歷史教學中史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了歷史教學中史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：《普通高中歷史課程標準（2017年版）》一改三維目標，提出五大學科素養(yǎng)，“史料實證”就是五大學科素養(yǎng)之一。文章分析“史料實證”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以“新文化運動”一課為例探討“史料實證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，并基于實踐教學經(jīng)驗研究落實核心素養(yǎng)的有效對策。
關鍵詞：史料實證；歷史教學；核心素養(yǎng)；有效對策
一、“史料實證”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
“史料實證”核心素養(yǎng)指的是依靠可靠的史料，經(jīng)過嚴密的邏輯分析，建立歷史認知，并形成自己獨立見解的能力。它需要學生將自己置身于特定的歷史時代，尋找有關的史料，分析、推理所選的信息，最終形成結(jié)論。在這個過程中，學生的歷史思維能力得到了鍛煉，品格也得到了相應的培養(yǎng)。
二、“史料實證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
如何將“史料實證”核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落實到實際教學中，對教師而言是一個全新的挑戰(zhàn)。下面，以“新文化運動”為例進行探討。
1.精心設計教學思路
這一課的內(nèi)容主要是探討新文化運動對近代中國思想解放的影響，教師可從表說、圖說、軸說、眾說四個角度開展教學活動，引導學生深入學習新文化運動的基本知識，樹立歷史時空觀念，感受歷史解釋的實證性和歷史評價的多元化，進而加深對歷史的理解，提高史學素養(yǎng)。
2.注重優(yōu)化教學過程
（1）課前準備。教師課前告知學習內(nèi)容，要求學生自主搜集相關歷史資料，資料的來源可以是網(wǎng)絡、書籍等，資料類型可以是紙質(zhì)或視頻圖片，搜集的方法和途徑自由選擇。（2）課上教學。1）課堂導入，以課題為切入點，列出一段描述“新文化運動”的語句。教師提問學生“新文化運動”中的“文化運動”是什么？讓學生用自己的話給它下個定義，教師總結(jié)。2）表說。在預習的基礎上，教師讓學生填寫一張知識表格，內(nèi)含“新文化運動”的背景、開始標志、代表人物、兩大旗幟、意義等，以初步了解學生的預習情況，幫助學生自我檢測，構(gòu)建本課的知識框架。3）圖說。學生在搜集資料時，一定會查閱許多雜志，如《青年雜志》《新青年》等。教師可提問：陳獨秀創(chuàng)辦雜志的目的何在？并要求學生用材料進行質(zhì)證。4）軸說。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生突破章節(jié)，樹立時空觀念，清晰認識到“新文化運動”在歷史坐標中的定位，并放到特定歷史環(huán)境下體會它的發(fā)展歷程。5）眾說。這一環(huán)節(jié)要充分利用學生獲取的史料，開展合作探究活動。教師可將學生分成幾個小組，讓他們用史料對教師提出的問題進行質(zhì)證，其他同學對史料的真實性進行討論。在觀點碰撞中，培養(yǎng)學生的實證思維。
3.認真進行教學總結(jié)
學生在課堂上運用史料，師生、生生進行開放式討論，可以加深對知識的理解，體會到“新文化運動”的價值，有利于“史料實證”核心素養(yǎng)的落實。
三、基于實踐教學經(jīng)驗，落實核心素養(yǎng)的有效對策
1.科學選擇史料，樹立實證意識
在選擇史料時，應當注重史料的真實性、局限性、有效性。教師要對所展示的史料進行精密的考證，避免不太真實的史料對學生的認知產(chǎn)生影響。教師選擇的史料要和教學內(nèi)容緊密相關，并充分利用史料的價值為教學提供幫助。由于史料的局限性，教師切勿用一條史料證明許多問題。
2.搜集整理史料，豐富歷史儲備
學生一開始搜集到的信息一定雜亂無章，相互之間缺少關聯(lián)，需要進行整理。而學生搜集整理史料的過程，其本身就是對信息進行提煉、概述。因此，當學生厘清了事件過程、人物關系后，既能豐富自己的歷史儲備，又能產(chǎn)生一些獨特的見解。
3.正確解讀史料，探究史料價值
擁有了可靠的史料，最終的環(huán)節(jié)是正確解讀，探究出其中的價值。教師要通過設置有效問題，引發(fā)學生的思考，一步步帶領學生研究出史料中隱含的觀點、立場、意圖等，進而培養(yǎng)學生的實證思維。設置的問題一定要體現(xiàn)史料價值，讓學生有探究欲望。
四、結(jié)束語
總之，史料教學在歷史實踐中的應用成為不可或缺的部分，也是落實“史料實證”素養(yǎng)培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在歷史教學過程中，教師要創(chuàng)新史料教學模式，引導學生選擇、整理、解讀、應用史料，在討論探究中滲透實事求是的實證精神，有效培養(yǎng)學生的“史料實證”核心素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]陳偉.學科核心素養(yǎng)滲透下的高中歷史一輪備考復習———從“史料實證”維度觀察廣州市高二教研課堂[J].中學歷史教學,2018(01).
[2]劉先維.高中歷史教學中學生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教學,2018(11).
[3]龔濤.淺談歷史學科核心素養(yǎng)的教學落實———以“身邊史料”涵養(yǎng)實證精神的教學探索為例[J].教師教育論壇,2017(10).
[4]陳武.高中歷史教學中史料運用的意義及策略[J].甘肅教育,2018(24
作者：楊軍 單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學
