新經(jīng)濟時代下的財務(wù)會計教學(xué)變革

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摘要：VUCA時代的到來，商業(yè)模式的變革與新技術(shù)的應(yīng)用對傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。新經(jīng)濟時代下，財務(wù)會計在課程定位和能力培養(yǎng)上應(yīng)該與時俱進，不斷地將新經(jīng)濟時代和新技術(shù)條件的要求體現(xiàn)到教學(xué)方法上。信息處理能力、商業(yè)決策能力和規(guī)則解讀能力顯得越發(fā)重要，與之相適應(yīng)，財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)更加廣泛地采用報表導(dǎo)向教學(xué)法、業(yè)財融合教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法和智慧工具教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟時代；VUCA；財務(wù)會計；商業(yè)決策

一、新經(jīng)濟時代的特征

不同于傳統(tǒng)經(jīng)濟的發(fā)展，新經(jīng)濟時代下信息、技術(shù)、智力在企業(yè)經(jīng)營中扮演著更為重要的角色。商業(yè)世界變得愈加復(fù)雜，企業(yè)經(jīng)營模式和價值來源變得更加多樣化。哈佛商業(yè)評論曾經(jīng)在一期增刊的封面上赫然寫著“VUCA時代”，四個字母分別指多變性(Volatility)、不確定性(Uncertainity)、復(fù)雜性(Complexity)、模糊性(Ambiguity)。VUCA時代給企業(yè)經(jīng)營帶來風(fēng)險的同時也蘊藏了無限的機會。伴隨著財務(wù)機器人的出現(xiàn)，大智移云(大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算)和區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，信息處理變得更加及時，在變革的商業(yè)環(huán)境下，傳統(tǒng)財務(wù)會計面臨越來越多的挑戰(zhàn)，新經(jīng)濟時代下財務(wù)會計的教學(xué)也必須做出相應(yīng)變革。

二、新經(jīng)濟時代下財務(wù)會計教學(xué)目標的延伸

我國《會計改革與發(fā)展十三五規(guī)劃綱要》提出要加強會計信息化建設(shè)，實施會計人才戰(zhàn)略。作為普通高等院校，財務(wù)會計在課程定位和能力培養(yǎng)上應(yīng)該與時俱進，不斷地將新經(jīng)濟時代和新技術(shù)條件的要求體現(xiàn)到教學(xué)方法上。我們認為新經(jīng)濟時代下，財務(wù)會計教學(xué)在現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標框架的基礎(chǔ)上應(yīng)延伸如下若干方面的能力培養(yǎng)。

(一)規(guī)則解讀能力任何一種信息的處理都是在一定的規(guī)則下進行的?？梢灶A(yù)期未來區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用將使得許多標準化的工作逐漸被機器完成，但是智能合約的書寫將變得更加關(guān)鍵，如何將會計準則“翻譯”為能夠被機器讀懂的語言，需要復(fù)合型人才。在現(xiàn)行財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)逐漸更加強調(diào)對準則的理解與運用能力，才能適應(yīng)未來的智能財務(wù)時代。

(二)職業(yè)判斷能力職業(yè)判斷能力是一個會計人員應(yīng)具備的綜合能力。會計人員的職業(yè)判斷能力是會計人員面臨不確定情況，依據(jù)一定的職業(yè)規(guī)則和自身經(jīng)驗，對某一交易或事項作出分析、判斷、選擇的能力(石本仁，2000)。新經(jīng)濟時代下商業(yè)環(huán)境的不確定性和模糊性變得更加明顯，面對復(fù)雜的交易設(shè)計，如何進行分析和處理。在財務(wù)會計教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，理解交易中各方之間的關(guān)系，識別交易的實質(zhì)，綜合利用已有專業(yè)知識解決復(fù)雜問題。

(三)數(shù)據(jù)處理能力數(shù)據(jù)在現(xiàn)代商業(yè)社會中具有不可替代的地位，財務(wù)人員面對的不僅有財務(wù)數(shù)據(jù)，還有其他的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，不僅有基本的原始數(shù)據(jù)，還有加工處理后的高級數(shù)據(jù)。而所有的數(shù)據(jù)實則都是一種信息。財務(wù)人員不僅應(yīng)該具有對財務(wù)數(shù)據(jù)的生成能力，還應(yīng)該能夠透過財務(wù)，分析財務(wù)背后的業(yè)務(wù)所存在的問題，為企業(yè)業(yè)績改善提供決策有用信息，這樣才能真正體現(xiàn)會計信息的“決策有用性”。

