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1資料與方法
1.1一般資料
以我校2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1班的考核為例來進(jìn)行,此班共60名同學(xué),考核分組來同時(shí)進(jìn)行。每組12名學(xué)生,分設(shè)4個(gè)考點(diǎn):A血清膽固醇測定;B血清ALT測定;C血清甘油三酯測定;D胰島素對(duì)血糖濃度的影響。每個(gè)考點(diǎn)1名老師監(jiān)考3名學(xué)生。學(xué)生抽簽進(jìn)入對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)教室,進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考試,考試時(shí)間為60min,主考教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。
1.2方法
為了使學(xué)生熟練的掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能,我們在開課前就制定了較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)考試規(guī)則,開學(xué)第一次課就告知同學(xué)們,讓他們對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)都重視起來。而我們在實(shí)驗(yàn)課堂上嚴(yán)格按照考試的規(guī)則指導(dǎo)來要求學(xué)生,要求每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手按照實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)格規(guī)范操作,并給予學(xué)生充分的時(shí)間來練習(xí)。
1.2.1實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容與評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)考試內(nèi)容是按照教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容進(jìn)行,以常規(guī)項(xiàng)目為主,有血清蛋白質(zhì)測定、血糖測定、血清ALT測定、尿淀粉酶測定、血清膽固醇測定、血清甘油三酯測定、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、SOD活力測定等??己藘?nèi)容包括基本技能、儀器操作兩個(gè)部分,通常把這兩部分穿插在一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中同時(shí)進(jìn)行考核。我們在考試規(guī)則中對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都做了詳細(xì)的規(guī)定,促使學(xué)生進(jìn)行廣泛的綜合性的技能訓(xùn)練,同時(shí)也加強(qiáng)了考核的嚴(yán)密性。下面以胰島素對(duì)血糖濃度的影響這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例來介紹評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
2結(jié)果
2.1考核成績分布本組共60名考生,他們的得分在50~95分,平均76.13±9.11分;95%的可信區(qū)間為74.02~82.67分。優(yōu)秀、1良好、中等、及格、不及格的比例為4︰5︰6︰4︰2。優(yōu)秀率為20.00%,不及格率為8.33%。A、D兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)考核的成績分布合理,呈正態(tài)分布,較好地區(qū)分出了成績優(yōu)秀與成績不好的學(xué)生;B、C兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)考核的難度較A、D小,但也有區(qū)別性。見表2。4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)考核成績的分布按C、B、D、A依次降低,方差齊性檢驗(yàn)無顯著性差異。
2.2考核成績的有效性、可靠性分析根據(jù)教學(xué)大綱,我們將考核的內(nèi)容與課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性分析,兩者具有明顯相關(guān)性,考核內(nèi)容是教學(xué)大綱中明確要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。所以,此次考核是有效的,其有效系數(shù)r=1.03。2.3實(shí)驗(yàn)考核成績與平時(shí)實(shí)驗(yàn)及理論考試成績相關(guān)性分析實(shí)驗(yàn)考試成績與平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績的相關(guān)系數(shù)為0.26(r0.05=0.24,P﹥0.05),與理論考試成績相關(guān)系數(shù)為0.337(r0.05=0.29,P﹤0.05)。
3討論
4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作考核結(jié)果表明:內(nèi)容難易度有差異,能將學(xué)生成績優(yōu)劣區(qū)分開來。學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練程度是影響學(xué)生考核成績的一個(gè)主要因素,而且考核內(nèi)容均是教學(xué)大綱明確要求掌握的內(nèi)容。因此考核內(nèi)容是可靠的,可靠性系數(shù)r=1.03(r﹥0.9),表明考核成績具有可信度,可以用于評(píng)價(jià)考生。實(shí)驗(yàn)考核成績與理論考試成績相關(guān)性分析表明,實(shí)驗(yàn)考核成績單獨(dú)計(jì)算很有必要,尤其對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說。臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[2],有的學(xué)生認(rèn)為將來要當(dāng)臨床醫(yī)生,能不能做好實(shí)驗(yàn)無所謂,就對(duì)實(shí)驗(yàn)課很不重視。這種做法是錯(cuò)誤的,因?yàn)?a href="http://m.saumg.com/lunwen/lcyxlw/21614.html" target="_blank">生物化學(xué)這門課程的發(fā)展是理論和實(shí)驗(yàn)方法相結(jié)合的結(jié)果[3],而對(duì)臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)生來說,學(xué)好生物化學(xué)的關(guān)鍵在于運(yùn)用生化實(shí)驗(yàn)技能來解決各種各樣的臨床治療和醫(yī)藥方面的問題[4]。實(shí)驗(yàn)考核成績與平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績的相關(guān)性分析表明,在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生之間存在互相依賴的行為,只要做完實(shí)驗(yàn)按時(shí)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可,每一組的幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告一模一樣,甚至一個(gè)班千篇一律[5],不主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)中的問題,并且,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)也并不能嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去做,操作示范中也有錯(cuò)誤出現(xiàn),而批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也不能嚴(yán)格按照評(píng)分細(xì)則批閱,從而致使學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績的真實(shí)性降低。因此,采取這種全面、客觀的成績評(píng)定方法,具有注重過程與結(jié)果相結(jié)合的特點(diǎn)??朔巳藶橐蛩貙?duì)評(píng)分的影響,對(duì)提高學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助,有利于學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、培養(yǎng)實(shí)踐能力,為以后的工作打好基礎(chǔ)。對(duì)教師而言,學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高有利于加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),從而促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
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