公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

初中歷史教學(xué)的困境與對(duì)策分析

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中歷史教學(xué)的困境與對(duì)策分析范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

初中歷史教學(xué)的困境與對(duì)策分析

摘要:在初中階段,歷史學(xué)科是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科,其教學(xué)深度和廣度受到教師素養(yǎng)、學(xué)情以及歷史跨度的影響,教學(xué)容易陷入到困境中。因此,教師一定要對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行深入研究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與史學(xué)結(jié)合、價(jià)值與情境統(tǒng)一。本文主要針對(duì)初中歷史學(xué)的深度困境進(jìn)行分析和闡述,并且提出相關(guān)教學(xué)對(duì)策,希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:初中階段;歷史教學(xué);深度;困境;對(duì)策

當(dāng)前,受到升學(xué)因素的影響,應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)深入人心,家長(zhǎng)、學(xué)生、教師以及學(xué)校都在潛意識(shí)中用應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)歷史教學(xué),依然以學(xué)生的歷史成績(jī)?yōu)楹饬拷虒W(xué)的依據(jù),導(dǎo)致歷史學(xué)科不能充分發(fā)揮其作用。歷史學(xué)科不僅承載歷史知識(shí),同時(shí)也承載了歷史道理,是對(duì)歷史的情懷和良知。因此,教師要在歷史教學(xué)中提升高度、拓寬深度,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和歷史意識(shí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1當(dāng)前初中歷史教學(xué)所面臨的深度困境

1.1歷史跨度所帶來(lái)的挑戰(zhàn):

以通史為基礎(chǔ)開(kāi)展歷史教學(xué)是歷史學(xué)習(xí)的主要安排層次,而初中歷史教材基本是以世界歷史為指導(dǎo),并且通過(guò)中外交替的方式,在保留通史模式的同時(shí),采用比較史學(xué)的教學(xué)方式,具有十分豐富的歷史信息。在歷史教學(xué)中,一堂課所包含的內(nèi)容很多,區(qū)域以及時(shí)間方面的跨度也較大,對(duì)教學(xué)深度帶來(lái)挑戰(zhàn)。同時(shí),教師為了追求教學(xué)進(jìn)度,在知識(shí)全面性方面不敢過(guò)于拓展。例如在學(xué)習(xí)古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服這一章節(jié)的時(shí)候,其中涉及到中外大量的歷史知識(shí),教學(xué)時(shí)間較短、知識(shí)體系龐大,導(dǎo)致教學(xué)不敢隨意拓展教學(xué)內(nèi)容,無(wú)法對(duì)知識(shí)深度進(jìn)行有效拓展。

1.2學(xué)情所帶來(lái)的挑戰(zhàn):

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革,在歷史教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的課堂主體地位。初中生的思維能力尚處于發(fā)展階段,認(rèn)知的高度以及深度具有一定限制,教師由于擔(dān)憂學(xué)生不理解、不吸收知識(shí),在教學(xué)中不敢對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)涵拓展和外圍延伸,將知識(shí)的淺嘗輒止視為關(guān)注學(xué)生學(xué)情的表現(xiàn),不愿意將知識(shí)拓展的過(guò)深,唯恐脫離學(xué)情。因此,歷史課堂就變成了照本宣科,只是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和羅列,不能體現(xiàn)教學(xué)深度,同時(shí)也沒(méi)有突出學(xué)生的課堂主體地位。

1.3野史所帶來(lái)的挑戰(zhàn):

歷史知識(shí)是有趣的,同時(shí)也是乏味的,成功的教學(xué)活動(dòng)一定是活潑而生動(dòng)的,讓學(xué)生體驗(yàn)到歷史知識(shí)的趣味性。但是趣味性并不對(duì)于野史,歷史知識(shí)一定要真實(shí)而客觀,史料要保證具有真實(shí)性和權(quán)威性。但是在實(shí)際教學(xué)中,一些教師為了追求歷史的趣味性,而本末倒置,忽視了歷史最應(yīng)該具備的真實(shí)性,并且在課堂中引入一些野史,對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行加工。甚至以故事的形式來(lái)為學(xué)生解讀歷史,導(dǎo)致歷史課堂充斥了虛假信息和大量野史。這樣不僅無(wú)法體現(xiàn)歷史的深度,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的歷史觀帶來(lái)負(fù)面影響。

2體現(xiàn)初中歷史教學(xué)深度的相關(guān)對(duì)策

2.1實(shí)現(xiàn)史學(xué)研究與歷史教學(xué)相結(jié)合:

