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初中學(xué)生歷史教學(xué)論文3篇

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初中學(xué)生歷史教學(xué)論文3篇

第一篇

1初中歷史教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)脫離生活實(shí)際

歷史不僅講述過去的人和事,也講述近、現(xiàn)代歷史知識(shí),通過歷史學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解歷史、掌握歷史,學(xué)會(huì)用歷史的方法分析和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史教材中的很多知識(shí)與人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),因此在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系生活實(shí)際,否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性。而且大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了在考試中取得高分,只要牢記課本知識(shí)就可以了,因此學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶不深刻。之所以產(chǎn)生上述問題,就是歷史教學(xué)脫離實(shí)際生活所導(dǎo)致的。

1.2教學(xué)方式單一落后,忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

由于學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和個(gè)人基礎(chǔ)都有所不同,因此教師所采用的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別,要努力做到因人而異、因材施教。然而在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)千篇一律,為了完成教學(xué)任務(wù),教師往往通過有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高強(qiáng)度記憶,從而達(dá)到掌握教材知識(shí)的目的。在這個(gè)過程中,教師只是為了滿足考試需要,卻沒有考慮歷史的實(shí)際價(jià)值,忽略了學(xué)習(xí)歷史課程的根本目的。并且歷史課程安排的時(shí)間相對(duì)較少,教師不愿意也沒有充足的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化教育,這樣不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生存在的差異,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2改進(jìn)初中歷史教學(xué)的措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

初中歷史新課標(biāo)對(duì)教學(xué)工作提出了新要求,因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和邏輯思維能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在歷史教學(xué)中,教師要改變灌輸式教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,走出“歷史是副科”的誤區(qū),讓歷史成為充滿人文關(guān)懷的課程。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣

初中歷史新課標(biāo)要求通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中。因此,教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,注重學(xué)生的情感教育和個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光提出問題、分析問題、解決問題的能力。一是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在教學(xué)中給學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間進(jìn)行互動(dòng)交流,通過學(xué)生間的合作與討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。二是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,如讓學(xué)生扮演其中的歷史人物,通過人物間的對(duì)話了解事件發(fā)生的背景、時(shí)間、發(fā)展過程以及最后結(jié)果等,加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

3結(jié)語

總之,歷史是初中階段的重要學(xué)科,在新課改形勢(shì)下,歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,通過探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習(xí)中,從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇

1初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)氛圍不濃厚

開展教學(xué)活動(dòng)要有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,如果只靠教師的講解不利于學(xué)生的理解和接受,因此,要注重營造歷史教學(xué)氛圍。而在實(shí)際教學(xué)中,教師仍然采取灌輸式教學(xué)方式,機(jī)械地講解教材內(nèi)容,學(xué)生則被動(dòng)地接受,課堂氣氛沉悶,根本談不上營造教學(xué)氛圍。對(duì)師生來說,開展歷史教學(xué)就是為了應(yīng)付考試,為了在考試中取得好成績(jī),以考取理想的學(xué)校。

1.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

雖然我國提出素質(zhì)教育已有近二十年的時(shí)間,但從目前的教育體制來看,還是以應(yīng)試教育為主,對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。而且,歷史課成績(jī)僅占中考總分的10%,學(xué)生便認(rèn)為歷史學(xué)得再好,在中考中所起的作用也不太大,對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性不高,甚至在歷史課上學(xué)習(xí)其他科目或做其他學(xué)科的作業(yè)。在這種狀況下,歷史課根本起不到陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生文化內(nèi)涵的作用。并且,在教學(xué)中以教師的講解為主,一些現(xiàn)代化教學(xué)手段如探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等新穎的教學(xué)方法很少在歷史課上應(yīng)用,學(xué)生感到歷史教學(xué)枯燥乏味,致使缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

1.3教師的教學(xué)能力不足

由于歷史科目是傳統(tǒng)意義上的小學(xué)科,因此大學(xué)中歷史專業(yè)招收的學(xué)生相對(duì)較少,從而導(dǎo)致中學(xué)歷史專業(yè)的教師較少,好多學(xué)校的歷史教師都是由其他專業(yè)的教師兼任或由年齡較大的教師代課,由于缺乏專業(yè)基礎(chǔ),他們完全按照教輔講解歷史知識(shí),有時(shí)不能突出教學(xué)重難點(diǎn),甚至有些教師根本不能勝任歷史教學(xué)工作,致使課堂教學(xué)效果不好,教學(xué)效率低下。

2提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)

在新課改形勢(shì)下,要想提高歷史教學(xué)質(zhì)量,就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高對(duì)歷史課程重要性的認(rèn)識(shí),走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。在教學(xué)中,教師要積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),使學(xué)生從思想上對(duì)歷史學(xué)科引起足夠的重視,感受到學(xué)習(xí)歷史帶來的快樂,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

