xué)科的課程構(gòu)建上進行了新的設(shè)置形式。例如，院校會利用網(wǎng)上的慕課教學(xué)平臺、網(wǎng)課直播平臺或課程錄制渠道，來針對學(xué)生的會計理論進行傳授，這種授課方式相較于傳統(tǒng)授課來講，更有助于抓住學(xué)生的視線，對課堂的效率性來講，確實存在一定的促進作用。但由于課程的開放程度有限，雖為學(xué)生的學(xué)習時間和知識鞏固提供了便利，但留給學(xué)生與教師的專業(yè)互動卻仍有不足。且高校會計學(xué)科的課程教學(xué)并未完全脫離傳統(tǒng)授教的影響，線上的測驗與考核依舊以此為依托，課程設(shè)置中若未給予學(xué)生充分的教師指導(dǎo)空間，那對于會計學(xué)生的學(xué)科達成度來講確實是一種阻力。除此之外，任何一項高校教學(xué)資源的建設(shè)改進都不是無條件進行的，需要大量的教師人力消耗、資金物力消耗和時間成本消耗，而會計專業(yè)作為與社會聯(lián)動性與接觸性極為緊密的學(xué)科，其課程設(shè)置的更新性和變動性也會伴隨著社會的需求度和企業(yè)的建設(shè)度而不斷地調(diào)整適應(yīng)。由此，導(dǎo)致高校會計學(xué)科的課程設(shè)置存在可投入的局限性。

（三）高校會計教師的專業(yè)追逐力不足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校教育人才培養(yǎng)的重點傾向，對此，為滿足新時代的會計學(xué)科建設(shè)目標，會對高校會計教師提出更專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向，令其更好地為社會需要輸出建設(shè)性人才。伴隨著現(xiàn)代科技的大肆入侵，網(wǎng)絡(luò)科技在各個行業(yè)及領(lǐng)域以網(wǎng)格脈絡(luò)鋪陳開來，當代企業(yè)的會計工作由原先的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與材料核算轉(zhuǎn)向為對企業(yè)各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的統(tǒng)一管控，并借助于大數(shù)據(jù)的信息存儲和云計算的信息處理等網(wǎng)絡(luò)科技功能，實現(xiàn)了對于企業(yè)經(jīng)濟活動的核算和監(jiān)督。但在現(xiàn)今的高校會計教學(xué)形勢下，教師受限于傳統(tǒng)課本教材的單一性和淺薄性，學(xué)生所接收到的知識和可擴展的領(lǐng)域并不充分，這便要求高校教師在進行會計知識講授時，應(yīng)堅持“源于課本，又優(yōu)于課本”的原則，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢，提升追逐更高層次的會計教育建設(shè)的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校的會計人才培養(yǎng)模式改進

（一）針對高校會計的課程設(shè)置加大優(yōu)化投入為了能夠使會計人才的培養(yǎng)更加地貼合社會需求，高校教師不能再以傳統(tǒng)的單向知識輸出作為會計學(xué)科的教學(xué)課程主力，而是應(yīng)通過引領(lǐng)與合作的雙向式力量，來構(gòu)建新教育形式下的會計課程。對此，高校應(yīng)加強對會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源開放建設(shè)，豐富學(xué)生可選擇的會計課程資源，并根據(jù)學(xué)生建設(shè)的需求按照類型和等級進行階層式的區(qū)域分劃，以此來幫助學(xué)生將教學(xué)課程中的較分散知識進行統(tǒng)籌整理，便于學(xué)生知識接收的統(tǒng)一性與整合性。同時，在會計課程實用性設(shè)置上，要注重對于管理會計的更新。管理會計是以提升企業(yè)的經(jīng)濟效益為目的，對企業(yè)內(nèi)部進行的管理活動。一位優(yōu)秀的管理會計人員要善于捕捉各種經(jīng)濟信息，并將其根據(jù)企業(yè)的建設(shè)需要匯總呈報，積極地投身參與幫助企業(yè)更精準地進行經(jīng)濟的預(yù)測和項目的決策，從而進行更有效的編制計劃、控制管理。對于本課程的掌握是在學(xué)生基礎(chǔ)核算能力上的更高層次培養(yǎng)，有助于強化學(xué)生經(jīng)濟觀測走向的分析能力和經(jīng)濟信息篩選的判斷力，為培養(yǎng)企業(yè)所需的會計復(fù)合質(zhì)量人才打下堅實地基。

（二）針對高校會計的課程實踐加大優(yōu)化投入在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念引導(dǎo)下，不僅僅是會計課程設(shè)置的開放性程度變大，學(xué)生也由傳統(tǒng)的被動知識接收向著主動會計實踐轉(zhuǎn)變。伴隨著科技經(jīng)濟在社會的發(fā)展和企業(yè)的建設(shè)中站穩(wěn)腳步，企業(yè)會計的工作職能也逐漸向著各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的總體反映、決策和管控靠攏。因此，為了幫助學(xué)生未來的職業(yè)走向更加地平穩(wěn)可靠，高校應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)銜接和職業(yè)實踐的機會，并將其作為課程實踐考核的重點項目，以此來切實提升學(xué)生會計處理的業(yè)務(wù)能力，在高校時期為學(xué)生儲備好面向社會的職業(yè)資本。

（三）針對高校會計的教師建設(shè)加大優(yōu)化投入“整合資本，適應(yīng)時代”，這不僅僅是即將步入社會的高校學(xué)生所需做好的準備，對于高校教師也是同樣的。為了把握住互聯(lián)科技帶給院校的智慧成果，高校會計教師必須不斷進行知識的擴充和專業(yè)的強化，掌握社會前沿的供求需要，明確企業(yè)延伸的會計職能，以堅定的職業(yè)信念為會計教育更新理念，以開拓的職業(yè)精神為會計教育拓展方法。從而更有力地掌握會計教育新形勢，更有效地幫助會計學(xué)生展開針對性指導(dǎo)。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對于高校會計教育來講是一項挑戰(zhàn)，不僅僅是針對會計教師的教學(xué)活動，也是針對會計學(xué)生的職業(yè)建設(shè)。但事無絕對、福禍依存，“互聯(lián)網(wǎng)+”在提升高校會計教育難度的同時，也使得會計人才的質(zhì)量度更高、社會性更強，更加強了會計學(xué)生在可生存空間，對會計人才培養(yǎng)和高效會計建設(shè)而言都是優(yōu)質(zhì)的資源動力。

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作者：孫潔 單位：廣東科技學(xué)院