教師在備課中其實(shí)就是對(duì)史學(xué)的探索與研究,而教學(xué)質(zhì)量與研究程度具有密切關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師要深度挖掘史學(xué)資料,并且為學(xué)生提供權(quán)威性的歷史觀念與解讀。教師要摒棄社會(huì)上一些對(duì)歷史的杜撰和編排,借用經(jīng)典記述以及權(quán)威資料,在課堂中為學(xué)生還原歷史真相,實(shí)現(xiàn)史學(xué)研究與歷史教學(xué)的結(jié)合。首先,教師要注重史學(xué)研究,并且加深史學(xué)解讀的深度與范圍,做一名嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的歷史教師。其次,教師要具備史學(xué)研究的能力和技巧,掌握正確的研究方法,并且將方法傳授給學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中一起研究歷史。最后,教師一定要具備史學(xué)視野,并且具有獨(dú)特的研究角度和情懷,史學(xué)視野包括空間聯(lián)系和時(shí)間過(guò)往,具備史學(xué)視野的教師,其教學(xué)也會(huì)體現(xiàn)出深度。

2.2提倡解史、辨史以及識(shí)史的結(jié)合:

當(dāng)前,隨著義務(wù)教育的深化改革,初中教學(xué)更加提倡突出學(xué)生的課堂主體地位。在歷史教學(xué)中,學(xué)生與教師共同組成課堂主體,因此,教師要制定科學(xué)的教學(xué)對(duì)策,尊重學(xué)生的個(gè)性化思維和理解,在教學(xué)中將解史、辨史以及識(shí)史充分結(jié)合。教師要對(duì)歷史教學(xué)充分放權(quán),發(fā)揮學(xué)生的自主思考和自主探索意識(shí),同時(shí),教師還要利用網(wǎng)絡(luò)化途徑讓學(xué)生自由的梳理知識(shí)體系和收集歷史資源。在當(dāng)前人人都是傳播者的時(shí)代,歷史知識(shí)的合理性以及規(guī)范性受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教師在課堂中一定要發(fā)揮指導(dǎo)作用,同時(shí)教師要注意,辨史并不是集權(quán),教師要激發(fā)學(xué)生思維,通過(guò)引入小組學(xué)習(xí)以及討論學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中掌握知識(shí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)一的歷史價(jià)值評(píng)判,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo),體現(xiàn)史學(xué)資料的權(quán)威性,并且在教學(xué)中融入科學(xué)的價(jià)值觀與歷史觀,讓教師和學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向達(dá)成共識(shí)。

2.3實(shí)現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向、研學(xué)提升以及情景設(shè)置的結(jié)合:

在課堂教學(xué)中,教師要運(yùn)用合理的教學(xué)策略,對(duì)于雜亂而繁多的歷史知識(shí),教師要注重對(duì)教學(xué)材料的運(yùn)用、選取以及收集方面,合理開(kāi)展課堂規(guī)劃,將價(jià)值導(dǎo)向、研學(xué)提升以及情景設(shè)置充分結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,在情景設(shè)置中結(jié)合研學(xué)提升,設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要避免記憶性問(wèn)題,注重探究式問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性。同時(shí),教師要把握新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)系,教學(xué)要實(shí)現(xiàn)梯度、深度與廣度的統(tǒng)一。教師還要給予學(xué)生充分表達(dá)自身觀念的空間,為價(jià)值導(dǎo)向留下伏筆,引導(dǎo)學(xué)生就歷史知識(shí)開(kāi)展思考。教師要注意價(jià)值導(dǎo)向的正面性和積極性,但同時(shí)也不能避免歷史的黑暗面,通過(guò)拓展視野以及角度類(lèi)比對(duì)歷史進(jìn)行抽絲撥接,培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史的方法。

結(jié)語(yǔ):

總而言之,在初中歷史課堂教學(xué)中,教師要充分挖掘歷史材料的深度,培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合能力。激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主探究和自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生的課堂主體地位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)高度、深度與廣度的統(tǒng)一,為學(xué)生的綜合發(fā)展和未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2014年總目錄[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,01:120-142.

[2]喬麗軍.初中歷史教學(xué)的“深度”困境與對(duì)策[J].教學(xué)與管理,2015,19:68-70.

[3]高園園.陜西省白河縣農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[D].陜西師范大學(xué),2014.

[4]范文娟.新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)困境及對(duì)策[J].新課程研究(教師教育),2008,04:82-83.

[5]《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2010年總目錄[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011,03:120-168.

作者:張磊 單位:內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第七中學(xué)