2.2通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如讓學(xué)生扮演書中的歷史人物,使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外,通過開展有教育意義的活動(dòng)、運(yùn)用多媒體課件播放歷史題材的影片、帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館等方式激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué),從而提高教學(xué)效果。

3結(jié)語

總之,在新課改背景下,教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的問題,通過多種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過觀念和方法的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

作者:張曉靜 單位:河北省石家莊市欒城區(qū)樓底中學(xué)

第三篇

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)方式中,教師是課堂主導(dǎo)的核心,是知識(shí)的傳遞者與能力培養(yǎng)者,學(xué)生屬于被動(dòng)的接受者與聆聽者,師生之間交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)少。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下,初中歷史教師的角色被過分強(qiáng)化“,填鴨式”的教學(xué)方法是其課堂教學(xué)的主要手段,對(duì)如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)缺乏科學(xué)的探討。與此同時(shí),在新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,初中歷史教師雖然在其教學(xué)過程中應(yīng)用了新媒體技術(shù),但沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,學(xué)生未參與到多媒體訓(xùn)練中,教師也缺乏對(duì)良性的個(gè)性化教學(xué)氛圍的構(gòu)建,不能再致力于應(yīng)用教學(xué)設(shè)備的同時(shí)加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué),進(jìn)而不利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中個(gè)性的培養(yǎng)。

二、新課改下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.以學(xué)生為主體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

新課改下,初中歷史教師應(yīng)該不斷更新其傳統(tǒng)的教育觀念,認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,在遵循新課程理念下樹立“以學(xué)生發(fā)展成才為根本”的教育理念。為此,歷史教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心,創(chuàng)造開放性與多樣性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,在教學(xué)過程中多給學(xué)生發(fā)揮的空間,加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流,促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。如在“蘇聯(lián)社會(huì)主義改革與挫折”的教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解赫魯曉夫的改革情況,可以在向?qū)W生介紹其改革背景的同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合背景總結(jié)教材中的改革內(nèi)容,并分析改革失敗的原因以及給予我們的教訓(xùn)。通過學(xué)生自主探究與意見的闡述,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的探索意識(shí)與主動(dòng)性。

2.圍繞課堂主題及生活實(shí)際開展教學(xué)設(shè)計(jì)

與語文教育性文章教學(xué)一樣,初中歷史教學(xué)課堂也需要有教學(xué)主題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本堂課的重要內(nèi)容,進(jìn)而迅速學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),強(qiáng)化歷史課堂主題對(duì)歷史教學(xué)育人的功能發(fā)揮。與此同時(shí),初中歷史學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐也是密不可分的,歷史教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際能讓學(xué)生從歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中得到啟示,進(jìn)而為現(xiàn)實(shí)服務(wù),培養(yǎng)使命感與榮譽(yù)感。因而初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密圍繞課堂主題及學(xué)生的生活實(shí)際,提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。教師在課堂教學(xué)開始前,要將課堂的重要內(nèi)容精簡(jiǎn)出來,結(jié)合當(dāng)代初中生的生活實(shí)際形成相應(yīng)主題。教師要從多角度設(shè)定主題,可以是重點(diǎn)詞匯、歷史事件或事件產(chǎn)生的影響等,并圍繞主題和生活實(shí)際進(jìn)行講解。

3.科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù),增強(qiáng)歷史的教學(xué)趣味

歷史只能記錄無法重演,學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史教材也只是對(duì)過往歷史事件的記載。初中歷史教師單純依靠課本與語言描述,學(xué)生了解到的歷史知識(shí)會(huì)比較抽象,同時(shí)課堂會(huì)顯得枯燥乏味,使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。在知識(shí)信息時(shí)代,初中歷史教學(xué)的開展也應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,借助多媒體技術(shù)和電子資源輔助教學(xué)等手段,將過去具體的歷史事件和歷史人物直觀地呈現(xiàn)出來,提高歷史教學(xué)的趣味性,使學(xué)生在歷史情境中感知?dú)v史,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣并活躍學(xué)習(xí)思維。如教師在講授“一國兩制的偉大構(gòu)想”時(shí),可以利用多媒體投影儀播放“中英香港政權(quán)交接儀式”的視頻,使學(xué)生對(duì)一國兩制的構(gòu)想有真實(shí)而直觀的了解??傊?,新課改下,初中歷史教學(xué)工作要不斷與時(shí)俱進(jìn),教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念與方法,充分運(yùn)用多元化的現(xiàn)代教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

作者:周志榮 單位:江西吉安永新縣禾川中學(xué)