(四)商業(yè)決策能力會計人員不僅應(yīng)該具有完整的知識體系和良好的職業(yè)素養(yǎng)，在VUCA時代下，商業(yè)環(huán)境變幻莫測，模糊性和不確定性更加明顯，迫切需要會計人員運用知識和經(jīng)驗，作出準確的判斷和決策。良好的商業(yè)決策能力能夠為企業(yè)及時捕捉發(fā)展機會，挖掘商業(yè)價值。在日常教學(xué)中注重對學(xué)生的職業(yè)判斷能力和商業(yè)決策能力的培養(yǎng)顯得必要。

三、新經(jīng)濟時代下財務(wù)會計教學(xué)方法的變革

新經(jīng)濟時代對傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，簡單的核算型會計顯然已經(jīng)不能滿足時代的要求，應(yīng)逐漸向決策管理型轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變需要財務(wù)會計教學(xué)的支撐。以下結(jié)合筆者經(jīng)歷，對新經(jīng)濟時代財務(wù)會計教學(xué)的變革方向做一探討。

(一)報表導(dǎo)向教學(xué)法報表在財務(wù)會計教學(xué)中具有“提綱挈領(lǐng)”的角色，結(jié)合財務(wù)會計課程特點，以報表開始，最后又回到報表，將報表的學(xué)習(xí)和理解貫穿到各章的教學(xué)中，六大要素的確認、計量、披露最后都“映射”到報表中，有助于學(xué)生深刻地理解“來龍去脈”，對于提高綜合應(yīng)用能力大有裨益。以筆者所在的民族院校為例，學(xué)期伊始要求每位學(xué)生挑選一個民族地區(qū)的上市公司為對象，結(jié)合所學(xué)知識，通過在年報中的披露，理解會計政策，通過一學(xué)期對年報的持續(xù)跟蹤，鍛煉了財務(wù)報表閱讀能力與分析能力。

(二)業(yè)財融合教學(xué)法近年來學(xué)者們提倡在會計教學(xué)中采納“業(yè)財融合”的導(dǎo)向，其實會計作為經(jīng)濟業(yè)務(wù)的反映，本質(zhì)上就是業(yè)財融合的體現(xiàn)，所有業(yè)務(wù)最終都會反映到賬務(wù)中，而所有賬務(wù)處理的背后體現(xiàn)了業(yè)務(wù)的實質(zhì)，業(yè)務(wù)與財務(wù)本就沒有分離，只是應(yīng)該更好地、更有效地進行融合。在財務(wù)會計教學(xué)中教師不應(yīng)只干巴巴地講解會計分錄，賬務(wù)處理的前提是對義務(wù)的理解和交易實質(zhì)的把握，因此我們認為教學(xué)中應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生在理解業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的賬務(wù)處理。將更多的會計實務(wù)問題搬進課堂，帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解業(yè)務(wù)，具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。

(三)思維導(dǎo)圖教學(xué)法思維導(dǎo)圖是一種有效的邏輯推演工具，對于相關(guān)知識的總結(jié)與歸納非常有效。財務(wù)會計課程內(nèi)容包括較多的知識點，知識體系較為龐大，各章節(jié)內(nèi)容既相互獨立又相互聯(lián)系，教學(xué)中教師經(jīng)常以板書推演的形式比較相近理論概念，學(xué)生在課后通過編制思維導(dǎo)圖能夠及時地對所學(xué)章節(jié)進行復(fù)結(jié)。思維導(dǎo)圖的最核心的目的是激發(fā)并整理思考，采用的手段是“從中心向周圍發(fā)散的非線性筆記”(張嘉寧，2017)。思維導(dǎo)圖既可以手工繪制，也可以采用軟件工具(如Mindmap，xMind等)，思維導(dǎo)圖與其說是一種工具，更不如說是一種思維方式，結(jié)論在一步步推演中逐漸導(dǎo)出，概念在一步步推演中變得更加清晰。例如，以收入、費用、利得、損失的比較，通過思維導(dǎo)圖的形式加以呈現(xiàn)，更加直觀，金融資產(chǎn)的分類也較為適合采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。

(四)借助智慧教學(xué)工具開展輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果當專業(yè)課也采取大班教學(xué)時，授課效果往往會受到一定影響。如何抓住學(xué)生，如何增加學(xué)生主動性？是一個現(xiàn)實而迫切的問題。智慧教學(xué)工具不斷問世，如清華大學(xué)開發(fā)的雨課堂、基于微信操作的微助教以及藍墨云班課等都在實踐中得到了不同程度的應(yīng)用，課堂氣氛變得更加活躍，教師也更能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點，減少教師與學(xué)生之間的信息不對稱，活躍課堂氣氛的同時有助于教學(xué)效果的提高。

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作者：孫志梅 高強 賈興飛 單位：大連民族大學(xué)